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幼儿大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿

时间:2018-10-22 12:32:23 说课稿 我要投稿

幼儿大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿

  【说教材】

幼儿大班语言《乌鸦与狐狸》说课稿

  《乌鸦与狐狸》选自世界图书出版公司2012年12月第1版《幼儿园整合性家园共育资源包?成长快乐》中的快乐阅读1,属于幼儿故事教学。根据教材特点,我将活动目标定为:

  (1)会分析画面内容,能较合理地猜测故事情节;能在倾听故事的基础上,用自己的语言完整叙述故事内容。(2)方法与途径:通过与同伴的合作游戏,模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情,理解故事内容。(3)情感与评价:学会正确认识自己,懂得不轻易相信别人;体验合作游戏及语言表达的乐趣。(4)教学手段运用:活动中主要运用多媒体课件进行引导、鼓励,以游戏为载体,让幼儿在学中玩、玩中学。我将活动重点与难点定为:

  (1)活动重点:会分析画面内容,能较合理地猜测故事情节;能在倾听故事的基础上,用自己的语言完整叙述故事内容。(2)活动难点:模仿、表演乌鸦和狐狸的不同语言、动作、表情,理解故事内容。

  【说幼儿】

  大班幼儿基本能认真听并能听懂常用语言,愿意讲话并能较清楚地表达,所以,活动前我准备了课件(含故事视频、图片、活动中所需音乐等),还制作了乌鸦、狐狸头饰若干。

  【说方法】

  本节活动设计以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理念指导,在我园省级课题研究成果——“354”游戏教学模式全面推广的有利背景下,按照“游戏情境导入—游戏活动准备—游戏活动过程—游戏主题延伸”这四个环节组织活动。活动中让幼儿根据故事的部分情节猜想故事情节的发展,想象角色的合理语言,并能根据故事说出自己的看法;在合作表演游戏中加深对故事内容的理解,体验同伴间合作游戏的乐趣。

  【说活动过程】

  1.游戏情境导入——猜测故事内容

  (1)师:小朋友们,你们今天戴的小动物头饰真漂亮!说来也巧,老师刚才正好看到一只乌鸦从头顶快活地飞过,嘴里还叼着一块肉;接着又碰到一只垂头丧气的狐狸,嘴里还念叨着:“到手的肉又飞走了!”,小朋友们,你们能猜猜他俩之间到底发生了什么事吗?

  (2)幼儿猜测讲述。

  2.游戏活动准备——引导故事讲述

  (1)师:事情到底是不是这样呢?幸好老师今天带来了一台时光机,让我们一起去看看吧!

  (2)课件播放《乌鸦与狐狸》视频,幼儿感知故事内容。

  (3)引导幼儿根据故事发展在看图的基础上讲述故事内容,要求:根据感知到的故事内容进行复述,讲述中语言完整、流利。

  (师及时引导、评价,关注幼儿个体差异。)

  (4)结合课件中的故事图片,引导幼儿进行合理想象角色的语言及心理活动,进行创意讲述。

  3.游戏活动过程——合作表演游戏

  (1)提出游戏要求:一名幼儿扮演乌鸦,一名扮演狐狸,合作表演故事;注意不同角色的语言、神态、动作;语言要连贯、完整,鼓励想象表达。

  (2)两人一组进行表演排练。

  (3)师幼展示、幼幼展示。

  4.游戏主题延伸——阳光快乐齐分享

  (1)师:我们的小乌鸦、小狐狸真了不起!就在刚刚,老师收到了一封给你们的来信,会是谁寄来的呢?

  (2)课件出示书信内容,师读信,幼儿倾听。(渗透德育教育)

  听了这封信,你们高兴吗?今天真是最快乐的一天,让我们一起歌唱、一起舞蹈吧!师幼一同随音乐《乌鸦与狐狸》带着律动离开活动室,活动结束。

  【说活动反思】

  1.活动亮点:由于本节活动中游戏情景的合理创设,一下子将幼儿的思维和兴趣调动起来,将他们带进了一片绿油油的'森林,来到了狐狸、乌鸦身边,幼儿参与故事复述、创意讲述的兴趣浓厚,倾听与表达能力在潜移默化中得到了有效的锻炼和提高;在两人一组合作游戏中,幼儿参与率达到100%,且兴趣浓厚,小乌鸦、小狐狸扮演得有模有样,加之给了他们一个展示的平台,一个个小嘴乐开了花;在拓展延伸环节,我借助给小狐狸、小乌鸦的一封信,将本节活动的德育渗透点进行了一个“隐形”总结,达到了“无声胜有声”。

  2.活动不足:大班集体教学活动的时间在25分钟左右,要让三十几名幼儿两人一组在表演游戏活动中进行逐一展示是根本做不到的,未展示的幼儿情绪难免有一点点低落,要弥补这一不足,我觉得应该在之后的表演区角活动中满足幼儿的自我展示愿望,让所有幼儿都体验到成功的快乐。

  3.活动偶得:通过组织本节语言活动,我感触颇深。首先,在我们的语言教学活动中,我们要沉下心来去聆听孩子的心声,不要在匆忙中按照自己的意愿打断孩子“不完整、不流利”的表达,因为我们在“插嘴”的同时,幼儿的思维也被我们打断了,他们又怎么会“顺理成章”地将自己的想法用语言表述出来呢?多给幼儿一些时间,去耐心聆听他们成长的声音。其次,在集体教学活动中,我们要关注到角落里的个别幼儿,因为在学习与游戏的过程中,每一名幼儿都享有被关注与尊重的权利,哪怕是一个微笑、一个点头、一个抚头的小小举动,就能让那角落里的幼小心灵充满参与活动的信心、感受到快乐的阳光。再次,以游戏为载体的幼儿集体教学活动是最受孩子们青睐的,我们要不断在教育实践中推陈出新,让游戏适时介入活动,助推集体教学活动不断趋于科学化、高效化,进而扭转学前教育“小学化”不良倾向,让我们的孩子在游戏中快乐地学习与发展!

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