如何让学生学会“倾听”的教学心得范文
对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。
那么什么是倾听呢？倾听就是用心的听。倾听是人们日常进行交际的重要手段。人类文明的发展很大程度上是由于人借助语言来交流思想、吸收经验。“倾听”又比“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的的内容进行欣赏、理解、批判等处理。良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听是学好各门学科知识的基本功。日本教育界称这种能力为基础学力。现代社会对倾听的要求是：听得准，理解快，记得清，具有较强的倾听品评力和倾听组合力。
数学课标明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能，可是现行教材未专门设立倾听练习。特别是数学课堂主要以书面练习为主，倾听技能训练在小学数学教学里是被遗忘的角落，它的后果甚重。尤其是随着现代科技的迅猛发展，用声音来传播、保留信息的渠道越来越多，倾听已成为社会生活中主要的信息交流途径。
现在的独生子女很难静下心来倾听，无论是教师的，还是学生同伴之间的。他们的自主意识过强，难于接受别人的意见，相反的是总是想表达笔记的观点。我在日常教学中也有一些点滴的做法，不成体系。
一是有人发言时，其他人不能有声音，即使有不同的观点一定要让别人说完后再补充或质疑。可以不用举手，直接站起来说。这样做的起因无非就只是有两个小的原因：发言的人是希望得到大家的回应的，是想发表自己的观点的，一旦在自己发言时同学们都举着手喊：我我我时，发言的人会觉得自己说的并不重要，容易产生自卑心理，或以后不再积极发言；听的同学如果只是想发表不同的观点，一味的喊：我我我，可以说这个孩子只顾自己想说的，根本不会仔细听别人的发言，更不用说体会和吸纳了，容易滋生自我意识的进一步发展。
二是学生在发言时尽量的面向大家，即回头面向大多数同学。原因是人从单一的声音中获得的信息比较少，如果在发言时能看到发言人的面部表情那就不一样了（心理学研究的成果，北京第二实验小学的案例）。
三是当有发言人发言的非常精彩时，应该给以鼓励（鼓掌）。鼓掌有学问：只要有一个人鼓掌，其他同学也一定要热烈鼓掌------即使你有不同的看法（稀稀拉拉的掌声还不如没有）；鼓掌一定要热烈，双手掌充分的接触（美国教师的做法）以保证热烈。让发言人感觉到自己的发言时重要的。
四是教师一定要调空学生的有意识的倾听,多问"有谁听明白了""他说的是怎么一回事"等等.有意培养孩子的倾听的习惯.
也有的'老师建议如下做法：
1、听题口算的习惯的培养。开始的时候教师说口算的速度要慢些，重复一遍。逐渐加快速度，训练学生的听力。
2、训练学生听懂老师话的能力。要求学生学会倾听老师的话。从训练听清老师的要求听请题目的要求开始。逐渐培养学生听懂老师的话。
3、训练学生听后复述习惯。复述的难度相对来说难些，就要求我们老师在课堂中有意识地引导学生养成复述的习惯。
4、听记习惯的培养，在课堂教学中也是相当重要的。我在教学中是允许学生把自己听到课堂中的重要内容随手记在书上的。开始的时候，我有意识地把重要的内容重复几遍，告诉学生这就是重要的地方，时间长了，学生就知道什么地方重要了，会自己主动记下来。同时我还告诉学生板书是一节课的灵魂，你要注意观察老师都写些什么，可以有选择地记录下来。
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