五的乘法口诀小学二年级数学上册说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的五的乘法口诀小学二年级数学上册说课稿，欢迎大家分享。
五的乘法口诀小学二年级数学上册说课稿1
一、教学目标
数学教学首先关注的是教育，其次才是教学。要充分利用数学知识这个载体，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。因此，我根据新课程要求，结合教材特点和学生的认知规律，设计了如下的学习目标：
（1） 理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2） 经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。
（3） 通过找规律，归纳口诀，培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力
1、 教学重点、难点
表内乘法是学生学习乘法的开始，他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算，是本节课教学的重点。其中，亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
二、教学设想
新课程倡导学生是学习和发展的主体，教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、 密切联系生活，创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系，只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境，才能激发学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。本节课从学生喜欢的谜语入手，以手为样本，常设情境导入，从而引出5的乘法口诀，犹如练习中，把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来，使学生倍感亲切，而且更加容易记忆。
2、 重视学生原有的认知水平
新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系，要从学生已有的认知结构和生活经验出发。在本课中我根据学生的已有经验，让学生看图后自己说出是1个5，算式就是1×5或5×1，自己编出口诀一五得五，在动手操作中完成后面的口诀。
3、 在知识的学习过程中，重视非智力因素的培养。
一个人的学习效果虽然离不开他的智力因素，但非智力因素可使人的全部心理活动处于积极状态而且具有动力性质。因而在学习中，务必重视情感、态度、能力等非智力因素的培养。在教学过程中，我尽量放手让学生去说、去做，使学生在学习知识的同时，归纳整理能力、语言表达能力都得到不同程度的发展。
三、教学流程
以更好地实现教学目标为目的，建构主义理论为指导，我将本节课的教学过程分为4个部分：
● 创设情境，激活原有经验认知结构；
● 合作探究，引导主动进行认知结构；
● 巩固应用，强化已形成的认知结构；
● 拓展延伸，运用新知结构解决问题。
这样的安排，参照了小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学，积极参与整个学习的过程，并已到学生在已有的认知基础上，产生学习动机和解决问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。
1、 谜语导入创设情境
“十个好兄弟，分成两个班，互相团结紧，排山又倒海”——这个关于手的谜语，把学生带入一个宽松愉快的氛围，并且迅速进入到最佳学习状态中，激发了学生主动参与课堂的热情。
接着让学生探索新知，说出几个5，并写出相应的乘法算式，通过计算一个5，到5个5，学生会发现如果把乘法算式写成加法算式，在用加法来帮助计算得出答案，实在太麻烦了，这时就需要一种新的更好的方法，就是用乘法口诀来帮助计算。这样即使学生体会到了运用乘法口诀的必要新，又激发了学生的学习动机，水到渠成地引出了今天的学习内容。
2、 合作探究，突破难点
根据学生的起点，在教学之前，很多学生对乘法口诀已有了一定的了解，教师就必须引导学生把精力放在了解每句口诀的来源和每句口诀的含义上来。我让同桌合作交流编完整的5的口诀这一环节的设置，为了给学生创造一个参与数学活动的空间，让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流，在互相启发的学习过程中，能力得到发展。
3、 反馈练习，加深理解。
记忆5的乘法口诀，是本课的重点之一，而练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。教师只有选择了生动有趣又行之有效的练习形式，才能激发学生的兴趣，达到预期的目的。
4、 拓展延伸，运用新知结构解决问题。
创设认识表盘，快速说出1分钟是一个五、2分钟是两个五、3分钟是三个五、5分钟是5个五……训练学生的快速反映，将知识得以巩固和提高。
四、教学预想
本节课学生运用多种方法在多媒体课件的辅助下得出5的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题，让不同程度的学生能发表自己的意见，只要正确的都给予肯定，使每个学生都能参与到活动中来，体会到了成功的喜悦。
五的乘法口诀小学二年级数学上册说课稿2
一、设计理念
小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的'过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
二、说教材：
本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。
因此，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：
（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
三、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
四、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。
2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。
3、通过游戏性质的练习，巩固口诀。
五、说教学程序。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”
首先，教学有四个层次，第一个层次是5×11×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编5×22×5的乘法口诀，采用半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在这样、那样的不足，望各位老师批评指正。
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