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苏轼《浣溪沙》教学设计

时间:2020-06-05 08:05:12 浣溪沙 我要投稿

苏轼《浣溪沙》教学设计范文(精选3篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的苏轼《浣溪沙》教学设计,欢迎阅读与收藏。

苏轼《浣溪沙》教学设计范文(精选3篇)

  苏轼《浣溪沙》教学设计1

  教学目标

  1、有感情地朗读这首词。

  2、能够熟读成诵。

  3、借助注释能够理解句子的意思,以及体会词中所表达的那种积极乐观的人生态度。

  重点难点

  理解词句意思,从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、导入:古诗有“花有重开日,人无再少年”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?只有跟着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》,才能寻找到答案。

  2、板书课题,齐读课题(指名读、齐读)

  师:今天学习的是一首词,其实,我们之前也学过一些词,你还记得吗?(生说)

  生:忆江南

  生:渔歌子

  师:那么对于词,你了解多少呢?(生说)

  师:大家知道的还不少,是的,词也是一种文学体裁。“浣溪沙”就是词牌,而“游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。”就是这首词的词前小序,我们再看,“山下子规啼”就是这首词的上阕,也叫做上片,“谁道唱黄鸡”就是下阕,也叫做下片。

  师:这些都叫——生:词牌名

  3:课件出示:介绍作者:苏轼:字子瞻,号东坡居士,也叫“苏东坡”,他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人,唐宋八大家之一,作品有《东坡七集》《东坡乐府》。

  二、出示学习要求,检查预习

  古人常说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。

  1、自由读文,注意读准字音,读通句子,读不懂的地方多读几遍。(生读)

  2、师范读

  3、试着读出节奏(自由读、指名读,齐读)

  师:再齐读本首词,不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别写的是什么?生:上阙是写景。下阕是抒情的。(板书)

  师:好,你能用朗读表现不同的内容吗?(生自读、指名读。)

  三、想象激情,再现诗情画意

  师:自由读上阕,说说你看到了什么,听到了什么呢?(对子交流)

  生自读、指名说

  引导:这景色美吗?那就让你的脚步再流连一点吧。生慢读

  师:假如让你们闻,你会闻到什么呢?(生说)

  师:好啊,春天的味道都被你闻到了。还有吗?

  师:好啊,多么美丽的景色啊。生再读

  四、拓展补充,深入诗人内心

  师:当你们看到这样的景致时,你的心情是?(生说)

  师:那苏轼呢?他看到这样的景色又是怎样的心情呢?课件呈现资料

  课件补充:在北宋年间,有一位闻名的文坛巨匠,他的名字叫做苏轼,但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政,被捕并且关了四个月,这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官,他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植,自号“东坡居士”。物质生活也比较苦。心里承受打击,对于一位文坛领袖和政治人物来说,无疑是非常沉重的。这种状况下,生活孤单凄苦,没有亲友问候……

  师:这种情况下,看到这样的景象会是怎样的心情?(生说)

  师:是的,你能读出哀愁吗?(男女拼读)

  师:苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢?读一读下阕,你读懂了吗?

  生:苏轼珍惜时光,他说,休将白发唱黄鸡。

  师:是的,珍惜光阴,你能说说珍惜时间的句子吗?(生说)

  师:与其叹白发,唱黄鸡,还不如——

  生:还不如看风景

  师引读,“还不如——山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼”

  师:你还读懂了什么?

  生:他还不服老

  师:是什么让他发出这样的感慨?

  生:门前流水尚能西。

  生:溪水西流

  师:溪水都是自西向东流的。有诗为证:一江春水——生:向东流

  师:这条溪是自东向西流的,是条逆流而上的小溪。所以作者发出这样的感慨(齐读下阕)

  引读:也许有人会问苏轼,你都被贬了,还是安心休养吧,可是他仍旧坚定地说——

  生朗读下阕:谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡

  师:苏轼啊,你已经48岁,年近半百,国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说:生三读:谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡

  师:苏轼可能会想到被奸臣所害,再有一丝心灰意冷之后,但他还会坚定而感慨的说:齐读:谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡

  师:能说说这下阕表达的是什么样的精神吗?(生说)

  师:说的好,就是这用乐观的人生态度。

  板书:乐观精神

  师:像我们今天的词牌名其他词人也写过,比如:课件呈现:

  一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

  漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁,宝帘闲挂小银钩。

  生自由读

  师:还有将近两个月,大家就要离开这个校园了,面对“离别”,你会留恋什么呢?(生说)

  师:离别总是哀愁的,张老师,还是想让大家多一些乐观,时间过的总是很快,40分钟就这么过去了。下面就是展现自己的时候了。

  师:试背诵

  四、作业

  板书设计

  上阕——写景{兰芽短浸、松间沙路、潇潇暮雨、子规啼鸣}借景抒情

  下阕——抒情:乐观的人生态度

  苏轼《浣溪沙》教学设计2

  教学目标:

  1、通过想象画面感受词的意境。

  2、体会词中蕴含的人生感悟。

  3、背诵全词。

  教学手段:

  多媒体设备、苏轼图片、古曲。

  教学步骤:

  一、导入,并展示“学习目标”(投影):

  一首词的意境往往是由画面构成的,我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情,我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

  二、苏轼及背景介绍;教师范读全词:

  1、学生在预习的基础上先自由发言,后教师总结:

  苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

  2、教师问:“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?”

  引导学生答:“愤懑、抑郁、凄凉。”

  4、教师由此发问:“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”

  学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

  三、全体学生在乐曲声中初读全词:

  四、整体感知全文:

  1、学生自由朗读全词,并试着用自己的话讲述其中的意思,可以相互讨论帮助。然后请学生发言,大家共同补充完善。教师提醒重点(投影):

  子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。

  2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

  参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生哲理。

  五、由苏轼的心境引入画面赏析:

  1、教师提问:“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”

  对学生各种不完全的回答,教师随机引导。

  2、教师引导:“如果我们能体会出这幅画面的意境,也许我们就能体会出词人的'心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲,走进这幅画面,身临其境地去感受,一会儿告诉大家你看到了什么。”

  3、向学生介绍画面赏析的方法(投影):反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

  六、学生听曲赏画,评点词的意境。

  学生口头交流所看到的画面,也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点,最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

  七、由画面意境引出词人心情:

  1、教师提问:“一个人在什么样的心情下,笔下的景物才会如此清淡幽静?”

  学生讨论后答:“平静、宁静。”

  2、教师紧跟着问:“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心,这体现了他什么样的人生态度?”

  学生答:“旷达乐观。”

  3、教师再设置疑点:“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切,不再执着于自己的理想了呢?”

  学生可在老师的提示下,看词的下片,从而得出否定的答案。

  教师补充:“事实上,苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂,可见他的坚毅执着。”

  八、朗读下片,理解含义。

  1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

  2、教师结语:“这是不服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们,你们说对吗?”

  九、全词小结:

  全词情景理交融,充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度,给我们以生活的启示。

  十、布置作业:

  1、背默全词。

  2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

  苏轼《浣溪沙》教学设计3

  教学目标:

  1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

  2、体会本词的意境,感悟词人所表达的深刻感受。

  教学重、难点:

  能熟读成诵并正确默写

  能理解词作大意,领会作者创作意图

  教学过程:

  一、导入:你对作者了解多少?

  作者和词作的简介

  晏殊(991~1055)字同叔,抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时,以神童召试,赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家,作品大多反映富贵悠闲的生活,但他的词艺术成就较高,能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义,音韵和谐,意境清新。

  这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令,其格式是分上下两阕(也叫上下两片),各有三个七字句,一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪,表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”是传诵名句。

  二、学习过程:

  1、朗读词

  注意停顿和节奏

  2、赏析:学生自由散读,结合书下注释,初步理解本词中重点词语的含义。

  (1)一曲新词酒一杯。一曲:一首。新词:刚填好的词,意同新歌。

  (2)去年天气旧亭台。去年天气:是说跟去年此日相同的天气。旧亭台:曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

  (3)夕阳西下几时回?夕阳:落日。西下:向西方地平线落下。几时回:什么时候回来。

  (4)无可奈何花落去。无可奈何:不得已。花落去:花谢,点明节令是暮春。

  (5)似曾相识:意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语,即出自晏殊此句。燕归来:燕子从南方飞回来。

  (6)小园香径独徘徊。香径:花间小路。徘徊:来回走。

  3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

  (1)“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了,问题一:你知道作者经历了怎样的人生变故吗?故地重临,怀旧自不可免,文中作者的感受是怎样的?仔细体会思考“夕阳西下几时回?”这句话的含义。

  (思路点拨:一样的暮春天气,一样的楼台亭阁,一样的清歌美酒,但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的,只能寄希望它东升再起,而时光的流逝、人事的变更,却再也无法重复。细味“几时回”三字,所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。)

  (2)问题二:怎样体会名句“无可奈何花落去,似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”?从“花落去”到“燕归来”,作者想要表达的是怎样的感情?

  (思路点拨:“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象,但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合,普通的花和燕就不普通了,而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。)

  4、作业:

  根据你对词作的理解,画出你心中的画面。

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