用心灵去倾听说课稿

时间:2021-11-04 20:50:11 说课稿 我要投稿

用心灵去倾听说课稿

  作为一名教学工作者,可能需要进行说课稿编写工作,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。如何把说课稿做到重点突出呢?下面是小编整理的用心灵去倾听说课稿,希望能够帮助到大家。

用心灵去倾听说课稿

  一、说教材

  《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开,脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物,选取一些平凡的琐事来表现人物品质,语言朴素自然,平凡中包含深情,读来真实可信,生动感人。

  二、说教法、学法

  《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文,学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时,我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,放手让学生课前借助预习提纲,迁移运用学法,自主学习、自主发现、自主探究;课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果,教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣,提高独立阅读能力,从而达到自能读书,自主学习、自主发展的目的`。

  三、说教学目标

  1、通过预习,学习本课生字、词语;有感情地朗读课文,了解课文内容;2、领会文章的写作手法;抓住关键词句,体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福,感悟我对苏珊的怀念之情;3、学会在生活中用心灵倾听别人的心声,用爱心帮助他人;4、培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

  四、说教学重难点:

  教学重点:抓关键词句,体会苏珊用心灵倾听给我带来的快乐与幸福,感悟我对苏珊的怀念之情;教学难点:懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

  五、说教学准备

  指导学生通读课文,将课文中的生字新词做上记号,自读自写,不理解的查工具书;利用课余时间,查阅“问讯处”相关资料,以便正确理解问讯处一词的意思。

  六、说教学过程

  围绕教学目标,依据六年级学生的年龄特点,本课时教学过程我分六大环节:

  一、回忆导入,据题提问

  首先,回忆本单元我们学习了哪些真情故事,请学生说一说,以进一步领会人间处处有真情。接着揭示课题,板书课题:用心灵去倾听指导学生读好课题,理解课题,重点理解“倾听”二字。然后追问:看了课题你还有哪些疑问?以激发学生读书的兴趣。

  这样设计,旨在引导学生回忆真情故事,为本文学习做了铺垫,然后再次引导学生“围绕题目质疑”调动学生主动发现问题的热情,激发他们求知的欲望,充分体现了以学生为主的教学理念。

  二、自读课文,引发思考

  导入课题激发学生阅读兴趣后,提出如下自读思考题:

  1.小时候“我”以对家里的什么东西最感兴趣?里面的小精灵叫什么?她帮助“我”解决了哪些困难?

  2.长大以后,“我”试着拔通是话,提起“修理”这个词的用意是什么?从中有什么体会?

  3.最后拔通电话听到的是苏珊的一句什么话?“我要到另一个世界去歌唱”与前文的“到另一个世界幸福地歌唱”有什么不同?

  4.苏珊是一个什么样的人?“我”是怎样知道的?你是从文中哪些描写中读出来的?

  这样安排,旨在践行“问题导学”之理念,提出问题,引导学生自主预习,感知课文内容,事后师生共同交流,学生互相学习,查漏补缺,使学生对课文有一个全面的认识,培养学生迁移学法独立学习的能力。

  三、合作探究,展示交流

  全班展示交流,教师点拨,指导朗读。

  1、汇报交流感动的句子。

  下面说一说学生是如何展示交流的,教师如何点拨指导的。

  预设1、小组可能从读句子谈感受的角度汇报。一组汇报后

  教师追问:哪组还有不同的感受?其他组继续展示。

  其中,在展示交流第4句的时候,有的组补充说我们发现课文最后一段:“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与这句相照应;有的组补充说我们还发现了前后照应的句子;有的组还把体会到的前后照应的好处与同学交流,等等

  然后,教师引导学生感情朗读前后照应的句子,进一步感悟好处。

  预设2:小组可能以感情朗读的方式汇报。(学生感情朗读,教师随机引导学生评议,教师点拨、指导朗读,学生练习朗读。)

  预设3、小组还可能用现场表演的方式汇报。一个同学扮演苏珊,一个同学扮演作者,现场入情入境的询问和解答。教师随机引导学生评议哪地方演得好,为什么?

  2、有感情地朗读自己感动句子,进一步品味苏珊的美好心灵。

  3、质疑解疑。提出小组没有解决的问题,师生共同解决。此环节设计,意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念,真正的把学习自主权交给学生,在教师的点拨、引导下,课文由学生自主探究理解,问题由学生提出和解答,规律由学生发现总结,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,真正提高学生的语文素养。

  四、拓展延伸,深化主题

  提出问题:其一,同学们,此时此刻,你们最想对苏珊说什么?选择你喜欢的方式表达出来,可以是一首小诗,一段感悟……

  其二,“用心灵去倾听”会给人带来什么?在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有哪些?结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者?

  引导学生畅所欲言,让学生用心灵去倾听给别人带来快乐和幸福,用爱心去对待生活,让爱在我们的心灵深处扎根!

  此环节设计,意在引导学生自主表达对苏珊的崇敬,进一步懂得倾听的重要性,渗透语文的人语性,升华学生的阅读体验和感悟,使学生在自主实践中受到启发,学会在生活中用心灵倾听别人的心声,用爱心帮助他人。

  七、说板书设计:

  为求得在指导学生阅读的过程中使学生对全文的内容、主旨有一个明晰的了解,力求阅单、明了。

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