《风娃娃》的语文说课稿

时间:2021-02-07 17:45:02 说课稿 我要投稿

《风娃娃》的语文说课稿

  一、说教材

《风娃娃》的语文说课稿

  [教材分析]

  风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  [教学目标]

  1、认识12个生字,能正确书写“吸,极”等字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会风娃娃的好心与傻气。

  3、懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  二、说教学理念

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

  三、说教法、学法:

  这是二年级的课文,面对的学生已认识了许多生字,并能读懂浅显的童话、寓言、故事等,能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。

  四、说教学程序:

  (一)激趣导入,揭示课题

  兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,很自然地引出课题,导入新课。

  (二)初读感知,检测生字、新词

  1、先听老师范读课文,然后提出自读要求:可以用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。明确了读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯

  2、认读课文中12个生字,先通过请“小老师”领读的方式再次学习生字,然后“开火车”检查生字,这种方式既有趣,又能及时检查到每个学生的生字掌握情况。

  3、写字指导,重点指导“吸”和“极”。

  (三)合作探究,深入理解

  新课标中指出,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。提出几个问题,通过学生的合作探究,深入理解课文,突破重难点。

  1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,在这节课上首先提出了2个主要问题:①风娃娃为人们做了哪几件事情?②这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事?学生通过合作讨论很快就把文章的脉络梳理好了。

  2、对于课文内容我是从两大板块来教的:第一板块:研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的.方法,风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读,想一想。)在边教的同时,边放出有趣的课件动画,给学生以直观的感受,这样通过媒体的辅助,不仅可以充分发挥学生的想象,有助于理解课文内容,还能够让学生在此基础上悟出感情,有感情地朗读课文。第二板块(第二课时交流):研读“做坏事”板块。这一板块主要采用学生“自读自悟”的方法,先让学生看课文插图,创设情境:让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象,并问:当你碰到了风娃娃,你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?由另一个同学扮演风娃娃,这样学生很容易进入到情境中来,与作者产生共鸣。

  风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案,学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理:帮别人做好事,光有好的愿望还不行,还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导,从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

  (四)总结全文,扩散思维。

  让学生说说风对我们还有哪些好处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外,激活学生丰富的想象力,培养学生思维能力与语言表达能力。但由于上课时间没有把握好,这个问题没来得及交流,只能放到第二课时去讨论了。

  (五)板书设计

  本课板书直观形象,突出了重难点,是教学内容的高度浓缩,有利于学生对课文的理解和记忆。

  板书设计: 风娃娃

  吹大风车

  笑脸 吹帆船 做好事

  吹风筝

  哭脸 吹小树、吹衣服 做坏事

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