小学语文教案

时间:2022-07-23 09:20:26 语文教案 我要投稿

小学语文教案(14篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的小学语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学语文教案(14篇)

  小学语文教案 篇1

  学习目标:

  1、能借助拼音读准“写、字、海、用、浪、机、云、纸、铅、笔”10个生字的字音,能在课文和新的语言环境中正确认读这些生字。认识新笔画“竖提”,能在老师指导下认真描摹“用”和“云”两个字。

  2、能借助拼音朗读课文,在朗读中做到不添字、不漏字、熟读成诵。

  3、能依据课文内容和图画提示,模仿课文句式说比较完整的句子。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、指名拼读,开火车读,齐读。

  2、老师手写课题:请同学们仔细看老师是怎样写这两个字的?

  3、老师写的这两个字就念(学生齐读:写字)小朋友能自己看拼音识字了,真了不起,那么,现在谁能用“写字”这个词来说一两句话?听老师读句子,记住它,再说出来。 指名学生说

  4、(出示):小学生在白纸上用铅笔写字。(注音句子)提醒学生注意“纸、铅、笔”三个生字的读音,自由拼读句子,指名读、同桌检查读。

  5、古人都是用毛笔写字的,(出示实物:毛笔)这就是一支毛笔,你来看看,有什么好办法记“笔”?

  6、小学生(齐:在白纸上用“铅笔”写字)我们现在就在桌上用手指来写“纸”这个字,好吗?

  (出示纸的笔顺框,先写左边的绞丝旁,右边有三笔,第一笔是短撇,今天我们就一起来学第37课

  齐读课题

  课文里告诉我们谁在哪里用什么写字呢?

  二、看拼音读课文识字

  这个单元开始,我们要来看拼音读课文识字了,我们学会了拼音这个识字工具,就可以自己看拼音读课文了,不用再听录音跟着读课文了。出示课文:

  1、自由试读课文:自己根据拼音读准字音(还有5个生字)读通课文,做到不加字、不漏字;

  2、指名试读、评议;

  3、同桌互读;

  4、小组内交流识记生字的好方法;

  5、全班交流识字好方法(海、浪);

  6、老师引读课文

  7、小朋友已经把课文十个生字的音都读准了,下面我们一起来读读课文,把这些生字记记牢。

  8、指名读课文,听清课文里告诉我们谁在哪里用什么写字,

  9、练练耳朵,辨别句式“谁用什么在哪里写字?”和“谁在哪里用什么写字”。

  出示:船儿用浪花在海上写字。船儿在海上用浪花写字。

  飞机用白云在天上写字。飞机在天上用白云写字。

  同桌对读,要求看清字,做到不加字不漏字。

  教师小结:同一个意思还可以用不同的句式来说。

  10、看图把句子说完整;

  读图(一)的句子,换句式练说。

  小组讨论,用两种不同的说法,说说图二、三、四的意思,

  11、拓展:还有谁用什么在哪里写字?

  礼花用火星在 写字。

  星星用微光在 写字。

  用影子在 写字。

  用在 写字。

  12、读下面的句子。

  鱼儿在水里吐出泡泡,鱼儿用泡泡在水里写诗;

  蝴蝶在花朵上跳舞,蝴蝶用翅膀在花瓣上写诗;

  老师在黑板上写字,老师用粉笔在黑板上写诗;

  小朋友在操场上跑着笑着,小朋友用笑声在每个人的心里写诗。

  三、指导写字“用、云”

  小朋友喜欢写字,现在我们就来写两个字,好吗?

  (出示“用、云”)出示“纸”的笔顺框,教师指导写“纸”字。

  出示“用”的笔顺框,学生在桌上书空“用”,

  学生写,及时纠正:你觉得哪个字没写好,就把那个字再描一遍。

  小学语文教案 篇2

  教学目的:

  教学的指导思想:贯彻新课程标准,努力实现三个维度目标。

  理论依据:生本课堂教学理念,信息科技与小学语文课堂的整合,以及情景教学理论在课堂中得以体现。

  设计特色:本节课在设计时,多处发挥了学生的想象,给学生足够的空间质疑,思考,特别是多媒体的使用,创设了情景,帮助学生更好地理解字词。

  教材分析:

  1.分析纲要、课程标准、学科教学指导意见等对本课教学内容的要求。

  知识与技能:认识生字新词,理解重点字词,学会句的运用,培养说话,写段的能力;

  过程与方法:教授阅读分析课文的方法。

  情感态度与价值观:激发学生对于英雄的爱国情怀的敬仰之情,培养“先天下后小家”的远大理想情怀。

  2.分析本课内容的组成和在教学中的地位和作用;

  导入部分:导入是激发学生进入课文学习的重要环节,因此本课我以“短、频、快”的方式导入课文;

  初读课文:此读为初读,大致理解课文内容,但不读顺,难以进入精读课文;

  精读课文:详细理解字词句,练习说话,进行语言训练,进行朗读指导,甚为重要。

  3.分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

  初中教材显然内容更多,而本课则短小精悍,符合小学生阅读量。

  在理解课文时,小学生的理解,不需要像中学那样深刻。而且老师要把一些很深奥的道理用简单的语言表达出来,让小学生更易理解,所谓深入浅出,通俗易懂。

  学生情况分析:

  1.分析学生已有的认知水平和能力基础;

  一年级学生已经有一定的识字量和阅读分析理解能力。但是和高年级学生比,还差很多。

  2.分析学生学习本课可能遇到的困难和问题;

  学生可能会不认识课文中的一些字,无法读顺课文;‘

  学生可能不理解一些字词的意思;

  学生可能不能流利地说一段话。

  对于英雄,可能感觉远一些,难以激起共鸣。

  3.分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

  可能采取的策略:谈话策略,情景策略,

  教学目标:

  1、学习生字:洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终;

  描写生字:洪、哭、因、终

  2、理解:凶猛、灾情严重、三过家门而不入;

  3、通过说话练习来进行语言训练;

  4、朗读指导,感受禹的英雄形象;

  重点难点:

  1、指导朗读,感受禹的英雄形象;

  2、理解题目:三过家门而不入

  教学策略与手段:

  主要教学模式:启发教学模式

  主要教学策略:有效提问策略,情景教学策略

  课前准备:

  1.学生的学习准备;

  预习课文,读熟课文。

  2.教师的教学准备;

  备课,多媒体课件。

  3.教学环境的设计与布置;

  教室里贴有名人的画像。

  4.教学用具的设计和准备。

  多媒体课件

  教学过程:

  一、揭题导入

  1、补充板书:三过家门而不(rù)(入)

  指名写;区分:“入”和哪个字很像?区别在于哪里?

  (“入”和“人”的区别)

  说明:“入”虽然不是生字,但是和“人”很容易混淆,在课题中强调其书写,也是一次强化训练的机会。

  2、揭题,指名读课题;齐读课题

  3、置疑:读了课题,你有什么问题要问?

  二、初读课文

  1、带着这些问题,自由读课文

  解决问题1:谁三过家门/而不入?(禹)

  (1)介绍禹:出示大禹图,这就是治水英雄——禹,人们尊敬地称他为“大禹”,我们可以说

  (三过家门而不入)的(禹)

  填空:( )的( )

  (2)解决问题2:为什么三过家门/而不入?(为了治水)

  (3)迅速浏览全文

  思考:为了治水,禹( )

  说明:此处设计的填空练习,答案不是的,但老师把三个课文中能找出的答案全部备到,学生说一个,随机点出一个,通过三次不一样的填空,让学生一遍又一遍的初步了解了全文大致内容,也体现了语文答案的灵活性。

  三、精读课文

  1、学习第1节

  (1)教学:洪:拼音部首歌;三点水多表——水,三点水的字有哪些?

  指导写字:(提醒:三点水写成一条弧线;)

  (2)让我们一起感受洪水的灾难。(媒体:洪水影片)

  练习:( )的洪水

  (3)指导朗读:(凶猛的)洪水

  (4)说话练习:当洪水扑向村庄的时候,我仿佛看到;听到。

  (5)是啊!引读:古时候,我国黄河一带经常发洪水。老百姓有的被淹死,有的逃到洪水包围的小山上。

  (6)这样的画面可以说是“灾情严重”,板书,灾情严重,小手跟写“严”注意“点”“撇”的方向;重点笔画书空,注意“点撇”的方向;同座位手心写“严”

  说明:“灾情严重”对于一年级小朋友比较难理解,结合影片,联系文本,让学生感受灾难的同时,告诉他们,这就是——灾情严重。这样的解释就足够了。

  2、学习第二、三节。

  过度:禹看在眼里,急在心里。

  (1)引读:为了治水,新婚不久,就领着大军出发了。

  后来,他的妻子生下一个儿子。一天,禹路过家门,正巧听到孩子呱呱的啼哭声。

  备:多音字:(gu gu gua gua ) (学生读错的情况下写在黑板讲解一下)

  (2)默读第3节,思考,填表:同行的人怎么说?禹又是怎么说?

  (3)交流句子:(读句子)

  同行的人怎么说(横线)禹怎么说(浪线)

  第一次“禹,回家住几天吧!”“现在灾情严重,治水要紧!”

  第二次“你还没有见过自己的亲生孩子,回家看一眼吧。”“我可不能因家事而误了治水呀!”

  (4)教学:紧:拼音;拆字游戏;扩词:什么紧?

  因:提示:拼音:整体认读;前鼻音(读);书空;笔顺规则;

  事:拼,开火车读;电脑老师教写字;组词游戏:我说事——“事情”的事,我说事——“国事”的事

  说明:生字教学采取“分布”和“集中”两种形式。前面的“严”字等是随文识字,在这里,第三节中的几个生字集中起来教学,又是一个“小集中”。“集中识字”还是“分散识字”要根据具体情况而定。

  (5)指导朗读

  A、读出“!”的语气

  B、加上提示语:找找禹的动作,神态。分别导读。

  禹没有停住脚步,边走边说:“现在灾情严重,治水要紧!”

  指导1:这是禹的——动作,谁来表演一下?(表演)为什么不停下来说话?(他要赶快治水!)时间紧迫,他心里着急啊!谁来读?

  禹摇摇头,郑重地说:“我可不能因家事而误了治水呀!”说完,他就大踏步地向前走去。

  指导2:郑重——(近义词)认真,严肃;谁来郑重地说?加上你的动作和表情好吗?

  分角色读:同行的人女生扮演,男生扮演禹,旁白老师读;(书捧起)

  (6)引读:后来,禹又两次路过家门,他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

  横线上怎样填?

  媒体出示:第二次,禹又路过家门口,他。

  第三次,禹再次路过家门口,他。

  (备:“都”字说明了第二次、第三次的情况是一样的!)

  说明:此处点出一个“都”字,展开了补充句子的练习。正是对文本的关注,关注作者的表达,让学生明白,什么情况下用“都”这个词。

  (7)解决问题3:三过家门/而不入是什么意思?

  现在你能解释一下课题的意思吗?而:却;入:找近义词——进(指名)

  禹三过家门而不入是一天当中吗?一个月?一年?15年!(板书:15年)你们几岁?15岁,你快上高中了!15年,禹没有回过一次家!

  (8)问过没有,当你出生的时候,你的爸爸在哪里?

  我喜欢这样的爸爸。因为他( )。

  我不喜欢这样的爸爸。因为他( )。

  (9)师引领:你当为有这样的父亲而自豪,但你埋怨父亲,老师也很能理解你,但你要知道不是父亲无情,而是————

  填空:禹不是无情,而是

  (板书)不因家事而误了治水

  (10)“治水”是什么事?(国事)

  (板书)不因家事而误了治水(国事)

  (11)指导朗读(升华)

  说明:这篇课文人物语言并不多,但怎样通过简练两句话来凸显英雄高大形象,在朗读指导上做了精心安排。短短两句话,安排了4次读。一次比一次语气强烈,一次比一次感情更升华。

  3、学习第4节。

  (1)引读第4节。

  (2)教学:劲:拼音部首歌;怎样记?

  终:读准后鼻音,怎样记住“终”?

  那这又是什么zhōng?

  比一比,再组词;终( )

  中( )

  (3)1治:你来读?——这是整体认读音节,读准“翘舌音”;

  2教学:制:课文里有一个“治”的同音字;一起拼,它的部首却是什么?立刀旁怎样写?左边怎样写?这是什么制?(制服)

  (4)我们来做个选字填空;

  为了(治制)水,禹三过家门而不入,经过努力,洪水终于被(治制)服了。

  小结:“治”强调治水的过程和动作,而“制”强调其结果。

  说明:其实“治制”两个生字在课文一开始就出现了,但并没有急着去教,只是在课文中读准字音,而到课文第4节,才分析字形,结合具体语言环境解释字义,实现识字教学“分步走”。

  (5)图:安居乐业的乡村图

  想象说话:洪水制服后,你又仿佛看到;仿佛听到。

  说明:此处的说话练习同第一小节的说话练习只有一字之差——“又”,不仅是一个说话练习,更是让学生感受到洪水制服前后的鲜明对比,从而感受人物形象,在结构上首尾呼应,很完美。

  四、拓展

  当禹回到家,是怎样的情景?

  禹( )地说:;儿子( )地说:;妻子( )地说:;

  五、结语

  出示图片:师述:像禹这样的人民英雄还大量存在着,鲜活着。在抗洪抢险中,在汶川抗震救灾中,他们很多人,甚至献出了宝贵的生命。

  让我们向英雄们表达我们最崇高的敬意:读:你们辛苦了!人民感谢你们!

  知识结构或板书设计:

  板书:不因家事误治水(国事)

  15年

  三过家门而不入

  作业设计:

  1、比一比,再组词;

  终( )治( )事( )

  中( )制( )是( )

  2、按要求写句子

  禹又两次路过家门,他都顾不上回家看一看自己的妻子和孩子。

  横线上怎样填?

  第二次,禹又路过家门口,他。

  第三次,禹再次路过家门口,他。

  3、想象写话

  当禹回到家,是怎样的情景?

  禹( )地说:;儿子( )地说:;妻子( )地说:;

  【教学评价】

  在教学活动中,你评价学生学习过程和学习结果的哪些方面?采用哪些评价方法和评价尺度?请列出

  评价:

  1、字词掌握情况,重点字的字形,重点词语的理解;可以口头答题,也可以书面作业检查;

  小学语文教案 篇3

  教学目标

  1、在生活中识字,规范书写汉字。

  2、由字到词,由词到句综合运用,并根据语境,体会重点词语的意思。

  3、学习写话。

  4、积累名句。

  5、阅读《月亮姑娘做衣裳》,学习快乐读书法。

  教学重难点

  1、在生活中识字,规范书写汉字。

  2、由字到词,由词到句综合运用,并根据语境,体会重点词语的意思。

  3、学习写话。

  第一课时

  一、情境导入。

  星期天,小明决定和妈妈一起进行大扫除,想一想,他们在大扫除的时候做了些什么?用到了哪些清扫工具?(课件出示)

  二、认字写字。(课件出示)

  sàozhǒu mābù tuōbǎ shuǐtǒng bòji bōli lājī

  扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 玻璃 垃圾

  1、学生齐读词语。

  2、开火车读词语。

  3、去掉拼音读词。

  4、读句子,巩固认字。(课件出示)

  星期天,我和妈妈在家里打扫卫生,我先用扫帚把地扫了一遍,用簸箕把垃圾弄干净。妈妈先把拖把在水桶里洗了一下,然后拖地,在她拖地的时候,我用抹布把桌子擦了一遍。很快,我们打扫完了,哇,真干净!

  5、测试。用线将拼音和汉字连起来。(课件出示)

  zhǒumātuōtǒngbōlājī

  抹帚拖玻桶圾垃

  三、字词句运用。

  1、这些都是表示“笑”的词语,小组读这些词语,画出不认识的生字,查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中,根据词语的意思做出相应的表情,从而加深对词语的理解。

  汇报交流。(课件出示)

  提示:微笑:略带笑容。

  造句:老师面带微笑地站在那里。

  狂笑:放纵地开怀大笑。

  造句:他听到这个消息,止不住狂笑起来。

  傻笑:傻傻的笑,难以控制的一种笑的表情。

  造句:他坐在那里,一直嘿嘿傻笑。

  笑眯眯:指微笑时上下眼皮稍稍合拢。

  造句:这个老爷爷笑眯眯的,很慈祥。

  笑呵呵:形容笑的样子。

  造句:他整天笑呵呵的,乐观极了。

  眉开眼笑:眉头舒展,眼含笑意。

  造句:看到可爱的孙子,老奶奶眉开眼笑的。

  破涕为笑:一下子停止了哭泣,露出笑容。

  造句:他逗得小妹妹破涕为笑。

  哈哈大笑:形容开怀地大笑起来。

  造句:这个笑话逗得大家哈哈大笑。

  捧腹大笑:用手捂住肚子大笑,形容遇到极可笑的事情。

  造句:这个笑话让大家捧腹大笑。

  2、猜一猜加点字的读音和意思。(课件出示)

  师:同学们,我们认真观察这几个加点的字,你能猜出它们的读音吗?如果不知道读音,我们可以通过查字典来解决。

  摸读mō:意思是用手摸索事物。

  翻读fān:变动位置,改变。

  焕读huàn:光亮,鲜明。

  例读lì:可以做依据的事物。

  测读cè:用仪器来量。

  血读xuě:鲜血。

  师:我们在读这些字的过程中发现了一个规律,那就是前面四个字的读音和它们的组成中的一部分相同或类似。你们知道这样的字叫什么字吗?这叫形声字。形声字由两部分组成,一部分是形旁,表示意义,一部分是声旁,表示读音。了解了这种组字方法,我们就可以认识很多字了。(课件出示)

  3、写话。

  (1)教师解读本次写话主题:同学们,我们很喜欢小动物,如果你可以养一只小动物,你打算养什么?写写你的理由。

  (2)写话构思:我们写小动物的时候,首先要抓住小动物的样子,写出其外貌特点,然后再介绍它的生活习性,语言要生动活泼。还要注意理由要合情合理。(课件出示)

  (3)同学之间针对自己的写话内容进行讨论交流

  (4)将自己讨论交流的内容写成习作。

  4、书写提示。(课件出示)

  劝 蛙 根 积 转 炒

  (1)教师进行书写提示:

  这几个字都是左右结构的字,有些字做了偏旁,某些笔画的大小和形态就要发生变化。如,劝中的“又”的捺笔要变成点;蛙的“虫”要把横变成提,而且要写得短些;根的“木”的捺笔要写成点,而且要短些;积的“禾”的捺笔要写成点而且要短些;转中“车”的横笔要写成提;炒中“火”的捺笔要写成点。

  (2)学生练习,描红。

  四、课堂小结

  同学们,这节课我们学习了识字、认识了表示“笑”的好多词语,还知道了形声字的造字方法,更学会了写话,这节课我们的收获一定很多吧!

  第二课时

  一、情境导入。

  同学们,人的一生会犯很多错误,面对错误,我们该怎么办呢?古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。

  1、借助拼音读这些名句。

  2、用自己的话谈谈对这些名句的理解。(课件出示)

  见善则迁,有过则改。-------《周易》

  意思是:见了善行要追随,有了错误要改正。

  人谁无过?过而能改,善莫大焉。-----《左转》

  意思是:哪有一个人没有过错呢?有了过错而能改正,没有比这再大的好事了。

  闻过则喜,闻善则拜。----------《孟子》

  意思是:听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。

  师:我们明白了这些名句的意思,细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧?希望在今后的生活和学习中,我们能做到上面这几点。

  二、阅读《月亮姑娘做衣裳》

  同学们,你们注意过月亮的变化吗?有时,它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳,裁缝师傅应该怎么办?就让我们走进这篇文章去看一看吧。(课件出示)

  1、默读第1、2自然段。

  这个时候,月亮姑娘长得怎么样?为什么要做衣裳?能穿上衣裳吗?为什么?

  看来裁缝师傅得重新给她做一件,让我们接着看下面的故事,这次她能穿上吗?

  2、大声朗读3----4自然段。

  师:裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳,月亮姑娘穿上了吗?为什么?

  自由读、用自己喜欢的方式读,在读的过程中抓住关键词,并理解关键词语的意思,这样有助于我们加深对课文的理解。(课件出示)

  3、听最后一个故事。

  师:这次有没有成功呢?为什么?

  三、课堂小结。

  这节课我们不仅学习了名言,还听了月亮姑娘的故事,我们不仅学到了知识,还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累,去感受语言的魅力。

  四、布置作业

  五、教学反思:

  小学语文教案 篇4

  课前谈话:

  师:同学们,今天老师给大家讲一个故事:有这样一个年轻人,他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛,面容憔悴,疲惫不堪,此时,他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊!可是,当善良的好心人递给他食物时,年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后,这个年轻人住进了豪华的别墅,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富!他就是美国石油大王——哈默。

  师:听到这里,你有什么想说的或想问的吗?

  生提疑问。

  师:既然同学们有这么多的疑问,今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!

  宣布上课

  一、导入:

  同学们,学过第五课,我们认识了一个怎样的父亲?(诚实、守信),是呀,这位父亲让我们知道了:诚实、守信就是财富;学过第六课,我们又认识了一个怎样(老老实实做人,踏踏实实做事)的父亲?这位父亲始终认为:老老实实做人,踏踏实实做事,这是做人的万年牢。

  师:今天,我们接着学习课文《尊严》,或许我们会收获更多。

  板书课题,学生齐读课题。

  师:说一说,怎么理解尊严

  课件出示:字典中对尊的解释1、地位或辈分高;2、敬重;3、敬辞,称与对方有关的人或事物;4、量词;

  尊严是对人的身份、地位等的认同,也就是权利被尊重。

  下面我们就学习这篇课文。

  二、初读课文

  师:请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子。并思考:课文是按照什么顺序叙述的?主要讲了一件什么事?

  生自由朗读课文并思考。

  检查初读情况。

  1.师:谁愿意说说课文是按照什么顺序叙述的?讲了一件什么事?

  侧重指导学生按照顺序说明白。

  2.创设情境,感受饥饿、困乏

  师:同学们回答得很好。下面老师再考考你!

  出示词语:面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴狼吞虎咽

  指生读,齐读。

  出示课件变换:你发现了什么?

  面呈菜色

  疲惫不堪

  脸色苍白

  骨瘦如柴

  狼吞虎咽

  这是对逃难人外貌的描写。

  师:现在我们把这些词语送回到句子当中去。

  课件出示:

  外貌:他们面呈菜色,疲惫不堪。

  只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

  吃相:他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

  年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

  师:从描写逃难人和年轻人的外貌和动作描写中,你体会到了什么?

  小结:劳顿奔波,让所有的逃难人身体虚弱、饥饿不堪、急需食物充饥。

  三、研读课文

  (一)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。

  1.抓住“例外”引入自读。

  师:同学们,通过读课文,我们知道,同样的狼吞虎咽,却有着很多的不同,不同在哪?年轻人并没有直接接受食物,而是选择了先干活,后吃食物。

  让学生默读课文2—5自然段,找出年轻人与杰克逊大叔的对话,并用笔在书中标注出来。再结合哈默说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。

  2.学生自读。(教师相机指导)

  3.交流、讨论。

  师:一共有几次?谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。

  指生读课文第2自然段中的第一次对话。

  (二)分析第一次对话

  师:请同学们自由读第一次对话,想一想,这个年轻人给留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?用笔在书中画一画。

  学生自由读课文,再书中画出来。

  师:谁愿意说一说?

  重点指导:

  1、抓住“仰起头”这个动作,体会哈默的真诚、有礼貌;他不卑不亢,和杰克逊大叔平等的对话,不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

  2、感受年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活儿。

  3、我认为他是一个不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人。

  师:那年轻人说话时应是什么样的语气?同桌之间互相练读。

  指导朗读,表现出哈默态度真诚……

  学生同桌互读,小组分角色朗读。(联系杰克逊大叔内心想法,感知哈默的“例外”)

  当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时,年轻人又是什么样的态度呢?请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中,年轻人又给你留下什么印象?是通过哪些语句感受到的?

  这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

  师:范读年轻人说的话,三个"不"字加重语气。你又体会到了什么?

  指导学生把双重否定句换个说法。体会年轻人坚定的语气,是非常讲原则的人。

  师:我们该用什么样的语气来读呢?

  学生同桌练读,分角色读。(师读年轻人,学生来读杰克逊大叔。)

  师:杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗?哪一组愿意汇报第三次对话。

  结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作,体会哈默的心情。(如:高兴、迫切……)

  ③练习朗读,表现哈默的心情。

  (联系杰克逊大叔的想法和赞赏的神情,初步体会哈默“例外”──维护尊严的言行的意义。)

  师:同学么,捶背是个多么简单的动作呀!但是这个年轻人是怎么做得?

  生读相关句子,体会:尽管这是镇长安慰他才安排给他的,而且又是简单的工作,但他一点也没有应付,而是极其认真的对待。

  师:这时,在你的心目中,年轻人是个什么样的人呢?

  结合学生回答,让学生自己到黑板上板书。

  如:有志气、自强不息、自强、有原则……

  师补充省略号。

  师:那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读,指名读。

  师:杰克逊大叔该用什么样的语气读?通过哪个词语感受到的(高兴的语气读,因为他很惬意)?

  四、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品

  1.思考:同样的“狼吞虎咽”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?

  2.同桌互议。

  师:同样是饥寒交迫、饥饿至极,前者连一句感谢的话都顾不得说就狼吞虎咽;同样是狼吞虎咽,年轻人仍不忘用自己的劳动来换取食物,所以他才吃得那样心安理得,吃得那样有坦然,那样有尊严。

  师:正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?

  生:齐读:"别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!"

  师:你是怎样理解这句话的?

  (结合板书,让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有,但他有尊严,他会成为富翁的!他诚实劳动,讲究做人的原则,自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁,因为他具有坚强的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。)

  五、拓展延伸:

  1.师:正如杰克逊大叔所言,这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富,成为石油大王。你认为哈默有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗?为什么有尊严就一定能成功?

  结合学生回答,让学生明确:尊严不仅是一种人格,更是一种坚强的毅力,而这些正是保证克服困难所必须的。

  2.你觉得对于你来说,怎么做就是为自己赢得尊严?

  六、总结课文:

  是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王。但是,同学们,尊严不能简单地理解为面子,更多地表现为一种自尊心,一种责任感,是一种不依附于他人自立于人世的奋斗精神。现在我们的陈校长对我们提出的要求是:朴园发展,你我的责任。我们与朴园共同成长。我想:如果我们好好学习,做到“立责于心,履责于行”,自觉地把自己该做的事做好,这就是责任感,这就是尊严。我想,只要我们这么做了,我们不仅个个都是朴园的主人,我们也会是杰克逊大叔所说的富翁。

  七、作业:

  1.熟读课文,继续品读文中对年轻人的描写,并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。

  2.有兴趣的同学可继续搜集一些关于哈默的资料。

  板书设计:7、尊严

  人格、毅力(自立讲原则自强自尊)

  成功

  努力

  《尊严》教后反思

  《尊严》一课主要讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己的命运的故事。在上这篇课文之前,我认真地钻研了教材,把握了课文的重难点,大量搜集了与课文内容有关的资料,在借鉴他人备课的基础上,我把寻求具体研读课文的切入点放在让学生品读分析狼吞虎咽的不同上!然后引导学生充分与文本接触。

  一是落实了词语的教学。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲惫不堪”等词语,让学生联系上下文理解新词。

  二是培养了学生朗读能力。文中的对话内容较多,我让学生画出杰克逊大叔与哈默的对话,采取自由读、分角色读、师生读等方式指导学生在有感情朗读的基础上,感悟人物的内心活动。

  三是理解重点句子,突破教学重难点。如紧扣文中重点句:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”在指导学生反复朗读的基础上,请学生谈谈自己的体会。

  但从整堂课得教学效果来看,只是我个人完成了预设的教学流程,但学生对于课文的理解离学生应该达到的认知水平还有一定的差距。最直接的表现有两个:

  一是学生参与回答问题的积极性不高。整堂课气氛有点沉闷,大有我一人唱独角戏的感觉。

  二是大多数学生对于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同体会不深,还没能体会到“白给的食物就是施舍,而施舍的食物吃起来就没有尊严”。

  三是学生的回答既没有激情四射,更没有铿锵有力,让我觉得学生内心的感情世界不丰富。

  我想,我作为教师,主导作用没发挥好。结合学生的表现和对课文的理解程度,我感觉需要从以下几个方面再努力:

  一是加强学生的口语表达能力。平时的语文课上不仅要多练,更要引导学生发言

  的深度和广度,而不是答案的泛泛。

  二是加强对朗读的指导。把朗读真得置身于情感的激发中,让学生因情而读,而不是因读而情。

  三是让学生学会放松。平时的表现再好,临场慌乱,语言表达缺乏勇气或词不达意是学习语文的大忌。这节课,可能本身我的紧张情绪影响了学生,以至于学生比我更紧张。在事后的一篇日记中,班里有近十名学生说到这节课让他们很紧张,不敢发言等等。为此我也深深体会到学生的内心,他们也紧张。我想,这都是我的责任,是我课上得功夫还不深,没能把课堂气氛调动起来。

  但是我想,学完本课,学生们还是很受感动的,对尊严有了初步的体会。我想,我还应结合本节课的不足,扎根于教材,备好课,上好课,真正把教材作为学生学习语文的依托,把学生引到更为广阔的语文世界中,让学生读更多的文章,在多读中,在交流中开阔视野,增强积淀。

  小学语文教案 篇5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在老师引导下,发展学生的语言,能联系上下理解含义深刻的句子。

  3、理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。

  教学过程:

  一、谈话揭题,质疑

  1、谈话:“记得诗歌《爸爸的老师》吗?”(出示这一课文,齐声朗诵)是啊,无论多么伟大的任务,都从学习识字、学习简单的加法开始,都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师。

  2.板书课题:老师领进门读了课题,你最想知道什么?(老师是谁?老师领谁进什么门?)

  二、初读课文,整体感知

  1、交流课题提出的问题

  2、“我”是一个什么样的人?介绍作者(课件)

  3、引入:同学们,田老师真厉害!真有本事!培养了一名大作家,田老师到底是一位怎样的老师,当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?(讲故事)

  三、研读课文田老师讲故事部分

  1、找到田老师把一首小诗编讲的故事部分(第5—10自然段),快速的轻轻读一读,想想,课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手?

  2、交流:你觉得田老师讲故事的本事怎样?田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)。

  3、还可以从哪些地方看出来?交流出示句子。

  ①我听得入迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆;直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

  组织讨论:

  A、问:这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

  B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

  C、这句话作者想要表达什么意思?(田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境;我喜欢听田老师讲的故事,有种身临其境的感觉,我被田老师的文学艺术吸引了,感染了,从此我爱上了文学,形成了从事文学的愿望。)

  ②小结过渡

  一首小诗就有了一个动人的故事,一个故事就是一粒文学的种子,播入我幼小的心田。

  出示句子:

  我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入地。

  A、“门下受业”是什么意思?(跟老师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比喻)

  (明确这是个比喻句,重点词语是“春雨点点入地”)

  B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田老师口才好,文笔好,想象力丰富。还教给我做人的道理。)

  C、小组讨论:田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

  (田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地,而且大大激发了他的想象力,激发了他编故事的欲望,这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)

  作者为什么要用“春雨”来比喻呢?闭上眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

  (引导学生发散性思维,感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。)

  个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。

  D、田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

  好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

  真是“随风潜入夜,润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。

  三、研读课文感谢老师部分

  1、正因为这些,当我功名成就,衣锦还乡的时候,看到我阔别四十年老师,我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读(出示句子)

  2.师:回到现在,作者再次看到田老师的时候,又是怎样的心情?

  生:感激之情

  3.(师白):大作家深深感谢“老师领进门”,(指着课题)

  同学们,这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

  2、面对学生的深深感谢,田老师是怎样做的?

  老人家摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

  (1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

  (学生交流后出示):有心栽花花不开,无心插柳柳成阴

  (2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

  ①田老师谦虚。

  ②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。

  ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。

  ④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。

  这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?(第四个,在课题后板书:修行靠自身)

  齐读课题:老师领进门,修行靠自身

  3、出示,指名读:

  十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

  “十年树木,百年树人”如何理解?

  (①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)

  “插柳之恩,终身难忘。”如何理解?

  (①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)

  齐读:十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

  这句话大家来读读,你读出了作者对田老师的什么感情?

  (培养一个人才要花费很多的心血,即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么,但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)

  4、感情朗读

  ——当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话——(齐读最后一段)

  ——当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语——(齐读最后一段)

  ——当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

  真是“师恩难忘,难忘恩师”啊!(板书:插柳之恩,终身难忘)

  5、刘绍棠认为,田老师对自己的影响很大,所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话,让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)(配乐《每当我走过老师窗前》)

  四、小练笔:写几句表示祝福和赞美老师的话。

  几十年过去了,作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活,你肯定也有难忘的老师,请你写几句话向老师表示祝福或赞美。

  五、总结全文,深化中心。

  真是师恩难忘啊!有一天,当你长大成人,面临选择自己职业的时候,你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然,有句话说得好,老师领进门,修行靠自身。走进门后,想开拓出一片更广阔的天地,还要靠自己不懈的努力!

  六、朗诵诗歌:感谢您,老师!

  小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1、学会本课的生字新词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解交通工具的发展史,体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”含义。

  教学重点:

  结合课文理解“天涯海角、川流不息、疾驶、好梦成真、阻隔、邀请”这些词语的意思。

  教学难点:

  体会“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远”的含义。

  课时安排:

  两课时。

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、师:同学们,今天早上你是怎么来学校的?生汇报。

  师:那么你知道你的爸爸妈妈出门时乘坐了什么交通工具吗?生汇报。

  哦,同学们知道的真不少!对了,科学技术发展到今天,人们远行靠什么呢?这就是我们今天要学习的课文《远行靠什么》。 2、“远行”是什么意思呢?

  2、同学们,你们想不想听听人类交通工具发展史呢?

  二、播放课件,听课文的录音

  三、读课文

  听了这篇文章后,你都听懂了什么?(生汇报)同学们想不想自己来读一读呢?

  四、默读课文

  可以默读课文,也可以大声自由地读课文,一边读一边用笔将自己不认识的或不熟悉的词做上记号,多读几遍,并且用心记一记。生汇报字词的学习情况。可以讲识字方法,也可以给生字组词。

  五、再读课文

  说说自己读懂了什么,还有什么不明白的

  六、作业

  1、把你认为重要的词语抄写两遍。

  2、课下搜集有关交通工具发展史的资料。

  第二课时

  一、边听录音,一边观看图片。

  1、师:同学们,上节课,我们学习了《远行靠什么》这篇文章。这节课我们接着来学习。你们想不想听听别人朗读这篇课文?好吧,那就认真听!请同学们告诉我,我们在听朗读时该注意些什么。

  2、播放光盘上的录音朗读,学生认真倾听。

  二、结合录音朗读的内容,对照课文,自主合作完成表格。

  1、师:这录音上的朗读读得这么好,你们知道她为什么读得这么好听吗?(引导学生读课文要正确流利有感情,把心放到课文中去读。)还等什么!赶快拿起你的书,大声地读吧!不过,老师这里有一个任务,就是用笔把表示时间的词语画上横线。记住,一定是先读完一遍,再划。

  2、生汇报表示时间的词语,师板书,画出表格。

  3、师:哦,同学们看这是一张不完整的表格,你们愿不愿意帮老师把它填完整呢?

  4、四人小组合作,将表格填完整,师及时板书。

  5、一边轮流派小组代表汇报,一边引导学生朗读。重点指导下列句子的朗读,注意“天涯海角、川流不息、好梦成真”这几个词语的教学。

  ①火车满载着乘客在大地上奔驰,轮船把人们送到天涯海角。

  ②汽车在公路上川流不息,军舰在大海上巡逻,快艇疾驶而过。

  ③千百年来,人们幻想着像鸟儿一样飞上天空。飞机使人好梦成真,人们可以不受高山大海的阻隔,自由地飞到世界各地。

  6、齐读第七自然段,思考:你读懂了什么?人们还会发明什么样的交通工具?

  三、小结并讨论:人类远行靠的是什么?

  1、讨论:人类远行靠的是什么?

  2、小结:这节课我们一起了解了交通工具发展史,从课文中我们知道正是因为科学家们的努力探索,所以我们人类才会走得越来越远,希望同学们从小学科学,爱科学,长大为祖国做贡献。

  四、作业(课件出示)

  1、师:同学们,一堂课的学习多么紧张啊!那我们来做个识字游戏,怎么样?

  播放教学光盘上的课件,玩识字拼图的游戏。

  小学语文教案 篇7

  教学目标:

  1.会读复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音、认清形,正确书写。

  2.学会声母与ai、ei、ui组成的音节,能正确拼读。

  3.掌握ai、ei、ui标调的方法。

  教学重点:

  学会三个复韵母和他们的四声,能正确地读音和书写。

  教学难点:

  读准复韵母的音。

  教学流程:

  一、复习导入:

  孩子们,这一个月的时间呀,咱们一直在拼音王国里和拼音交朋友,请动脑筋想一想,学习过哪些单韵母宝宝?它们分别是谁?(生答,齐读)

  师:大家读的又整齐又响亮,我们一起做拍手操吧。(张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,牙齿对齐iii,嘴巴突突uuu,小鱼吐泡)

  大家单韵母学的真不错。孩子们,你们见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?我们今天就来认识这样的字母。

  (板书:aieiui)

  师:这里的韵母都是由几个字母合成的?

  师:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。(板书:复韵母)

  二、新课讲授:

  1、看图学习复韵母ai

  同学们,咱们都相处快一个月了,彼此都已经有了一定的了解。你能简单介绍一下,你的前前后后都挨着谁吗?(如:我的左边挨着××,我的右边挨着××,我的前边挨着××,我的后边挨着××),自己先练习说一说。

  师:谁能勇敢地给老师介绍?请你。

  师:大家挨在一起学习,多好啊!今天我们学习的第一个复韵母就念ai。请同学们打开自己的语文课本,翻到第26页。咱们一起观察左上角的第一幅图,谁能用完整的话说一说,你看到了什么?图上画着谁?他们在干什么呢?(生:图上画着一个姐姐和弟弟,他们挨在一起比高矮)谁的个子高?谁的个子矮?(姐姐的个子高,弟弟的个子矮)

  教师讲解:ai发音要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai

  教师范读ai,学生学读ai。

  师:标调在哪里标呢?(生:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后)

  2、看图学习复韵母ei

  师问:图上的小孩儿在砍树枝,他嘴里会发出什么音呢?讲解:ei的发音方法和ai的一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音。

  教师范读ei,学生学读ei。(四个声调的多种方法练习读)

  师:ei的标调在哪里标呢?(生:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后)

  3、看图学习复韵母ui

  问:图上的小女孩脖子上是什么?

  讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音,然后迅速向i滑动就是ui的音。

  学生练习读准ui的音。板书四声进行练习。

  问:怎样来记ui的形呢?(图中小女孩脖子上的围巾与帽子上的绒球构成的形状很像ui的样子)

  师:ui的标调谁会?师错误示范,生指正。(iu并列的时候声调要标在后面)

  三、巩固练习:

  1、看板书采用多种形式读准音(个别读,男女赛读,开火车读)

  2、复习标调歌:有a不放过,没a找oe,iu并列标在后。

  四、指导书写:

  两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。

  小学语文教案 篇8

  一、教学目标

  1、认识并会写本课生字;能正确、流利、有感情地朗读诗歌,并背诵下来。

  2、通过朗诵、书下注释理解诗句的内容,激发学习古诗词的兴趣。

  3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

  二、教学重难点

  教学重点:能正确、流利、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的内容。

  教学难点:感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

  三、教学方法

  情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

  四、教学过程

  (一)复习旧知,导入新课

  同学们,上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋,哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢?(学生自由回答)大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗?那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天,老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》(学生齐读题目,板书课题)

  (二)初读诗歌,整体感知

  1、通过课前预习,哪位同学能给我们介绍一下张籍呢?学生举手回答后,教师出示ppt中张籍的文学常识。

  2、学生默读课文,画出不认识的字词,查字典或联系上下文,自学生字词,然后提出不理解的词语,教师作适当的点拨。

  3、教师范读,学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

  (三)深入研读,重点感悟

  1、学生举手朗读。举手说一说:这首诗歌名为《秋思》,是什么意思呢?

  明确:在秋天时的所见所思。

  2、这首诗讲了什么内容?

  明确:秋风乍起,客居洛阳城的诗人想写封信,给远在家乡的亲人,可是要说的话太多了,竟不知从何说起。信写好后,又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候,又打开已封好的信查看。

  3、全班齐读前两句,学生思考回答:

  ①“洛阳城里见秋风”,仅仅是要说秋天到了吗?

  明确:

  秋天大雁南归,秋风萧瑟,更能引起游子的思乡之情,增添悲凉的气氛。秋风是无形的,可闻、可触、可感,却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气,也可使秋叶纷纷,落红遍地。客居他乡的游子,见到这一切,更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。

  ②“意万重”是什么意思?能看出什么?

  明确:要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。

  ③如果是你离开家那么久,你会有什么感受呢?

  学生自由回答,表达思乡意思即可。

  4、学生齐读三、四句,分成小组讨论:

  ①作者为什么会把封好的信又拆开了呢?

  明确:

  因为诗人要说的话太多了,对家乡的思念之情太深切了,信都封好了,还怕落下什么没有写在信上,所以才会又打开来看,再多写点。

  ②从这两句感悟到了作者怎样的心情?

  明确:浓浓的思乡之情。

  ③作者想说的话能都写下来吗?为什么呢?

  明确:

  不能,因为作者想说的太多了,信纸根本不够写,不够作者表达,而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙,不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节,我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱,所以才出现了“又开封”的事。

  (四)拓展延伸

  书信,是联系游子亲情的纽带,所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如,唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去,兀然空一身”。我相信,当书信被捎走的时候,诗人的心也随之而去了。此情此景,让人生出多少感慨啊!ppt出示其他与家书有联系的诗歌,积累下来。

  (五)小结作业

  小结:

  盛唐绝句,多寓情于景,情景交融,较少叙事成分;到了中唐,叙事成分逐渐增多,日常生活小事往往成为绝句的常见题材,风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

  张籍这首《秋思》,寓情于事,借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人,对家乡亲人的深切思念。

  作业:

  1、背诵《秋思》,积累与家书有关的诗句。

  2、如果你也是离家很久的游子,请你写一封家书给父母,表达自己的思念之情。

  五、板书设计

  六、教学反思

  本课在教学时,由于学生经验不够,对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻,所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析,例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格,对比分析,并在进一步的交流中不断加深体会,总结思想类诗歌的特点。

  《秋思》说课稿

  各位领导,老师好!

  我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受,敬请各位领导、老师多多指导、帮助!

  一、明确教材地位

  小语教材是按单元编排的,每一个单元都有一个“主题”,教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动,做到心中有目标,心中有要求,心中有学生。

  第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”,单元单元训练重点有三个:

  一是让学生通过读书,体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情;

  二是通过对比阅读,使学生领悟到都是抒发思乡的情感,思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的,引发乡思的事物也是各不相同,从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来;

  三是通过读书,引导品味语言,丰富学生的情感积累。

  《秋思》是一首叙事抒情诗,诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节,非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

  二、设计理念

  古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝,或喜或悲,或叙或议,浓缩在方寸之中,读来令人神思激荡。

  《秋思》语言平实而情韵绵长,诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间,按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求,本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤,即:知诗人,抓字眼,明诗意,想诗境,悟诗情,使学生在具体情境中体验诗人的内心感受,进入古诗描写的意境,在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

  为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感,领悟诗人复杂深沉的乡情,教学中,教者力求通过主线问题的探究,引导学生读、思、议,并展开丰富的想象,很快进入特定的思乡怀亲的情境,营造出浓烈的思乡氛围,使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力,激发学生学习、背诵,积淀优秀经典文化的兴趣,使学生的语文素养能有所发展和提升。

  三、内容确定

  单元训练重点和本课教学重点,本节课我设定以下教学目标:

  1、有感情的朗读古诗,并会背诵、默写。

  2、结合注释,边读边想象,读懂古诗大意。

  3、在具体的情境诵读中,感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情,学习作者叙事抒情的写法。

  教学重点:诗意,品味诗句,在反复诵读中积累语言,背诵古诗。

  教学难点:在情境诵读中,感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情,学习作者叙事抒情的写作方法。

  四、教学策略的选择

  本节课,我综合运用以下教学方法,努力构建开放而有活力的语文课堂。

  1、读思结合法

  古语说“书读百遍,其义自见”。本课采用诵读为主,读思结合的教学方法,通过教师的问题引导,学生带着自己的理解多层次,多形式朗读课文的方法,帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

  2、合作探究法

  “教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题,交流看法,充分发挥同伴的智慧,学生通过自主学习、合作探究,在互助中进步,在交流中成长。

  3、情境教学法

  年级学生已经具备了一定的理解和想象能力,也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景,可以调动学生原有的生活体验,帮助学生理解教材中特定的背景下,人物内心的感受以及情感的表达,使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。

  五、学习方法指导

  在教学过程中,通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读,反复吟诵,教师富有感染的范读、引读,等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本,理解诗句意思,体会诗人的思想情感,以读代讲,以读促思,以读悟情,以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”,体味语言文字的情感,品出语言文字的魅力,读出语言文字的精彩!营造出以情动情,以声传情的古诗词教学氛围。

  六、教学思路和流程。

  为了达成教学目标,更好的突出本节课的重点,突破难点,主要设计了以下教学环节:

  (一)朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课,理解诗题的意思。

  因为这首诗学生前面已经学过了,所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿,通过诵读,把学生带到思乡诗的氛围中来。

  (二)读古诗,在读的基础上,练习读出节奏,再读古诗了整体把握古诗大意,了解诗人所表达的情感。

  (三)品诗、入境。

  在这个环节,首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情?”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考,深入文本内容,为学生找准思维的支点,也是作者情感生发,教学重难点内容的突破点。

  然后就在交流感悟中,指导学生展开想象,了解作者背景,联系生活实际,训练学生语言,在具体的情境中,通过对比迁移,明白张籍在洛阳见到的是什么,见不到又是什么,感受作者复杂的内心,指导学生在诵读中一步一步地走近作者,走进文本,从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈,写封家书的艰辛与不易。

  在充分理解内容的基础上,教师通过不同层次的引导语,引导学生通过反复诵读,将浓烈的思乡情流露出来,表达出来,古诗诵读自然有了韵味,学生的感受也更丰富了,这既是学生体会古诗表达情感的过程,也是对古诗的意思和内容的再认识。

  (四)主题升华,悟诗情

  补充了孟郊的《归信吟》中的诗句,更加凸显了诗人的无奈,凄凉,甚至还有对捎信人的嘱托。最后,在配乐反复吟诵整首诗和诗题,学生早已熟读成诵了,情感得到升华,再度彰显秋思主题,与导入呼应,结构完整。写作手法的探讨自然明了,点到为止,没做过多分析。

  (五)拓展阅读

  补充阅读了古人思乡名句,在诵读积累的基础上,简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗,提前印发的阅读材料,读一读,背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣,轻轻开启诵读经典的大门,幽幽书香伴随还成长。

  (六)作业设计

  课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求,让不同层次的学生都有所收获,有所发展,有所提高。

  设计了基础性的默写,难度较大的习作练习,小学主要是练习写记叙文,古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,教师提醒学生在写作时注意,习作的内容就会更具体,明白。

  选做题,唱一唱思乡的歌曲,背一背思乡诗词属于实践性作业,鼓励学生自主实践,全面发展。

  (七)板书设计

  板书是一种很重要的教学手段,是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计,可以突出知识的重点与关键,给学生以启迪,本课的板书设计是为落实教学目标服务的,主体由古诗重点词语主要内容组成,古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点,整个板书简洁、明了。

  七、教学反思

  (一)目标达成情况

  本节课,学生的朗读、诵读练习充分,完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中,感悟了作者的思乡之情,了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实,完成了既定的教学目标。

  (二)课件制作及运用

  课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景,设计简洁朴素,呈现的是本课重难点,较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

  (三)存在的问题

  由于本人水平有限,这节课还存在很多的不足和问题,恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出宝贵的意见和建议,共同努力,争取做得更好!

  谢谢大家!

  小学语文教案 篇9

  一、激趣导入,揭示课题

   ①谈话导入,交代教学目标。

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天,老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文,理解寓意,学会生字。

  ②创设情境,播放多媒体动画《守株待兔》,激发学习兴趣。

  现在老师先请大家欣赏《守株待兔》,这个有趣的寓言故事,大家边看边想:守株待兔是什么意思?

  ③揭示课题,释题。

  a、揭示课题,正音。

  b、释题:问:“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?[

  ④学生自由读课文,老师提要求:读准字音,读通句子,标出段落序号。

  二、学习课文,理解寓意

  学习1、2段。

  a、自由读课文,想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢?

  b、默读课文,说说那个种田人是怎样得到这只野兔的?找出课文中的有关句子读给大家听。(板书:捡到兔子)

  c、出示生字“窜”“撞”,理解意思。(窜——乱跑;撞——碰)

  d、他捡到野兔后,心里是怎么想的?

  投影出示句子(要是每天……多好啊),齐读。

  他这样想可能吗?对不对?为什么?

  ◆学生交流自己对问题的理解。

  ◆指导有感情地读句子,指名读、齐读第1、2段。

  学习第3段。

  a、自由读课文,说说这个人后来是怎样做的,结果怎样。

  板书:整天坐守庄稼全完了

  b、齐读第3段。

  三、理解寓意。

  a、他这样做对不对?错在哪里?学生讨论、交流。

  b、学了这篇课文,你懂得了什么?学生讨论、交流。

  c、老师总结寓意。(注意语言要浅显易懂)

  d、在我们平时生活中,有没有这种现象呢?举例说说。

  e、老师总结:世界上没有不劳而获的事情,对于偶然得到的东西,我们不应该抱有侥幸的心理,只有踏踏实实地做事,通过自己的辛勤劳动,才会取得收获。

  f、齐读课文。

  四、课堂练习

  认读生字,交流记字方法。

  出示要求写的九个字,学生自己分析字形,提出书写应注意什么。

  指导写字。

  完成课后练习“读读想想”。

  五、拓展活动

  把本课的故事讲给家长听,再请他们讲一个寓言故事。

  学习目标

  ①会认“寓”等10个生字,会写“守”等9个字。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话讲这两个寓言故事。

  ③能结合自己的生活实际理解寓意,从中受到启发和教育。

  教学重难点

  能在读中悟出故事的寓意,正确书写本课生字。

  日记两则

  教学目标:

  1、认识则、昨等13个生字,会写份、粉等8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,有团结互助的意识。

  3、有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。

  重点难点:

  认识则、昨等13个生字,会写份、粉等8个字。

  教学过程:

  第一课时

  一、 学习日记格式

  1、小朋友们,你们知道什么叫日记吗?(请知道的小朋友说一说,老师相机点拨,特别讲日记的格式)

  2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题,齐读。

  二、 初读感知

  1、 自由读课文,要求:画出自己不认识的字,把字音读正确

  2、 开火车读词语,检查学生学习生字词的情况。

  3、 分组再读课文。

  4、 说说两则日记分别写了什么事?

  三、 指导写字

  1、 认读要求写的8个字,并用这些字分别组词语。

  2、 分加指导,练习书写。

  四、课后作业

  练习写一则日记。

  第二课时

  一、 复习回顾

  1、 朗读课文,检查生字认读情况。

  2、 用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。

  二、 朗读感悟

  1、 范读课文

  2、 学生自由读

  3、 分小组体会读

  A、 合作学习。

  B、 指名汇报交流

  C、 小结:日记要有一定的格式,日记的内容包括:年月日、星期、天气、正文。

  4、 学生细读

  A、 小组讨论:这两则日记写了些什么?

  B、 指定小组汇报

  C、 小结:日记是对自己说的话,必须真实。有些小秘密,都可以记录在里面。

  5、 学生精读

  A、 学生读两则日记,思考:妈妈没有给我买白纱裙,我的心情怎样?后来我为什么没让妈妈买白纱裙?

  B、 比较这两则日记的不同,指名回答。

  C、 小结:日记内容必须新鲜,每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

  三、 拓展活动

  1、 展示自己。

  2、 当小医生修改日记。

  小学语文教案 篇10

  教学目标:

  1、能正确认读“盐”等12个生字新词,能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语,并能联系上下文理解词义。

  2、有感情地朗读课文;背诵第3—4自然段。

  3、了解课文内容,梳理课文条理,了解课文“先概括后具体”的写法,能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的,把握内容要点。

  4、读古诗《浪淘沙》,能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

  5、能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子,通过感情朗读,想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面,能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面,选择印象最深的与同学交流,了解抓特点写具体的写法,感受体会钱塘潮的壮观奇特。

  重点教学目标:

  教学目标3、4、5。

  难点教学目标:

  教学目标5。

  教学准备:

  教师:“盐”等12个会认读的字的字卡,教学PPT。

  学生:每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

  教学时数:

  两课时。

  教学过程:(注:1。教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2。学生答案,注意指导符合语法规范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)

  第一课时

  一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。

  (一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。

  1、出示任务:默读单元导读的两段话,借助背景图,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?这个单元的主要教学目标有哪些?分别用不同的符号标示出来。

  2、反馈指导。(PPT出示单元导读)

  预设:

  这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

  这个单元的主要学习目标有两个:边读边想象画面,感受自然之美;向同学推荐一个好地方,写清楚推荐理由。

  3、小结:对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文,这些课文写到自然的现象。景象,从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文,要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象,形成具体形象的表象,并把想象到的画面描述出来;在这个基础上,通过感情朗读品味这些描写表现出的意境,从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”,要把“好”,即推荐的理由写清楚,让同学有去游玩的兴趣。

  (二)导入,释题,明确课文主要教学目标。

  1、导语:那么,我们就进入这个单元的第一篇课文的学习,看看课文向我们展现的是一个什么自然景象,好吗?

  板书课题:1观潮

  2、齐读课题。

  3、释题。

  提问:同学们,谁能说说题目“观潮”是什么意思?(指名回答。预设:“观潮”是观看潮水(或大潮)的意思)。根据题目,我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢?(指名回答。预设:根据题目,我们可以知道课文要表现的是潮水(或大潮)这种自然现象的美。)

  4、明确主要教学目标。

  导语:课题也是课文的一个部分,阅读要从课题开始。通过课题,我们知道课文写的是作者观看潮水的事情,向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么,作者观看的是哪里的潮水,向我们展现的是怎样的潮水,表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,一边读一边想象画面,品读有关的语句就能知道了。

  二、指导预习,粗知课文大意。

  (一)指导预习。

  1、出示预习任务。

  (1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

  (2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。

  (3)思考以下问题:课文写了谁观潮?什么时候,在哪里观潮?观的是什么潮?然后用一两句话说说课文的大意。

  2、反馈指导。

  (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。

  (2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。预设:“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

  (3)PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮。据说。大堤。宽阔。盼望。滚动。顿时。逐渐。一堵。犹如”,复习认读。

  提示:会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。

  3、导语:我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。

  出示任务:朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

  个体操作,同桌交流预习任务3。

  4、反馈指导。

  指名分自然段朗读课文,评议是否读准。读通顺,听的同时继续思考预习任务3。

  (二)反馈预习任务3,粗知课文大意。

  1、反馈指导预习任务3。(采用理解中读,读中理解的策略进行。)

  预设:

  问题1:课文写了我们观潮。

  问题2:农历八月十八这天,在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

  问题3:观的是钱塘江大潮。

  课文大意:课文写了农历八月十八这天,我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

  2、小结:对了,课文讲了农历八月十八这天,我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容,看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

  三、梳理课文条理,了解课文内容,揣摩写钱塘江大潮的顺序。

  (一)梳理课文条理,了解课文内容。

  1、出示任务:用比较快的速度默读课文,思考:课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的,做上记号。

  个体操作。

  2、反馈指导。

  预设:课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

  3、导语:那么,课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢?我们一起来了解了解。

  出示任务:有感情地朗读这个部分,想一想,“奇观”是什么意思?“天下奇观”又是什么意思?这个部分在全文中起什么作用?

  个体操作,同桌交流。

  4、反馈指导。

  预设:

  奇观:奇特难见到的事物或景象;天下奇观:世界上奇特难见到的事物或景象。

  作用:

(1)总括了钱塘江大潮的特点;

(2)点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮,同时说明吸引“我们”观潮的原因。(板书:天下奇观)

  5、导语:课文第一部分开宗明义,总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”,同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮,回应了题目;也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么,课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢?

  出示任务:默读具体写“我们”观潮的课文部分,想一想,这个部分的内容具体写了哪三个主要意思,用“‖”把它划分为三个部分,并概括出它们的主要意思。

  个体操作,同桌交流。

  6、反馈指导。(采用读中汇报。汇报中读的策略进行。)

  预设:

  部分1:第2自然段。主要意思:农历八月十八一早,我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。(板书:江面平静)

  部分2:第3、4自然段。主要意思:一点左右,两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。(板书:两丈多高山崩地裂)

  部分3:第5自然段。主要意思:潮头过后,江水涨了两丈来高。(板书:两丈来高)

  (二)揣摩写钱塘江大潮的顺序。

  1、导语:通过梳理,我们了解到,课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观,然后通过第二。三。四部分,通过写“我们”的一次观潮,具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程,表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么,课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢?

  出示任务:借助板书,同桌讨论一下,课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

  2、反馈指导。

  预设:

  课文先写“潮来前”,接着写“潮来时”,最后写“潮过后”,课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

  3、小结:课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的:潮来前,江面很平静;潮来时,江面汹涌澎拜;潮过后,江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮,具体写了什么内容,展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢?我们继续学习。

  四、了解《浪淘沙》意思。

  (一)自学质疑。

  1、导语:钱塘江大潮天下之奇观,早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏,不少诗人还为之写诗赋词,其中,唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》,就用了28个字的一首七绝,描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗,好吗?打开课本第4页。

  出示任务:借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》;结合生活和课文,想一想每个诗句的意思,有不理解的词语在下面做个记号,然后问同学或老师解决。

  个体操作,同桌交流。

  2、反馈指导。

  (1)检查朗读,以通顺流利为标准评价指导。

  (2)质疑。

  先汇报同桌互助解决的词语,再提出还没能解决的词语。

  预设:

  吼地:惊天吼地;触:撞击;须臾:一会儿,很快的意思;海门:江海汇合之处。

  (二)说说诗句意思。

  1、导语:弄懂了诗句中词语的意思,那么,诗句的意思能说说吗?

  出示任务:朗读《浪淘沙》,用自己的话说说诗句的意思。

  个体操作,同桌交流。

  2、反馈指导。

  预设:

  八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂。惊天吼地那样传来,数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回(与涌来的浪头相撞)。

  很快的,大潮退会江海汇合之处,重归大海,而在江岸边,大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

  3、小结:我们通过读懂诗句的意思,也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字,就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么,我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢?我们下一节课继续学习。

  五、小结:(学习状况和知识能力点)

  板书设计:

  1观潮

  一、天下奇观

  (潮来前)二。江面平静

  (潮来时)三。两丈多高山崩地裂

  (潮过后)四。两丈来高

  第二课时

  一、复习。

  (一)复习会认读的字和会写的字。

  PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语,指名认读,齐读。

  (二)复习上一节课学习的有关内容。

  提问:(PPT出示《浪淘沙》)谁能说说每个诗句的意思呢?(指名回答。预设:见上一课教学过程。)

  二、找出与诗的内容相关的句子,熟读成诵,想象说话,交流感悟。

  (一)找出与诗的内容相关的句子。

  1、导语:诗人刘禹锡仅用了28个字,就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象,那么,课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢?你能对照着诗的内容找出相关的句子吗?

  出示任务:(PPT出示《浪淘沙》)朗读课文,然后找出与诗的内容相关的句子,用横线画出来。

  个体操作,同桌交流。

  2、反馈指导。

  预设:

  与第一、二诗句内容相关的句子:

  句子:午后一点左右,……好像闷雷滚动。

  句子:过了一会儿,……出现了一条白线。

  第4自然段全部句子。

  第5自然段全部句子。

  (二)熟读成诵,想象说话。

  1、导语:课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子,没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢?

  出示任务:有感情地朗读课文的第3。4。5自然段,一边读一边想象,看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面,各是什么画面,分别是哪些句子描绘的?

  个体学习,四人小组交流。

  2、反馈指导。(采用读中理解。理解中读的策略进行。)

  预设:

  (1)这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

  (2)这四个画面分别是:

  ①潮头将来的画面;句子:午后一点左右,……好像闷雷滚动。过了一会儿,……出现了一条白线。(指导感情朗读,熟读成诵。)

  ②潮头涌来的画面;句子:第4自然段的句子。(指导感情朗读。)

  ③潮头过后余波涌来的画面;句子第5自然段第1句。(指导感情朗读。)

  ④潮水完全过后的画面;句子第5自然段第2。3句。(指导感情朗读。)

  3、出示任务:在这四个画面里,给你留下最深印象的是哪个画面?用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意,语句通顺连贯。

  个体操作,同桌交流。

  4、反馈指导。

  指名两三个说,用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议;评议后个体根据评议再练说,再反馈指导。

  (三)交流感悟。

  1、导语:同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面,为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢?

  出示任务:有感情地朗读第4自然段,想一想:钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象?这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象?尝试用有关的句子说一说。

  个体操作,四人小组交流。

  2、反馈指导。(采用读中理解。理解中读的策略进行。)

  预设:

  深刻印象:气势宏伟非凡,景象雄伟壮丽。

  写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

  样子的句子:再近些,……浩浩荡荡地飞奔而来。

  声音的句子:那声音如同……震得颤动起来。

  3、出示任务:有感情地朗读这些句子,想一想,你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的,用实心圆点点出来。

  个体操作,同桌交流。

  4、反馈指导。

  预设:(追问:为什么能这个词语读出气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的?)

  词语:“横贯江面”的“横贯”;“白浪翻滚”的“翻滚”;“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”(提示:一丈约等于3。33米);“千万匹白色战马齐头并进”;“浩浩荡荡地飞奔”;“山崩地裂”;“大地都被震得颤动起来”。

  5、出示任务:同桌互相背诵第4自然段。

  6、反馈指导。

  (四)小结:

  作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点,通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音,表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美。

  四、了解钱塘江大潮的成因。

  导语:钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美呢?我们一起来了解了解。

  出示任务:默读“资料袋”,结合资料袋的插图,用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡。景象雄伟壮丽的壮美的原因。

  个体操作。

  反馈指导:(PPT出示“资料袋”,学生指插图说话。)能把资料袋的意思说清楚便可。

  五、会认读的.字认字的评价与词语表词语读记。

  (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

  (二)认字评价(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)

  (三)PPT示词语表词语,自由读记。

  (四)反馈读记(注:关注学习慢的学生。)。

  六、写字教学。

  (一)字形教学。

  1、PPT示会写的字,读一遍。

  2、观察字形,思考容易与学过的哪个字混淆,同桌说一说。

  3、反馈指导。

  指名说并板书,然后读一读:

  例:潮(潮水)朝(朝向)据(据说)剧(剧烈)堤(大堤)提(提示)

  4、指名说说哪个字容易写错,会错在哪里。

  例:“滚”,右边的“衣”字中间是个“公”字,但第二笔是点;“顿”,第四笔是竖提。

  (二)写字指导。

  1、观察并说说字的各部件相互位置,笔画的变形。退让。延伸等。

  2、各写一个,反馈评议。

  3、按评议对照修改,然后每个字在写两个。

  七、总结。(学习状况和知识能力点,具体见教学过程。)

  八。写字练习和抄写词语表词语。

  作业设计:

  1、有感情朗读课文。

  2、给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

  小学语文教案 篇11

  一、教材分析

  1.《忆铁人》是一篇人物回忆,课文通过铁人在一次检查托儿所工作中知错就改的事例,表现了铁人关心群众,勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。全文可分两段:第一段(第1自然段)概括地介绍铁人的情况。第二段(第2-4自然段)具体写了铁人去托儿所时发生的一件事。这是全文的重点段。课文多处写了铁人的实际言行,有些言行写得十分细腻、含蓄,从平凡的一言一行、一举一动中,反映出铁人不闰凡的心灵美。

  2."注意人物的言行"是本单元的阅读训练重点,写入的文章,人物的品质特点、性格特点,总是通过人物具体的言行反映出来的。阅读时要引导学生透过人物的言行,看到人物的内心世界,从而概括出人物特点。

  二、教学目标

  1.懂得阅读写人的文章,要注意人物的言行,初步学会抓住人物的言行,看出人物的特点。

  2.学会本课生字9个,理解22个词语的意思。

  3.感受铁人王进喜关心群众生活、严格要求自己的高尚品质。

  三、教学重点与难点

  教学重点:抓住人物的言行、体会人物的特点。

  教学难点:通过人物的言行、剖析人物品质。

  四、教学准备

  课文录音,投影片。

  五、教学时间:

  3课时

  第1课时

  (一)教学目标

  1.初读课文,了解课文大意。

  2.自学生字新词。学会9个生字,读准多音辽"得、咳、卷、数、还",理解词语意思。

  3.给课文分段,读议课文第一段,完成部分书面作业。

  (二)教学过程

  1.揭示课题

  出示课题:你知道"铁人"是谁吗?(简介"铁人")

  "铁人"名王进喜,是全国的劳动模范,大庆油田工人的英雄代表。他出身在甘肃省的一个农民家庭,小时候给地主放牛,15岁就在玉门油矿做苦工。解放后,在开发大庆油田中,他不怕苦、不怕累、不怕死,带领钻井队勘探石油,为我国石油工业作出了贡献,"铁人"的名称就是在油田大会战中流传开来的。后来,他担任钻井指挥部副指挥,1970年因病逝世。

  从课题来看,这是一篇什么体裁的文章?(写人)

  课文是一篇人物回忆,他回忆了铁人的什么往事,我们一起听课文的录音。

  2.听课文录音。

  听了录音,你对铁人印象最深的是什么?

  3.自学课文。

  (1)自学生字,查字典或联系上下文解释带点字的意思,并理解词语的意思。

  川流不息敦实淳朴过失

  良师诤友排解辗转反侧

  (2)给多音字选择正确的读音。

  总得(dédéi)咳(hāikē)卷(juǎnjuàn)烟

  历数(shǔshù)还(huánhái)嘴辗转(zhuǎn)

  (3)读通课文,说说课文写了"铁人"哪些事,着重写了一件什么事?

  4.交流反馈。

  (1)指名认读生字,注意字形:矛、策、辗

  (2)读准多音字,结合完成作业1,并给别一个读音的字组词。

  (3)朗读课文,说说课文着重写了一件什么事?是哪几个自然段?

  5.给课文分段。

  6.学习第一段。

  (1)指名读第一段。这一段有几句话:分别告诉我们什么?

  第1句:我和铁人同往。

  第2句:铁人身边人很多。

  第3句:他们找铁人的目的。

  第4句:"我"对此的感觉。

  第5句:铁人的内心表白。

  (2)你对哪句话的印象最深?

  根据学生回答,出示:

  "担任了……仍旧像……在家……人来人往,川流不息……出去……团团的人群"

  "你走到哪儿,啊儿就是接待站。"

  "有什么办法?咱们是共产党员嘛!这些不上串的事,总得有个人管嘛!家属大嫂没柴烧,十几公里外的钻工就觉得冷了。咱们不能把马列主义和党的政策,光放在书架上文件夹里嘛!"

  "家属大嫂没些烧,十几公里外的钻工就觉得冷了"真是这样的吗?是哪里觉得冷了?铁人这样说明什么?

  "马列主义和党的政策"是什么?

  怎样做是"把马列主义和党的政策,光放在书架上文件夹里"?

  "不能把马列主义和党我政策,光放在书架上文件夹里"又该怎么做?

  句子中的"咱们""有个人""咱们"各指谁?(王进喜、共产党员、共产党员)

  整句话的含义是什么?

  (3)齐读铁人说话的话。

  (4)从这段话中,可以看出铁人怎样的思想品质?

  7.有感情朗读第一段。

  8.完成作业1、2、3题。

  和2课时

  (一)教学目标

  1.读议课文第二段,结合课后2题,抓住人物言行体会铁人关心群众、勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。

  2.完成部分书面作业。

  (二)教学过程

  1.复习第一段主要内容。铁人是怎样"把马列主义和党的政策"

  落实到行运中去的?我们来看一个具体的实例。

  2.读议第二段。

  (1)自由读课文,完成填空:

  课文第2、3、4自然段具体叙述了铁人(去托儿所时发生的一件事)。铁人到家属基地去,听见孩子哭声(就急步推门进去氢阿姨批评了一顿),后来知道(那位阿姨抱的是别人的孩子,坐在地上哭的是她的亲骨肉,就让司机把车开回托儿所表示歉意),到了晚上(他又深深责备自己做了低水平的事,赞扬那位阿姨的高尚品质,直到熄灯,他躺在床上还在思考)。

  (2)从这件事中,体现了铁人铁人怎样的品质特点呢?我来看看他是怎么说,怎么做的。

  默读课文,要求:

  ①用不同的符号分别划出写铁人语言、行动和神态的语句。

  ②联系上下文体会铁人当时心里是怎第想的?

  ③从这句话中,可以看出铁人是怎样的人?

  和学习小组的同伴讨论上述问题。

  (3)集体交流:

  ①"刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进去。"铁人心想:怎么?这些钻工的孩子在托儿所为什么哭?钻工们在野外苦战,他们的孩子得不到照顾怎么行?(体现了铁人关心爱护钻工子女,关心群众生活。)

  ②铁人激动地批评她说:"钻工们在一线苦战,你却任由他们的孩子哭?……"("激动地批评"写出了铁人当时对托儿所阿姨没有照顾好孩子的不满和气愤之情,表现了他对钻工子女的疼爱。从一个侧面反映了他对钻工生活的关心。)

  ④铁人睁大了眼睛,"哦?……咳!"他向司机喊道:"掉头,回去!"

  "哦?……咳!"两个叹词加三个标点符号,写出人铁人听了那位干部的话,明白了事情真相后的反应。"哦?……"表达了铁了由惊疑到醒悟的心情:竟有这样的事?我怎么说没想到也不去了解一下?

  "咳!"表达了铁人从后悔到自责的心情:我怎么不调查清楚就乱批评人?我让那位阿姨受委屈真太不应该了!我这急性子又做错事了!……"掉头,回去!"果断而干脆的语言,表达了铁人立即去向那位阿姨承认过错的决心。表现了铁人严格要求自己,勇于改正过错的思想品质和担率、直爽的性格。

  ⑤铁人开完全回来,抖落了身上的雪花,坐着默默地卷烟抽。

  "……坐着默默地卷烟抽"写出了铁人工作了一天,到了晚上休息时间,还在思索白天在托儿所的事。他在深刻反省自己的过错,表现了他高度的工作责任感和对自己思想作风的严格要求。

  ⑤好一阵儿,他还在床上辗转反侧。

  "辗转反侧"写出了铁人躺在床上翻来覆去睡不着。他想自己该怎么向那些可敬的无名英雄学习,不断提高自己的思想和工作水平?表现了铁人虚心、真诚、严以律已的好品质。

  (4)有感情朗读这几句话。朗读指导。

  3.小结

  小学语文教案 篇12

  一、教材分析

  《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

  二、学生分析

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

  三、学习目标分析

  1.知识与能力目标:会认“良”等九个字,会认会写“寻”等八个字,培养学生的识字写字能力。

  2.过程和方法目标:通过自主、开小火车和游戏等识字方法,提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

  3.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

  四、学习重点分析

  1.识字和写字

  2.通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验

  五、学习难点分析:

  读悟结合,理解文意。

  第一课时

  一、作业导入,创设情境

  1、前置性作业:

  ()的北风

  ()的谷粒

  ()的地方

  ()的朋友

  ()的身体

  ()地成长

  ()地哭泣

  ()地等待

  ()地奔跑

  ()地游戏

  2、、课件出示:

  师:小朋友们真棒!你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能把这个故事给大家讲一讲?

  (学生讲述故事,老师可以及时补充或纠正)

  3、提问引入:马良用神笔做了些什么吗?(指生讲一讲)

  4、师:是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢?今天,我们学习23课《假如》。(板书课题)

  二、初读课文,整体感知,识字教学

  1.请学生自由读课文,

  出示要求:

  (1)画出生字、词语;

  (2)想一想,假如有一支马良的神笔,小诗人会做些什么呢?

  2.出示难记字的生字卡片,让学生通过熟字加熟字的方法,或熟字加减偏旁的方法来记字。生字卡片:健康、哭泣、缩着、寻食

  分别找到含有“健康、哭泣、缩着、寻食”的句子,练习朗读。

  (1)让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里缩着身子,轻轻叹息。

  (2)鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣。

  (3)我一定给不幸的朋友西西画一条好腿,还他一个健康的身体。

  3、师配乐朗读课文。

  4、生自由朗读,要求

  (1)练习把课文读正确,读通顺;

  (2)想一想,假如有一支马良的神笔,小诗人会做些什么呢?

  5、请四位同学读一读这首诗,每人一小节,其他同学要认真倾听。想一想,

  假如这位小诗人有一支马良的神笔,会做些什么呢?

  6、生生评价,完成练习:假如这位小诗人有一支马良的神笔,会画()给(),画()给(),还会画()给()

  7、全班交流。

  三、读悟结合,体验情感

  1、1.学习第一节:

  课件呈现:图1:一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

  (1)创设情境,品词悟读。

  师:为什么要给窗前的小树画太阳呢?你们看这就是寒风中,窗前的小树,你们仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?你们能表演一下小树吗?(全体起立,来表演一下小树吧)(再次开课件)!“小树小树,现在你感觉怎样?你想说些什么呢?(太冷了)(全体学生亲身体验:学生“缩着身子、轻轻叹息”

  师:带着这种感觉读这句话?(小树在寒冷的冬天里,缩着身子、轻轻叹息(用逻辑引读的方式,让学生读出感情)

  师:小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心)师:小女孩看见了小树,给小树画了什么?(红红的太阳)

  课件呈现:太阳图整节诗

  师:还可以说什么样的太阳?(指名拓展)红红的太阳升起来了,照在小树身上,(学生做伸展的运动)小树小树,现在你感觉怎样?想说什么?现在是怎样的一棵小树?相机板书

  师:有了太阳,小树还会缩着身子,轻轻叹息吗?(指导朗读:不会在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息)想一想,该怎么读好这个句子?(指名——齐读)

  (再出示:让小树在冬天也能快活地成长,不会在寒冷的北风里,缩着身子、轻轻叹息,再读)

  (2)朗读整个小节。

  师:看到小树那么高兴,小女孩的心情怎样,你们呢,让我们带着这种快乐的心情读这节诗吧!。

  2.学习第二节。

  师:读得真好,老师仿佛看到了一棵棵快活成长的小树,接着小女孩又用神笔做了什么事?课件出示:小鸟等妈妈图

  并配上文字:小鸟呆在家里苦苦等待,饿得哭泣

  (1)你看,图上都有谁呢?多可爱的小鸟啊!鸟妈妈为了不让小鸟饿肚子,一大早就到很远很远的地方去寻找食物了,想象一下,鸟妈妈会去哪些地方找食物呢?(指名2个说),鸟妈妈离家越来越远,越来越远用课文的话说就是(在想象说话中明白“遥远”的意思)(指导朗读“遥远”)

  (2)苦苦等待:你看小鸟在家从早上一直等到了天黑,鸟妈妈也还没有回来,小鸟伤心得流下了眼泪,小鸟小鸟,你现在想说什么?(指名)像这样等了很久很久,心里又担心又难受,就叫做“苦苦等待”(生读——指名——齐读)。

  师:现在的小鸟是只怎样的小鸟?(指名回答)相机板书:饥饿的小鸟

  (3)带着这种感受,读这句话。(学生感情朗读)师:小鸟,小鸟现在你最需要什么?(谷粒、米饭、面碎)课件出示:谷粒

  整节诗

  (4)小女孩又用马良的神笔给小鸟画──(生:谷粒)

  师:有了小女孩画的谷粒,小鸟吃得饱饱的,再也不挨饿,还有鸟妈妈陪着呢!小鸟现在你觉得怎么样?(指名)师相机板书:(快乐的小鸟)

  (5)小鸟们,让我们带着这种快乐的心情,男女同学来比赛读这节诗吧!

  3.学习第三节。

  课件出示:西西坐在家里图

  并配上文字图:他只能坐在屋里,望着窗外的小鸟和飞燕.

  (1)师:同学们,你们看课外活动,同学们在操场上( )、()他们多高兴啊。你们喜欢做游戏和体育活动吗?说说你最喜欢做什么游戏或体育活动。

  (2)师:看课件图谈话:我们都有健康的身体,可以在操场上奔跑,可以和小伙伴一起做游戏,可西西怎么了?他只能坐在屋里,觉得西西怎么样?课文里用哪个词来形容西西?(不幸)你为什么觉得他可怜?除了这些,西西还想去做哪些事情?(指名回答)

  (3)师:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么样?

  (设计意图:在换位对话中,学生走进文本,感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生了要帮助西西,还西西快乐的强烈愿望。情感熏陶和人文渗透水到渠成,对学生的精神世界产生深远的影响。)

  (4)师:原来西西也和你们一样有一双健全的腿,可一场意外的事故,使他永远不能站起来了。西西心里该多痛苦啊!女孩读懂了西西的心。课件出示:有好腿的西西图

  出示整节诗

  (看图说)练习句子:西西有了一双好腿,他终于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(师相机板书)

  (5)品读:在操场上奔跑,在草地上游戏)西西,你这么高兴,你想对小女孩说什么?(谢谢)小女孩,你帮助了西西,看到西西这么快乐,你的心情怎样?看到西西那么开心,我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。(小组赛读)

  齐读——指导——再读(在师生评议练习有感情朗读)

  4、指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。

  四、联系生活,拓展延伸

  出示百度搜集的图片:

  1、师:现在,老师也给你带来了一位朋友。她的名字叫“海伦”,她出生不久就双目失明了,还成了一名聋哑人。但她后来却克服了身体的缺陷,成了著名的作家。假如你有一枝神笔,你会怎样帮助她呢?(全班讨论)

  2、师:请大家看图,这里是什么地方?(一望无际的沙漠)。假如你也有一枝马良的神笔,应该怎样改善这里的环境呢?(全班讨论)

  3、这是山区失学的儿童,假如你有一枝神笔,应该怎样帮助他们?(全班讨论)

  4、师:来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。

  5、抽学生上台展示。

  五、指导书写

  1.复习要写的字。记住字音,认识字形,扩词、用词语说句子。 2.小组交流。

  师:你是怎样记住这个字的?哪个字容易写错?哪个字不容易写好?3.指导书写。重点提示:

  哭:两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。双:左边的“又”写得稍窄些,捺变点。

  六、总结

  师:如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。

  小学语文教案 篇13

  教学目标:

  1、学习本课生字16个,会写其中的8个。

  2、借助拼音,正确流利地朗读课文。

  3、品味大自然的美,引导学生做一个诚实的人。

  教学重点:

  掌握本课生字的音、形、义。

  教学难点:

  理解内容。

  教学准备:

  生字卡片、磁带、课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,激情导入。

  1、播放大自然美丽风光,让学生感受大自然的美。

  2、导入新课,板书课题。

  二、播放录音,整体感知。

  1、播放课文录音,说说你听懂了什么?

  2、利用拼音,自由读课文,标出课文中的生字。

  三、认识生字,识记生字。

  1、出示生字卡片面,学生试认。

  2、教师领认,强调读音。

  3、用自己的方式记住生字读音。

  四、指导书写,巩固识字。

  1、观察各个生字在田字格中的位置。

  2、议一议,哪些生字需要注意。

  3、教师指导难写的生字的书写。

  五、学习生字,读准生字。

  1、出示认读卡片。教师领读,学生跟读。

  2、学生试读,齐读,开火车读。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文内容。

  2、懂得大自然的美是要靠大家去保护,要有环保意识。

  3、品味大自然的美,引导学生做一个诚实的人。

  教学重点:

  理解内容

  教学难点:

  理解“当着百灵鸟的面……我觉得羞愧”的意思。

  教学准备:

  生字卡片。磁带。课件。

  教学过程:

  一、课前检查,复习旧知

  1、听写生字。

  2、抽查认读生字。

  二、播放录音,感知课文。

  1、听录音,说说你听懂了什么?

  2、画出本课生字新词。

  三、精读课文,理解内容。

  1、画出课文中有多少个自然段。

  2、读第一自然段,说说本文中讲了哪两个人?

  3、教师范读2-4自然段,回答问题。

  (1)他们到森林里去玩,带了什么?

  (2)他们听到了什么?

  4、默读第5-8自然段,理解莉莉说的话。

  四、读读课文,感悟升华。

  1、你从课文中体会到了什么?

  2、在今后,我们的行为举止应该注意哪些问题?

  第三课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,巩固所学知识。

  2、品味大自然的美,引导学生做一个诚实的人。

  教学重点:

  掌握生字词

  教学难点:

  理解内容

  教学准备:

  小黑板

  教学过程:

  一、给下面的词语注上正确的读音。

  撕碎()羞愧()

  垃圾()饮料()

  二、识字加油站。

  自+(心)=(息)-休息

  ()+少=()-

  ()+瓦=()-

  米+()=()-

  三、把下面的词语归类。

  树林、小山、休息、唱歌、蛋壳、停止、报纸

  名称类XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

  动作类XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

  小学语文教案 篇14

  教学目标

  1、知识与能力:引导学生赏析文中重点语句的表达特点,体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

  2、过程与方法:指导朗读,读中品,读中悟。

  3、情感态度价值观:理解和认识为了谛造我们幸福生活,中华民族所付出了的巨大代价,从而激发学生热爱生活、创造生活、奉献社会的使命感。

  重难点

  1、引导学生在反复朗读品析中体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。

  2、体会作者是如何从理性认识升华到内心的情感认同,从而激发学生的使命感。

  教学策略

  1、创设情境,渲染气氛。

  2、学生品读,体味情感。

  3、学生解读,理解内涵。

  教学设计

  一、创设情景,导入文本

  二、初次析题,整体感知

  【学情预设1】

  1.作者读碑,读的什么碑?(人民英雄纪念碑、九龙泉烈士纪念碑)

  2.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

  【学情预设2】

  1.作者读碑,读的什么碑?(人民英雄纪念碑)

  2.作者读了几次人民英雄纪念碑?为什么第一次没读懂?

  3.这两座碑之间是什么关系?试从文中找一个句子来表达。

  三、品读文本,体味情感

  1.学生找出文中能表达作者第一次读人民英雄纪念碑情感的句子并分析。

  2.学生齐读,了解人民英雄纪念碑碑文的内容。

  3.学生从描写九龙泉烈士纪念碑的语段中找出最能打动自己的语句进行朗读。

  4.教师引导学生品读重点语句,体味作者的情感。

  5.教师导入情景,再读碑文。

  四、再次析题,升华情感

  1.再读人民英雄纪念碑时作者的感受是什么?

  2.悲壮感从何而来?使命感是什么?

  3.作者心中的人民英雄纪念碑还象征了什么?

  4.联系生活实际,学生谈使命感。

  五、拓展延伸,课后练习

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