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《登鹳雀楼》教学设计 15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《登鹳雀楼》教学设计 ，欢迎阅读与收藏。
《登鹳雀楼》教学设计 1
教学目标：
1、学会本课四个生字。认识“黄、更、层、楼”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、从朗读诗句中理解诗的意境及蕴含的哲理。
教学重难点：
1、学会本课生字，朗读、背诵课文。
2、简单理解诗意。体会诗中蕴含的积极向上的情感。
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
一、导入新课。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习一首古诗。
2、板书课题。指名拼读“鹳”。
3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼”。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、自渎课文
那么诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？那打开书，自己读读课文吧！读的时候要注意读准字音，把不认识的字和不明白的地方画出来。（学生自渎课文）
三、学习生字
1． 小朋友读书读得很认真，很正确，可见昨天在家里书读得很好。可是不知道大家生字预习得怎样？
2、（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先和它们打招呼，叫出它们的名字就能和它们成为朋友。
3、小朋友读得好，但是想和生字宝宝成为朋友不仅要认识它们，还要会写。下面，我们一起把其中的4个生字好好的写一写。
4、指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。目：去掉一笔是“日”，再去掉一笔是“口”。
5．过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗？（指名读，男女生读）大家都读对了，而且都会自己停顿啦，真了不起！下面跟着老师读一遍吧。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）太阳怎样呢？看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。
3那第二句写的什么呢？读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？
那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，读出气势。
4诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这景象是多么壮丽啊！我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。（示第一句话）指名，两边赛读，齐读。
5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——
引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）这是因为——？让生试说。（登高才能望远）
指导读。评。还有什么地方也需要更上一层楼？
小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友们学习也是，想要得到更多，都需要更上一层楼，都需要更加努力才行！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？自由练习，赛读，齐读。
五、情境中指导背诵，
小朋友读得多好呀！让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写——是诗人看到的，再写——是诗人想到的，非常好记，是吧？谁来背？
带上动作，你已经是诗人了。
六、板书设计
登鹳雀楼
白日／依山尽，黄河／入海流。欲穷／千里目，更上／一层楼。
《登鹳雀楼》教学设计 2
一、课文说明
这首诗写诗人登楼远望所见及其深刻的感受，激发人们积极进取。
第一、二句，描绘黄昏夕阳西下时，山河苍茫壮阔的美丽景色。用“依”和“尽”来表现一轮红日依傍着山巅逐渐下落的状态；后两句写所见的壮丽山河，抒写诗人的感受。道出了“登高才能望远”的深刻哲理，也赋予上两句景物描写更丰富的内容。全诗画面宽广，景色壮丽，具有阔大雄浑的气势。诗中的哲理，能给人以深刻的启示：如果想要看到更为广阔的风景，就必须努力再上一层楼。做其他事情也是如此，只有不断努力，不断追求进步，人生的境界才会不断扩展升华。
二、教学目标
1．会认11个生字。会写6个生字。
2．朗读课文。背诵课文。
3．通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
三、教学准备
课文挂图、生字卡片、配乐朗读带
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）背诵古诗、激发兴趣。
1．学生背诵古诗，教师表扬鼓励，激发学生学习古诗的兴趣。
2．出示挂图，揭示课题。
（二）学习古诗，体会意境。
1．教师范读古诗。
2．教师领读，学生跟读。
3．学生从古诗中找出生字自由认读或与学习小组间的同学互读。
4．检查生字认读情况。
5．学生读古诗（集体读、分男女读、小组读、指名读）巩固生字的读音。
6．结合挂图，体会意境。
边指导学生看图边讲述：一轮红日傍着山巅逐渐落下去了，浩浩荡荡的黄河水奔腾不息流入大海，要想看到很远的地方，那就要再登上一层楼，只有站得高，才能望得远。
7．联系学生的学习生活实际，让学生初步了解“登高才能望远”的哲理。
（三）朗读古诗，读中悟韵。
1．指导学生断句，读出韵味。
白日/依山/尽，黄河/入海/流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2．教师范读，播放配乐朗读带，引导学生反复按照朗读古诗的节奏，整体感知古诗语言轻重音，语速语调，节拍停顿的变化形式的节奏美。
3．学生采用多种形式读古诗，（自由读、互读、指名读、赛读、配乐读）调动学生读的积极性。
4．指导学生想象画面景象，背诵古诗。
（四）作业。
有韵味地背诵古诗。
第二课时
（一）复习巩固，导入新课。
1．朗诵古诗、背诵古诗。
2．检查生字认读情况。
3．揭示本节课的学习目标。
（二）学习生字，培养兴趣。
1．出示生字卡片：白、日、目、人、入、千。
2．读准字音：这些字中你认识哪些字，是怎么认识的？
3．记住字形，你会其中的哪些字？用什么方法记住的？用形象记忆法记“日”，先让学生认识“日”最早的写法“☉”；熟字记忆法；“日”字加撇就是白，“日”中加横就是“目”，“十”上加撇就是“千”。
4．指导书写：
①弄清笔顺：
白：
日：
目：
人：丿人
入：入
②教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。
③学生书空生字，强化字的笔顺。
④学生在写字本上练习描红、书写。
板书设计：
《登鹳雀楼》教学设计 3
教学目标：
读：
1、读出节奏，读出韵味。
2、读中想象画面，读出意境。
说：
3、联系生活和画面说说“依”、“尽”、“欲”、“穷”的意思。
4、说说诗歌描绘的画面。
教学过程：
任务一：读准题目
1、板题，读题，认读写好“楼”字。
2、用“登”字说话：登泰山、黄山……登沭滨大厦、东方明珠……
任务二：读准节奏和韵味
1、范读。
2、自由读。
3、指名读。
4、齐读。
任务三：读想象画面
读一句
1、诗人等鹳雀楼看到什么景物？（看：白日、黄河）
2、自由读，想象画面。
3、说说自己想象到的画面。相机点拨理解“依、尽”。
4、加上动作读出自己的感受。
读二句
1、诗人想到什么？（想：）
2、自由读。
3、说说诗人想到什么？相机点拨理解：欲、穷。（板书：欲穷、上）
4、加上动作读，读出自己的感受。
加上动作感情背诵全诗。
任务四：拓展运用
新年，收到表格短信，他祝我新的一年，学习更上一层楼！是什么意思？
还可以祝福什么？工作、生意、研究、成绩……给你的亲戚朋友送上一句祝福？
《登鹳雀楼》教学设计 4
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词，读准字音，记住字形，，学写四个生字。
3、整体感知古诗描写的意境。
课时安排：第一课时
教学流程与设计意图
一、导入，解题，读题
1、小朋友喜欢背古诗吗?谁来背？
2、今天我们再来学习一首古诗。伸出右手食指和老师一起写课题。(板书登鹳雀楼)
这四个字都是生字，是我们的新朋友，我们一起来认识一下。（标拼音）指名读
3、（出示图）鹳雀楼，是我国著名的风景胜地，因为经常有一种叫鹳雀的鸟儿在楼台上休息，所以人们把这座楼台叫做鹳雀楼。登，看老师的手势，明白什么意思吗？一步一步向上登上鹳雀楼就叫——登鹳雀楼。
知道意思就会读得更好。指名读课题（登/鹳雀楼）齐读。
设计意图背古诗导入，揭示课题，理解题意，指导读准、读好。
二、读通古诗
1、了解作者这首诗是谁写的？王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的诗。
2、这首诗写了什么？捧好课文纸，听老师来读一读，听清老师读的每个字的发音。
3、现在请小朋友学着老师的样子，自由读读这首古诗，看着拼音把每个字读准确，多读几遍，把每行诗句读通顺。
4、这首诗有的小朋友很熟悉，但要读准它，却不容易。（出示古诗）来挑战吧，哪位小朋友愿意来试试。指名读，相机正音后鼻音登更层
前鼻音尽
边音、楼里
翘舌入
齐读全诗
5、去拼音读
借助拼音，古诗读得很流利。离开了拼音朋友的帮助，（出示去拼音诗）大家还能读准吗？
（出示）看，你们的读书声引来了两只小鹳雀。小朋友读得好，它就带我们去登楼。我们再来读给它们听。指名读。齐读。
设计意图把古诗每个字的字音读准看似简单，但操作时却不易。前后鼻音、平翘舌音等都是纠正的重点。再加之孩子们先入为主的错误读音的影响，课堂上纠偏的教学就显得很重要。去拼音读时，设计鹳雀登楼的动画引领，意在激励学生学有所趣，学有所乐。
三、读懂古诗
1、同学们，诗人也和我们一样，去登鹳雀楼，会看到了什么美景呢？仔细看看课文纸上的插图，动脑筋想一想，说一说。（出示课文插图）
（出示）站在鹳雀楼上，诗人看见。（生自由练说）
2、相机学习一二句
这是一轮什么时候的太阳？颜色已经没有那么鲜亮、夺目了，这太阳是白天就要落山的太阳。看，它靠着连绵起伏的群山渐渐、渐渐消失了，这是哪一句诗描写的美景?——生：白日依山尽。看到这美景，谁再来读一读。齐读。
鹳雀楼就坐落在黄河边。见过黄河吗？（生谈）（出示黄河图片）这黄河波涛汹涌，一泻千里，浩浩荡荡向东流入大海，这景象是那么壮观，那么让人觉得气势磅礴！此时你站在鹳雀楼上，一定会情不自禁地吟诵——指导朗读“黄河入海流”。
3、太阳渐渐落山，黄河水正滚滚流入大海。现场采访：站在鹳雀楼顶，看了这么多美景，你的心情怎样？指导朗读一二两句诗。
听老师来读一读，小朋友轻轻闭上眼，让这一幅幅美好的画面浮现在脑海中。看到了吗？让我们一边读一边想象这美好的画面吧。
4、相机机学习三四句。
看到这么美的景色，如果想看到更远更多的风景，就要再登上一层楼，所以诗人告诉我们——（出示，引读）欲穷千里目，更上一层楼。
是呀，只有站得高才能望得远呀，所以诗人这样告诉我们——（出示，齐读）欲穷千里目，更上一层楼。
设计意图课文配有插图，以图学诗是一种比较有效的方法。出示插图，让孩子们观察图上的内容，说说诗人在鹳雀楼上看到些什么？创设情境，利用画面帮助学生体会古诗的意境，进一步在头脑中呈现画面，从而达到有感情地诵读。
四、读好古诗
1、小朋友们读得真棒，愿意跟老师合作读一读吗？
我们一起读题目，然后张老师一行，你们一行，注意要合作愉快，注意听清老师读诗时的节奏、音调。白日——依—山—尽，（生接——）欲穷——千—里—目，（生接——）
2、还是这样的合作方式，只是我读的声音低，你们读的声音高，如何？
这样的合作是不是更有趣，男女生合作一次，行么？
3、就像这样，全班同学一起来一遍吧。齐读
5、古诗咱们读了这么多遍，能背下来吗？指名背齐背
设计意图对一年级学生而言，古诗的节奏和韵味要在模仿老师一遍遍的诵读中体会、感悟，用师生合作的方式，既有趣又让学生初步读好古诗水到渠成。
五、指导写字
1、（出示）瞧，这课的生字来和小朋友们打招呼了，大家能把它们读正确吗？
雀楼依入欲穷目更
字音读准还要把它写漂亮！
2、（出示）入更
比较入和哪个字很像，又有什么地方不一样呢？人撇高捺低，入撇低捺高，不能弄错。看老师来写这个字。师黑板范写入（撇捺要舒展开）
更也有撇捺，撇是竖撇，写时要先竖后撇，捺从上往下穿过撇。师黑板范写更
学生入更各描红一个，临写一个，写这两个字，要注意撇捺的变化。
3、（出示）欲目
欲怎样记欲这个字呢？是个左右结构的字（用拆部件的方法来记这个字）
怎样才能写好看呢?左右等宽，谷的一捺要变成点，哦，字宝宝很有礼貌，它懂得谦让，把地方让出来写右边的欠。
目怎么写，同学们要好好体会，相信你们会写得很好。
学生欲目各描红一个，临写一个。
4、学生在习字纸上练写
5、投影反馈，相机评价，再写完写好剩下的。
设计意图学写的4个生字，指导时侧重点不同，指导范写两个，放手观察两个。写字教学中力求讲评结合，把写好字落到实处。
教学理念《登鹳雀楼》这首诗简短，浅显，孩子们很熟悉，从小就耳濡目染，有的甚至已经熟读成诵了。但是否能把古诗的每个字读准，读好，这是这节课着力要解决的，纠偏看似简单，其实比其它训练更重要。现在讲究基于儿童的古诗教学，而这堂课还要基于这次教学的儿童，二年级的教材用一年级学生上，许多生字的读音更要扎实强化。教学设计时还要充分利用课文插图、反复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设身处地，帮助学生入情入境，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰出现，让学生真切感知那种美好的情境。
《登鹳雀楼》教学设计 5
设计理念
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议、画、比、写等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。
教学目标
1 学会本课生字、新词。
2 在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才干看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。
3 有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。
教学准备
多媒体课件、幻灯、画纸，彩笔
教学过程
（一）导入新课，破题质疑
1、师板书课题,引导学生围绕课题说说自身想要提出的问题和对题目的理解。
2、简介《登鹳雀楼》作者王之涣。
3、师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自身登上高处远眺的所见和心理感受。
（二）初读古诗，整体感知
1、借助工具书，读准生字字音。
2、自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。
3、启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。
4、在学生理解字义的基础上,让他们用自身的话说一说诗句的意思。
5、师配音范读，学生考虑：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？
（三）精读诗句，悟意明理
1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。
白日／依山尽，黄河／入海流。
欲穷／千里目，更上／一层楼。
2、自由读。
3、指名读。
4、电脑课件出示填空题，学生填空。
①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。
②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。
③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。
5、分小组讨论诗句中所描写的景色。
6、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。
7、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。
8、出示多媒体课件，屏幕上显示鹳雀楼山水画。在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。
9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。
（四）总结全文，拓展廷伸
1、指导学生有感情地背诵这首诗。
2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。
3、师小结。
【评点】
该公开课教案理念新颖，注重创新思维、想像能力的培养。教学过程始终把学生放在主体地位，采用读、想、议、画、写等灵活多变的教学方法，实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充沛体现了语文课程规范的精神。
《登鹳雀楼》教学设计 6
教材说明：
这是一首五言绝句，记叙了作者王之涣登上鹳雀楼的所见所思。这首诗融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽廓、气象雄浑的意境，显出诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课的生字。
3、初步培养学生的观察力、想像力，感悟诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，略知只有站得高，才能看得远的人生哲理。
教学重点：能借助拼音认字读古诗，学写生字。诵读诗文，理解其意思，感受其意境。
教学难点：感悟只有站得高，才能看得远的人生哲理。
设计思路：语文教学突出学生的主体作用，培养创新思维。通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣，《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、小朋友，今天老师要带你们去一个地方旅游，看，（出示挂图）这就是我们今天要去游玩的地方，这座楼坐落在山西，楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河。那有没有小朋友知道这座楼叫什么名字吗？（学生回答）
2、对，你们真聪明，我们一起来读读课题《登鹳雀楼》（齐读）
3、指名读“登”（dēng），要求读准后鼻音。指名拼读“鹳”（guàn）。
二、解题
“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。谁登上鹳雀楼？（作者）作者是谁？
王之涣：唐代著名诗人。从青少年时起就勤奋读书，刻苦写作，在当时文坛上享有很高的声誉。他写的诗深受人们喜爱。
过渡：有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
三、初读课文
1、你们想读这首诗吗？那先小声的跟着老师将这首诗读一读。
2、自己再读一读，把不认识的字用铅笔将它们画出来。
3、这次我们再大声地跟着老师读，在读的过程中注意自己画出来的字的读音。
（先听老师范读，再跟着老师读，可以把握住对这首古诗的朗读，并且在读的过程中，自己找出不认识的字，为下一步的识字教学做一个铺垫。）
四、识字教学
1、小朋友读书读得很认真，很正确。（出示生字卡片）这一课的生字宝宝很想认识大家，我们先在心里和它们打招呼，待会我请小朋友开开火车。（默读生字）
2、现在就请已经准备好的小朋友来读啦！小火车开起来（楼、雀、依、入、欲、穷、目、更）
3、你们的小火车开得又快又好，下面我们再来个读字比赛，比一比哪个小组读的最好。（分小组读）
4、你能给这些生字宝宝找朋友吗？
（通过开展各种形式的朗读，加深学生对这些生字的记忆。）
五、写字教学
1、过渡：我们在认识了这些生字宝宝后，如果会写它们，那就更好了。
2、观察各字在田字格中的位置。
3、师范写。
4、学生描红，师巡视指导。
（引导学生掌握生字。并细致观察生字在田字格中的位置，体会汉字的形体美，从而认真书写，养成良好的书写习惯。）
6、作业：写生字
第二课时
一、看图导入
1、出示图画，你看到了什么？
2、这就是唐代诗人王之涣在鹳雀楼上看到的，从而写下了这首诗。
出示古诗，指名读，齐读。
二、精读诗句，悟意明理
（一）理解词句的意思。
1、学生默读诗句，查字典理解词语，并结合词义自己小声说出每句诗的意思。注意启发学生，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词语，再调整一下顺序，把意思连起来。
2、小组讨论。
3、全班交流。
4、指其中一组讲给其它小组听。
5、小组内互讲。
（意在培养学生自行获取知识的能力）
第一、二句：理解“白日”“依”“尽”“入海流”的意思。这里教师应向学生讲清：鹳雀楼距离黄河入海处有千里之远，在楼上是看不到黄河流入大海的。这里的“入海”是说明“流”的方向。说出这两句诗的意思。
第三、四句：理解“欲”“穷”“千里”“目”“更”各是什么意思？说出这两句诗的意思。
（二）反复诵读，启发想象，体会诗人的思想感情。
1、默读思考：这首诗主要写什么？（登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法）（板书：看想）哪些诗句的内容是诗人看到的？哪些诗句的内容是诗人的想法？诗人看到了什么？（板书：白日尽黄河流）
2、出示投影，教师指图描述。（这就是鹳雀楼。一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看到了气势壮丽的景色：夕阳靠着山慢慢地落下去，黄河水滚滚地向大海流去。）
3、学生边想象，边描绘画面。
4、小组内互相描绘。（培养学生观察、理解、想象和表达能力）
5、教师小结。设问：鹳雀楼共有三层。这是诗人登上二层看到的由青山、白日、黄河构成的气势壮阔的图景，那么看着眼前的景象，诗人有怎样的想法呢？（要想看到很远很远的地方，就要再上一层楼）诗人登高远望，写出了“欲穷千里目，更上一层楼”的千古名句，告诉人们一个什么道理？（板书：站得高看得远）这两句表现了诗人一种怎样的精神？
6、指读全诗，进一步体会诗人奋发向上，积极进取的精神。
7、小结：后两句是千古流传的名句，蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理，至今常常被人们所引用。
（引导学生领悟哲理，体会诗人奋发向上，积极进取的精神。）
（三）、朗读指导。
1、老师提个建议，诗歌还要讲究韵律，如果掌握了词与词之间的停顿，也许会读的更好？愿意听老师的朗读吗？
白日/依山尽，黄河/入海流。
欲穷/千里目，更上/一层楼。
2、让我们一起比比，看谁读得最棒？最像我们的小诗人，
3、指名读，师生共同点评、再读、齐读。
（四）指导朗读、背诵。
1、感情朗读全诗。（自由练读，同座互读互评，指名读，大家评）
2、背诵全诗。
三、小结。
古诗是我们的国粹，学习了这篇课文，你懂得了什么？
四、延伸拓展。
我们有时候把许多事情比作登山，如学习、生活……那么，这些事情也有站得高看得远的情况吗？课后想一想，然后说一说。
板书：
登鹳雀楼
白日/依山/尽，黄河/入海/流。（景）
欲穷/千里目，更上/一层楼。（想）
只有站得高，才能看得远！
《登鹳雀楼》教学设计 7
教学要求：
1、能正确、流利地朗读和背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。
教学设计：登鹳雀楼教案教学设计好第二课时
一、复习检查
1出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2指名背诵课文。
二、教学生字词
1出示生字
楼 依 尽 人 欲 穷
2引导用生字组词
楼（楼层 高楼 楼房 钟楼）
依（依靠 依依 依山傍水）
尽（尽头 用尽 尽力 穷尽）
入（进入 入门 出入）
穷（穷尽 贫穷 穷苦）
3教学字形/article/
（1） 指名分析字形，说说记忆方法。
依和衣比较，入和人比较，穷和力比较，层和云比较。
（2） 讲解欲、登、楼的笔顺。
4指导书写
欲：
楼：
三、课堂练习
1读一读，再抄写
山 白日 千里目
海 黄河 一层楼
2根据句意说出诗句
（1）滔滔的黄河水向大海流去。（ ）
（2）傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（ ）
（3）要想看到很远很远的地方。（ ）
（4）再登上一层楼。（ ）
板书设计：
白日依山尽，
景 （看）
黄河入海流。
欲穷千里目，
理 （想）
更上一层楼。
《登鹳雀楼》教学设计 8
【教材分析】
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
【教学目标】
1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。
2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。
3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。
【教学设想】
一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。
二、利用多媒体计算机网络为学生提供各种不同的学习方式，让学生自主地选择自己喜欢的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
三、利用多媒体计算机网络为学生提供丰富多彩的学习资源，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，从而使他们深深地爱上古诗。
【教学过程】
一、以诗引诗，简介诗题
1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2．生吟诵自己喜欢的古诗。
【让学生吟诵喜欢的诗句，激发学生诵读古诗的兴趣，为学习新诗作平稳的铺垫和情感的迁移】
3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）
4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。诗人王之涣登上这座楼看到远处的景色，产生了联想，写下了“登鹳雀楼”这首诗。
【借助课前通过网络搜集到的各种不同角度拍摄的鹳雀楼图片，加上老师简洁清晰的讲解，排除由于年代相隔久远给学生学习带来的困难，同时也缩短学生与诗人之间的感情距离。】
二、自主学习，感知诗句
1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。
【师声情并茂的范读是一种信息的传递，加上适当的画面和音乐，进行气氛的渲染，三者有机结合，在第一时间给学生听觉视觉上的美感，将学生引入诗的美好意境，激发学生学习古诗的兴趣和热情。】
2．（课件展示一幅卡通图，上面有几个按钮）师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）那就让我们一起到“我要读”里去试一试，你可以到“生字俱乐部”里，带上耳机，跟阿姨把生字学会了，再读这首诗；也可以带上耳机进入“欣赏”，欣赏完叔叔的朗诵，再读这首诗；还可以进入“朗读”，自己直接朗读这首诗。但是一定要注意把生字读准，把诗句读通，行吗？
3．学生进入多媒体计算机网络，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式朗读古诗。
4指名吟诵，相机让学生介绍刚才自己学习的方法。
5．齐读全诗。
【学生利用多媒体计算机网络提供的各种读文助手，根据自己的爱好及阅读能力，自主选择适合自己的方式，与计算机进行交流，课堂上好像一下子多了几十位老师，弥补了师生交流覆盖面有限的不足。在这里，人人都有充分的朗读实践机会，真正实现了让每个学生“胃口小的吃饱，胃口大的吃好”，促进了学生的个性化学习。同时在这种开放的学习环境中，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣，学生的主动性得到了充分的释放。】
三、创设情境，理解诗意
1．小朋友读得真好，那诗人登上鹳雀楼究竟看到了什么？下面请大家再一次进入“朗读”里读读诗，看看图，试着自己说说，不懂的就去请教“小青蛙博士”，如果还有不懂的就举手问老师。
2．生进入多媒体计算机网络环境，根据自己的实际情况探究问题。
（在“小青蛙博士”里，一为学生提供了古诗中难词的意思，二向学生展现了前两行诗句所描绘的生动画面。）
【学生在多媒体计算机网络创设的富有趣味的学习情境中，阅读古诗中难词的意思，欣赏诗句所描绘的一幅幅直观形象、生动活泼的画面，自主探究，兴趣浓厚，其乐融融。为后面的拼图作了很好的铺垫，更为古诗的理意、体情奠定了一定的基础。】
3．小朋友，通过刚才的学习，你知道诗人登上鹳雀楼看到什么了吗？先别急着告诉我，让我们一起进入“小小画室”把诗人看到的景象用画面展示出来，待会儿还要请你来介绍介绍呢！
4．生进入多媒体计算机网络环境拼图，师巡视。
5．展示一位学生的拼图，师生共同评议，理解诗意，体验诗情。
【这一教学环节，主要是利用网络的优势，通过拼一拼、说一说来达到对诗意的理解，再加上教师适时地点拨和渲染，使学生与诗人的情感产生共鸣，吟诵诗句，表达诗情。传统的师生之间的交流巧妙地融入到有趣的拼图游戏中，化难为易，突破难点。】
6．一柔一刚，一静一闹，诗人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了这两行短短的诗中，你能读好这两行诗吗？
7．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？
8．学生交流。
【语文与生活是同源的，语文的外延等同于生活的外延，生活是语文学习生生不息的源泉。所以在这里，我就让学生结合生活来说说在哪里看到过或听到过后两句诗，进一步领悟诗中所蕴涵的人生哲理】
9．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
10．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）
11．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）
12．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）
【人们常说“诗中有画，诗中有情，诗中有歌”，学生在悦耳动听的乐曲声中，和着节奏，尽情吟唱，其乐无穷，余音袅袅，诗魂缓缓地流淌在学生的记忆长河之中，真可谓是美的享受。】
四、欣赏作品，学习生字
1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）
【欣赏书法作品，扩展学生视野，陶冶学生情操，让学生进一步感受古诗所具有的艺术魅力，同时激发学生写字兴趣，使每个学生都主动把字写好。】
2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）
3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描红，师巡视、指导。
5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？
【多媒体的介入，将繁琐枯燥的写字教学变得简单生动，学生易于接受。】
《登鹳雀楼》教学设计 9
教学目标
1，看拼音识字，巩固所学鼻韵母。
2，通过看图，绘画理解诗的大意，朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵味。
3，会认7个生字，能写5个生字，认识一种新笔画""，学习新笔顺：先里头后封口。
设计意图
古诗是教材不可少的组成部分，如何使用传统教材，贯彻落实《新课标》，充分体现新理念呢在《新课程标准》中明确指出1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。各年级对古诗的学习要求也不同。一，二年级的古诗教学只要求读读背背，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
堪称盛唐佳作的《登鹳雀楼》被北师大版一册教材编入第八单元，作为阅读内容。这首诗是唐朝诗人王之涣所著，写了诗人登高远望祖国山河的壮观，表达了诗人豁达开朗的情怀。教学时，我根据年段要求和低年级学生爱读爱背，记忆力强的特点，进行灵活处理教材，重点放在读读背背，学习生字，写字上。在理解诗句时采用以读代讲，以画促读的教法。一改逐句，逐词讲解翻译的传统教法。注重创设情境，再现画中景，体现画中情，让孩子们在美的景物中，感受古诗的语言美。本课设计力求体现快乐学习，自主合作学习的新理念。
教学流程
一，创设情境，激趣导入
1，课前三分钟交流，看谁背的古诗多。
过渡：同学们背的古诗可真不少，今天我们再学习一首唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》
（板书课题）。
2，读课题（正音，读准"登"字，强调后鼻韵母）。
3，鹳雀楼是什么样的呢（播放课件鹳雀楼图景，配乐解说：鹳雀楼是我国古代四大名楼之一。它共有三层，位于山西省永济市，在这楼上能看到雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是游览胜地。因为常有一种鹳鸟停栖上面，所以得名鹳雀楼。）（板书：中条山和黄河的简笔画。）
4，在一千多年前的一天，诗人登上鹳雀楼，你们想不想知道诗人看到了什么请同学们翻开课本p44，一边看书一边听诗人吟诵。（播放录音朗诵）。
过渡：多美的诗句啊，请同学们也放声读读吧！
二，自读诗句，识字学词
1，同桌互读（要求：不会读的互相帮一帮，会读的互相夸一夸。）
2，游戏："闯关争星"。第一关：我会读。
（出示认读的生字：黄，海，流，千，更，层，楼，要求：读准生字字音，读通诗句）。
学生借助拼音，自由小声读诗句，并用自己喜欢的方法识记生字。
交流自学情况，（课件出示，制成卡通机器人的生字卡，会说话：小朋友，你们认识我吗请准确地叫出我的名字，我就成为你的好朋友。）
如：
a、请会读的同学当小老师带读生字，读后找一找哪些生字带有后鼻韵母。
b、说说自己用什么方法牢记生字朋友。
c、交换多种方式读生字（带拼音齐读→开火车读→加大难度，去掉拼音读。）
d、会读的小朋友拿出争星卡给自己画上一颗星。
过渡：我们和生字交朋友，不仅要会认读，还要会写。怎样才能把字写好呢
3，闯第二关：我会写
出示田字格生字：山，日，目，入，千（静态观察，找出关键笔画）。
师范写（提示容易误写的笔画笔顺，结构比例。）
学生书空笔画笔顺（认识""和"日"的笔顺规则）。
④学生仿写：山，日。
⑤展现学生书写情况。（对比观察，欣赏评议。）
⑥被评为写得好的小朋友，拿出争星卡给自己画上一颗星。
过渡：我们认识了生字朋友，它们回到课文中，你还认识吗
三，图文结合，读懂诗句
1，请一位同学读一读课文，其它同学边听边想，他读得好不好
2，评一评（他读得怎样好在哪里相机指导古诗朗读的停顿和重音处理。）
3，读了诗句，想一想诗人站在鹳雀楼上看到了什么请把诗人看到的景象画出来。
4，展示学生的画，并问你从哪几行诗句中知道的（白日依山尽，黄河入海流）。
5，诗人看到眼前的景象，想到了什么诗中哪两行写诗人的这种想法（欲穷千里目，更上一层楼。）
6，从诗人的想法，你明白了什么（联系日常生活，登高望远的活动谈感受。）
过渡：是啊！想看到更远的景象就再登上一层楼吧！这就是人们常说的登高望远的道理。（板书：登高望远）
四，朗读成诵，演一演，背一背
1，同学们，请看书上的插图（多媒体课件放映并配音：日落西山，晚霞满天，滔滔的黄河水东流而去，多么壮丽的景象！）
过渡：看到这么美丽的景象，此时，你们想不想像诗人一样吟诵这首诗。
2，学生扮演诗人诵读（先小组读，再个别打扮成小诗人表演读。）
过渡：真不错，多像一位小诗人呀！读到这里，会背这首诗吗谁来试一试。
3，学生背诵（个别背，男，女生打擂台，齐背等形式）
五，注重积累，扩展延伸
课件出示：王之涣写的《凉州词》，让学生读一读，回家背一背，并收集有关王之涣的其它诗。
登鹳雀楼
唐王之涣
山
日
（男，女生擂台赛，营造学习古诗的氛围，激发学生学习兴趣。）
（低年级语文教学力求做到入情入境。在课的伊始，用课件展示鹳雀楼和教师声情并茂的解说，把学生带入诗的意境中。）
（给学生充足的读书时间，让孩子们在合作中自读自悟，充分发挥学生学习的自主性。）
（把枯燥的生字学习化为有趣的闯关争星游戏，调动学生的积极性，有竞争，有奖励，才有学习的动力。）
（让学生当小老师带读，形成人人争当小老师的局面。这样即可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）
（采用"引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏"，让学生在观察探究的基础上，通过教师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字过程，让学生从中领悟写字的要点，最后欣赏评议同学作业。使学生在自主，轻松，活泼的氛围中写好字，初步感受汉字的笔画美，结构美，形体美。）
（对于一年级的孩子，学习古诗，不必逐词，逐句地深刻理解诗句，只要求读懂大意即可。因此，让孩子自读诗句，以读代讲，在读中悟；以画代说，创设情境，在画中感受诗的意境。通过听，读，评，领会如何读出古诗的节奏和韵味。读画结合，既体现了学科的整合，又理解诗句。）
白日/依山尽，
黄河/入海流。
欲穷/千里目，
更上/一层楼。
（联系生活，引导学生体会千古名句蕴含的深刻道理：登高才能望远，要望远就得登高的的道理。
（再次欣赏夕阳西下，滔滔黄河水的景象，引出学生触景生情，然后扮演诗人身临其境地体验情感。）
（读读背背，注重积累，以达《新课程标准》提出的要求：小学阶段学生要背诵古今优秀诗文160篇。）
登高望远
《登鹳雀楼》教学设计 10
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。
3、有感情地朗读和背诵这首诗。
教学重点、难点：
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，理解诗题。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。
2、板书课题：登鹳雀楼
解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分， 那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。
“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。
二、初读古诗 整体感知
1、出示诗中带斜线是的作用?(停顿)
学生读题目(登鹳雀楼)
所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。
全班齐读。
生再读。
录音机范读。
2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。
要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。
楼(楼房)(高楼)
依(依靠)(依然)
尽(尽头)(尽力)
欲(X)(欲念)
穷(贫穷)(穷人)
层(云层)(层次)
瀑(瀑布)(飞瀑)
布(一匹布)(瀑布)
炉(火炉)(炉子)
烟(烟雾)(烟气)
遥(遥远)(遥望)
川(山川)(四川)
三、学习生字
出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战?”
1、检查生字
鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。
①现在看第一层：谁来读?“入层 ”其中“层”是平舌音。
②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。
依河 目
③第三关，那我再加大点难度。
最后抽查一下，随便从中挑几个字。
现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看?
2、再出示易混淆的生字
指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：
“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。
明白区别之后在手掌心写这两个字。
四、品读诗句
1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀?(在哪里看他看到的'是什么样的景色?感觉怎样?)
2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指么?(必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了)怎样呢?看图，读句，想。
依山是说太阳下沉时是怎样的?(紧挨着西山)依山尽是说太阳——指名再说说这句诗绘的情景。
我们来把这个壮观的情景画下来吧?怎样画呢?
简笔画：连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。
多美的夕阳下山图呀!这句话谁能读好?指名读，评，(“你仿佛看到了什么?或她读了什么样的情景?)再指名读，齐读。
3、那第二句写的什么呢?读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景?指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海?(入海流，那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗?)指名，评，读出气势。
4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!我们把这句话连起来读读，好好欣赏一下这种壮丽的景观。(示第一句话)指名，两边赛读，齐读。
5、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?看着这样壮观的情景，诗人在想什么
引读——
引：千里目指想怎样?要看到很远很远的地方，必须要——
哪个字表示还要登楼?示“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层并不是真的一层，是还要往上的意思。)
引导说：诗人想：要想——，就必须要——。(如果站在原地的话，再好也只能看到那景色)这是因为——?让生试说。(登高才能望远)
引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。
总结 ：
这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗(播放歌曲)
多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀!这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。
今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。
当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。
不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼
今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。
《登鹳雀楼》教学设计 11
【教材简解】
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。
诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。
【目标预设】
1．识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。
2．培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。
3．让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。
【教学重点、难点】
理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。
【设计理念】
一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。
二、采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
【设计思路】
这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。 【教学过程】
一、以诗引诗，简介诗题
1．小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？
2．生吟诵自己喜欢的古诗。
3．今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）
4．（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？
二、自主学习，感知诗句
1．（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。
2．师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同学们自己打开课本，读一读这首诗
3．检查生字
课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”
看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！
4．检查读诗 生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）
5．那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。
三、自问自探，理解诗意
1指导质疑 。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。
古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？
2．交流总结读诗方法并出示
（1）借助课文里的插图理解诗句。
（2）反复读，读中理解。
（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）
3．再读古诗，探究诗意。
4．交流探究学习的收获。
（1）理解第一行诗
我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）
（2）．我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。
问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）
b 太阳怎样呢？看图，读句，想。
c 依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山） 依山尽是说太阳—
d指名再说说这句诗描绘的情景。
e我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？
简笔画： 连绵起伏的山 让生添画“白日”，再次感受 “依山尽”。
多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？
f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。
（3）理解第二行诗
a、读“黄河入海流”
这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。
从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）
b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。 谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。
c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥——想象 我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮助）
真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！
d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛，读出气势。
诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。
f、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读。
5．出示三，四行诗句。
他在想什么？引：千里目指想怎样？ 要看到很远很远的地方，必须要。
哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）
引导说：诗人想：要想……，就必须要……（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）
这是因为——？让生试说。
6．诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？
7．学生交流。
8．下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！
9．学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）
10．下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）
11．一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）
四、欣赏作品，学习生字
1．小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）
2．这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）
3．在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描红，师巡视、指导。
5．课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？
《登鹳雀楼》教学设计 12
教学目标：
1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。
教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。
教具准备：PPT课件，古诗新唱视频资料
教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长!”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话?
生交流。
3、教师(边指图边讲)在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了!但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读?你怎么记住它?“楼”呢?
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?那我站在楼的一层，行吗?
生(齐)：登到最顶层!
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢?
生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。)
三、指导朗读古诗。
1、出示诗人，了解诗人。
2、课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。)
2、请会背的同学一起背。
3、哪位小老师能上来教一教大家?
4、出示节奏读，学生按节奏来读。
5、指导学生平仄读古诗。
6、学生齐读(背诵古诗)
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。)
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景，他想到了什么?(生齐读后两句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。
学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》，诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉我们站得高望得远的道理，他意在告诉人们要不断进取，奋发向上。同学们，请大家把诗的后两句写在自己的积累本上。当然，诗人王之涣他其实以边塞最为出名，我们今天来了解一下他的边塞诗《凉州词》。(课件出示)
1、教师简单介绍古诗的背景。
2、教给学生诗的节奏和停顿。
3、学生练读。
4、自由背诵。
其实，王之涣有一首诗也很有名，这是一首送别诗，题为《送别》。出示古诗，教师范读，领读，学生自由读并背诵下来。
(新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。)
出示：
凉州词
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
送别
杨柳东风树，青青夹御河。
近来攀折苦，应为别离多。
(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)
七、同学们，你们背得太投入了，把掌声送给自己。唐诗是我们中华文化的精髓，相信大家还能背许多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢!最后老师祝大家：学习更上一层楼!
八、学生在充满期待中下课，并喊出班级口号：“我成长我快乐!”
(好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。)
《登鹳雀楼》教学设计 13
教学目标：
1.有感情朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。
2.理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。
3.复习生字，掌握生字。
教学重点：有感情朗读古诗，理解诗意。
教学难点：理解古诗蕴含的道理：站得高，看得远。
教学准备：课件
教学过程：
（一）课件导入，了解诗意
师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师也准备了一幅画。想看吗？
（介绍画上的内容）
师：谁能根据这幅画编一个故事？
（生编故事）
师：你编得真好，老师也想编一个。
师：在我国唐朝，有一位大诗人名叫王之焕。一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，滚滚的黄河水浩浩荡荡的流向大海，诗人感到这里的景色太美丽了，那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？
师：为什么登上楼就能看到远处的风景？
生：因为站得高看得远。
师：是啊，诗人也明白了这个道理，于是就写了一首诗《登鹳雀楼》。今天我们就来学这首古诗。
（二）师生竞赛，朗诵古诗
1.（出示课件）介绍鹳雀楼
2.（出示课文内容）指名朗读
3.师：读得不错!老师也想和大家比赛读，行吗？请同学们当评委。（师配乐朗读）
生评价。
4.生练读。
5.分句指导。
6.整体读。
7.学生上台表演读。
8.配乐集体朗读。
（三）多种形式，学习生字
师：为了表扬你们，咱们一起去登鹳雀楼怎么样？不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎的身上有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼，谁想做打虎英雄？
生读生字。
（四）登高望远，想象说话
师：同学们，我们现在已经站在鹳雀楼的最顶层了，你们的心情怎么样？你看到了什么美景？
生想象说话。
（五）小结
是啊，只有站到高处才能欣赏到更远更美的风景。人生也是一样，要有意义就必须不断进取。同学们，希望你们努力学习，把心中最美的风景变成现实。
教学反思：这首古诗的教学重点是让学生朗读古诗，了解诗意，明白登高才能望远的道理。在教学过程中，我抓住了教学重点，学生掌握较好。我一共分为五个部分来进行的。在导入过程中利用小学生喜欢画画的特点，用图画的形式再现了这首古诗的内容：高山，夕阳，诗人，黄河。并启发学生看图说话，说出诗意，理解道理：站得高，看得远。使学生对诗意留下深刻印象，自然进入到古诗中。在学古诗中以读为主，设计师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评价老师背诗的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵的技巧。在拓展部分让学生想象说话，培养学生的说话能力，更能联系生活理解古诗道理。在教学中，还存在许多不足的地方，如：在课件中出示的课文内容用拼音打出来会更好些。学生的朗读需要加强，老师还要进一步指导。
《登鹳雀楼》教学设计 14
知识目标：
1、学生有感情的朗读课文，并能背诵和默写课文。
2、通过学习这首诗，使学生初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
能力目标：
在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
教学重点和难点：
依据本课教学内容和本年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的第一首诗重难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做其他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
设计思路：
本节课巧妙创设情境和多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突出了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积极性。
教学准备：
本首诗的多媒体课件 1个;山水画的投影图若干个;配有读诗的有关乐曲及有关大自然的音乐 。
设计过程：
一、创设情境
师边放大自然的音乐边说：同学们，今天老师带大家一起游览祖国的大好河山好不好?(好!)闭上眼睛!出发!让我们伸开幻想的翅膀：我们仿佛每人长出一对翅膀，开始起飞吧。飞呀……我们越飞越高。睁眼!看!我们来到了哪里?(师边说边分别出示各种大自然的美丽画面)看!我们又来到了哪儿?(学生不时地发出赞叹声)
二、谈话提示课题
师：大家说美不美?实际上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你们一样也喜欢欣赏大自然的美景呢?(是!)那今天我们也邀请他们，跟随他们一起去，好吗?(好!)好!那让我们随唐代诗人王之涣一起先到第一站：鹳雀楼(边说边出示课题：登鹳雀楼)准备好了吗?出发!
三、学习第一首诗
(一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师指导看图。
(1)师：登上鹳雀楼，这时是什么时间，你是怎么看出来的?诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海)
(2)师边指图边绘声绘色地介绍鹳雀楼的来历。
(3)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵)
(4)师：现在请同学们注意听老师是怎样读这首诗的( 屏幕展示动态画面《登鹳雀楼》和朗诵)
(5)采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(二) 了解课文大意：
1、指学生分别朗读诗的前两句：白日/依山/尽，黄河/入海/流。
2、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的鹳雀楼山水画面。
学生边看图边试着说说这两句的意思。师肯定后其他同学再互相试着说说。
学生归纳：这两句写的是它的景色(师板书：景色)
3.师：眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样?
学生分别朗读第三、四行： 欲穷/千/里目，更上/一/层楼。
并试着说说这两句的意思。
学生归纳：后两句写的是诗人的感想(师板书：感想)
4、教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗?(联系登高活动，明白站得高，才能看得远。)
5.学生朗读课文。以不同形式反复练读并试说全诗意思
6、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会。
7、找一找：
①诗句中表示动作的词(依、入、目、上、尽、流)。
②诗句中表示颜色的词有(白、黄)。
③诗句中表示数量的词有(千里、一层)。
8、总结全文，拓展延伸。
师举例说说如何运用 “欲穷/千/里目，更上/一/层楼”这首诗句并让学生讨论：在实际生活中如何运用，说明什么哲理?(板书：哲理)
四、、按上面方法学习第二首《题西林壁》 ，重点内容如下：
1.知诗人，解诗题
(一) 出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。在悠扬的音乐声中，学生身临其境，老师用语言描述诗的境境。
(1)师：诗人苏轼站在庐山上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢?如果是你，你会如何吟诵这首小诗?生：(体会朗诵 )
(2)师：现在请同学们静静地听录音配乐朗诵 ( 屏幕展示动态画面《题西林壁》和朗诵)
采用多种形式的读 。 (领读、默读、自由读、赛读、全班齐读)
(二) 了解课文大意：
1、出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。
师：登上庐山，诗人看到了什么?并指导看图。
并解释题目： 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2、学生分别朗读诗的前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
讨论句意：(从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同)
3 、把握朗读重音
读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。
4 、学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
5 、讨论句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。
6、指名说全诗意思
7、想意境，悟诗情
(1)放出示多媒体课件，屏幕上显示动态的庐山山水画面。 让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。
(2)引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
(3)提问：我们评价一个同学时，应该怎样看?
(是只看他缺点，以此评价他呢?还是只看他优点呢?引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。)
五、学生小结：这两首诗各有特色，而且前两句都是写景，后两句都是写诗人的感想。浓缩成绝句，概括贴切，都蕴含着一个深刻的哲理，使我们从中获得启示。
六、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。
《登鹳雀楼》教学设计 15
第一课时
教学内容：理解课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。
教学重点：理解诗意。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、导入新课。
1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。
2、板书课题。
指名拼读登，要求读后后鼻音。教学登字头，指名拼读鹳。
3、解题。
登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫鹳雀楼。
登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。
二、初读课文。
1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。
2、范读。
三、理解诗句。
学习一、二行。
1、指名读，理解意思。
2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢？课文中哪个次是*着的意思。（依）
引导学生理解尽，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。
指名说诗句的意思。
傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。
3、看图想象，有感情地朗读。
学习三、四行
1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？
2、指名读三四行。
3、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的地方。更：再。
4、指名说诗句的意思。
想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。
练说全诗的意思。
四、总结课文。
1、齐读课文。
2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？
五、作业。
朗读课文，背诵课文。
第二课时
教学内容：指导生字书写。
教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。
教学难点：生字书写。
教学准备：投影片。
教学过程：
一、复习。
1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。
2、指名背诵课文。
二、教学生字词。
1、出示生字，指名读。
2、引导用生字组词。
楼（楼层高楼楼房钟楼）
依（依*依依依山傍水）
尽（尽头用尽尽力穷尽）
入（进入入门出入）
穷（穷尽贫穷穷苦）
3、教学字形。
指名分析字形，说说记忆方法。
讲解欲、登、楼的笔顺。
4、指导书写。
5、学生描红。
三、课堂练习。
1、读一读，抄写。
山白日千里目
海黄河一层楼
2、根据诗意说出诗句。
滔滔的黄河水向大海流去。（）
傍晚的太阳*着连绵起伏的山渐渐落下去了。（）
要想看到很远很远的地方。（）
再登上一层楼。（）
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《登鹳雀楼》 的教学设计09-26
登鹳雀楼教学设计11-27
《登鹳雀楼》教学设计11-19
课文《登鹳雀楼》教学设计07-12
古诗登鹳雀楼的教学设计09-02
小学《登鹳雀楼》教学设计09-06