九年级《沁园春·雪》教学设计

时间:2020-08-03 17:23:19 沁园春 我要投稿

人教版九年级《沁园春·雪》教学设计

  【教学目标】

人教版九年级《沁园春·雪》教学设计

  1、知识和能力:

  领会词上下片写景抒情的关系,懂得诗用形象思维的特点,品析诗歌语言的表现力。

  2、过程和方法:

  通过想像和联想进入诗歌的意境,在朗读中感受诗歌情感美、音乐美和语言表现力。

  3、情感态度和价值观:

  通过对北国雪景的想像作个性化的描述,在切身感受中体验诗人的雄伟气魄。

  【教学设计】

  一、把握词意

  1、教师范读课文,学生借助注释把握这首词字面上的意思,各用一句话概括上下阙的内容。

  明确:上阙描写北国雪景;下阙纵论历代英雄。

  2、学生自由朗读,同时找出上下阙的关键词:望、惜。

  二、评点词景

  1、点名朗读上阙,思考用词中的诗句回答望的范围、景观、变化、胸襟以及望而不见的内容。

  2、引领学生评点相应的诗句,同时体会作者所表达的情感。

  ⑴ 教师示例:

  千里、万里在北国的领起下,吸引着我们的视线,展现出来的辽阔远大不仅在拓展词的境界,为词的进行设置背景,而且与下文的长城、大河意象呼应,体现了作者在这样的广阔天地中一定会大有作为的思想感情。

  ⑵ 提问示例:

  长城、大河,悠久的历史,是我们中华民族的象征。这两个意象所具有的历史纵深感与由北国、千里、万里具有的空间辽阔感突出了作者怎样的情怀?

  ⑶ 环节小结:

  这里的景物,冰也美,雪也美,高山大河到处美;阴也美,晴也美,红妆素裹分外美。所以这段景物描写哪些是想象的哪些是作者实实在在看到的不重要,重要的'是作者的情感(大气魄)怎样通过这些景物的描写显现出来。

  3、有感情地背读上阙。

  三、领悟词情

  1、推荐朗读下阙,谈一谈作者惜之对象、惜之原因、惜之目的。

  2、设问:有人说,下阙中作者无意批评古人,其实表明了对人文景观的赞美?你同意这个观点吗?

  3、找出诗人直抒胸臆的一句诗,在诵读中体会它的作用。

  四、梳理词路

  梳理、总结词的层次和思路:词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

  五、比较词境

  唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析,这首诗与《沁园春·雪》在感情基调上有什么不同?

  解题思路:柳宗元因参加革新运动失败而遭贬,他的政治思想和远大抱负不能实现,内心的苦恼与愤懑反映在诗中,就是那个卓尔不群、孤芳自赏、独钓寒江雪的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴,格调高亢,充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别,主要是由于作者所处的时代、境遇等造成的。正如王国维所说:一切景语皆情语。

  六、拓展词意

  有人说,这首词流露了毛泽东的帝王之气,你认为如何?

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