李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思

时间:2020-10-21 19:34:41 赠汪伦 我要投稿

李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思

  《赠汪伦》是李白的一篇诗作,是送给李白的朋友汪伦的赠别诗。下面我们为大家带来了李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思,希望能够帮到大家。

李白诗作《赠汪伦》教学设计及反思

  《赠汪伦》教学设计及反思

  教学目标

  1.复习古诗《回乡偶书》,认识生字

  2.有感情地朗读古诗并背诵,理解古诗含义。

  3.懂得珍惜友情,并积累关于送别的古诗。

  教学重点。

  1.教学重点:有感情地朗读古诗并背诵,理解古诗含义。

  2.教学难点:懂得珍惜友情,并积累关于送别的古诗。

  教学准备:课件

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、复习导入:

  上节课我们学习了古诗两首中的第一首,并且学习了会写字,老师上课之前要考考你学得怎么样?“课前闯关”①生字关:听写词语:乡音、客人、如何、乘舟、汪洋大海。(展示评价修改)

  ②“诵读关”我们上节课学习的第一首古诗谁能背诵出这首诗?(预设评价:你背得非常流利;你背得不仅流利而且富有感情)你读出了什么感情?(热爱家乡)

  这节课我们还要学习一首饱含深情的古诗,板书课题,齐读课题。

  二、质疑

  1.学习古诗第一步要从诗题入手,你从题目中知道了什么?(这是李白送给汪伦的诗)

  赠就是送的意思,读读这个词语:赠送

  2.这里有两个人物,谁能给我们介绍一下?李白有两大爱好:喝酒作诗。他性格豪放这让他结交到了很多好朋友,汪伦就是其中一个。关于李白和汪伦交朋友还有一个有趣的故事,你想听吗? (诗人)(背景)

  再好的朋友总要分别,那是一个怎样的场面的呢?我们一起走进这首和朋友送别的诗,这首诗你预习好了吗?

  3.你怎么证明你预习好了?

  预设(①可以读好②理解了诗的含义③可以背诵)

  三、读诗。

  这首诗有三个生字,你能把这首诗准确地读下来吗?(没问题、3名同学读、齐读)

  四、理解含义。

  1.要想把这首诗读得有韵味,还要理解诗的含义。谁能用理解诗的意思来向老师证明你预习好了。(预设:90%,老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。好,如果你能把嘴巴张大一点,声音响亮一点,自信一点,就更棒了!我们掌声给他好不好?相信他下面的发言会更精彩。)2名同学说诗的意思。

  2.理解踏歌

  我们在生活中你有没有经历过和朋友或亲人告别时的情景呢?和谁告的别?你们是怎么告别的?(预设:拥抱、互赠礼物)

  这些都是送别常见的方式,可汪伦对李白却是怎么送别的? (板书:踏歌相送)。

  踏歌是古代民间的一种舞蹈形式,许多人手挽着手,用脚踏着节拍,边走边唱。汪伦带着一些村民一边踏着节拍一边唱歌来送李白。李白正要走,突然听到了岸上的歌声,有点(意外、惊喜)。我们来读读前两句:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。”

  我们看理解了诗的含义,果然同学读得更有古诗的韵味了。

  四、感悟诗情。

  要想把这首诗包含的感情读出来,我们还要真正走进诗人的内心世界。

  汪伦踏歌相送,如果此刻你是诗人李白,站在船头,面对踏歌相送的汪伦, 你会对汪伦说些什么?(生想象李白内心)

  是呀,人生得一知己足矣。所以李白情不自禁地吟诵到:“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”(放课件)指名读,齐读。

  桃花潭水真的有千尺之深吗?(夸张)这里的夸张不是为了说桃花潭水深得不得了,而是为了和我俩的情谊做比较,潭水再深也比不过我们的情谊深厚。(板书:情谊深厚)

  感情朗读和背诵

  师:这比桃花潭水还深厚的友谊你能读出来吗?读全诗。

  李白面对送别的汪伦即兴挥毫写下的诗, 我们一起来吟诵一下好不好?我们一起来读一读:

  六、熟读成诵

  七、拓展背诵。

  这首诗汪伦是用什么样的方式俩送李白?踏歌相送。

  古代诗人送别的方式有很多种,除了用歌声来送别,还有什么送别的方式呢?我们来看看李白他是用什么方式来送别他的朋友的?(屏幕出现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)读。(师声情地朗诵)【目送】齐读

  《别董大》高适【暖心的话语】《渭城曲》【酒】

  同学们,古代诗人送别他们亲朋好友的时候,可以以歌相送,可以以目相送,可以以话相送,也可以以酒相送。不管是以以歌送,以目送,以话送,以酒送,最根本的还是要以什么相送?(真情)

  只有这样以真情相送,以真心相送,才能写出这样千古流传的诗句。这四首诗你喜欢吗?(课下选择自己喜欢的古诗有感情地诵读一下、背诵下来)

  让我们再读一遍赠汪伦,在饱含深情的诵读中和老师再见吧!

  《赠汪伦》教学反思

  《赠汪伦》这首诗大约作于天宝十四年(755),是李白从秋浦(今安徽贵池)到泾县,游桃花潭后和友人汪伦分别时所作。

  在教学《赠汪伦》时,我选择让学生背诵已学的《回乡偶书》诗导入,体会诗中的深厚情谊,有这个基础,学生在读《赠汪伦》时,能带有目的的朗读体会含义。

  在教学《赠汪伦》时,我教授给孩子读诗的方法:先读诗题,再读背景,读通诗句,读懂诗意,体悟感情。在读诗题时激发学生对李白汪伦的二人的兴趣,于是我把这首诗的写作背景以学生喜欢的讲故事形式出现,学生的学习兴趣一下子就被激发了。

  整首诗中,“忽闻岸上踏歌声”的“闻”字是理解在教学时,我让学生联系《春晓》中“处处闻啼鸟”的“闻”理解,这样,学生一下子就明白“闻”不是“闻到”,而是“听到”。 这样,学生对诗的理解自然水到渠成。在理解诗意的情况下,学生的朗诵便更有韵味。《赠汪伦》里的李白和汪伦,桃花潭水和踏歌声,“将欲行”和“送我情”,构成了一幅有声有色有形有情的写意画;桃花盛开,潭水轻漾;轻舟欲行,踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的.送别!

  孩子们在读这两首诗的时候,一定会浮现出自己能感触到的画面或场景,一定会与贺知章、李白一路同行……再者我让学生设想“你在一位好朋友家玩,离开的时候,好朋友非常舍不得你走,送了好远的路才分手,这时,你最想说什么话呢?”学生联系实际,更能理解李白和汪伦之间的情谊。

  不足:

  1、朗读指导不够。

  对于低年级的学生来说,古诗的朗读还不得要领,需要老师加以指点。如我的范读是用自己的感情朗读来感染学生,感动学生,为学生提供可资借鉴和模仿的“声音形象”。而名家的朗读则应该让学生赏析:他哪里读得好,学习节奏和重音。

  2、读的形式不够多。只是单纯的男女生分读学生读的兴趣不够浓厚,加上老师的引读,朗读的效果会更好。

  3、词语理解不到位。《赠汪伦》这首诗前一句叙事:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。”李白将要乘舟离去,汪伦带着一群村民前来送行,他们手挽着手,一边走,一边唱。“将欲”与“忽闻”相照应,写出了诗人惊喜的情态。“将欲”,正是小舟待发之时;“忽闻”,说明出乎意料之外,这里我为做多解释,学生的朗读未能读出意外的语气来。

  语文教学任重道远,低年级古诗文的背后是中国的传统文化。教古诗文不光是门教学问,它是承载着加强精神文化渗透的一个重要载体。在语文教学的道路上我还要学习更多,让学生越走越远。

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