《5个3加3个3等于8个3》说课稿

时间:2021-06-19 15:04:49 说课稿 我要投稿

《5个3加3个3等于8个3》说课稿

  本节课的内容是二年级数学第一学期课本第77页。在学习本知识之前,学生通过学习,已经理解了乘法的含义:几个几、几的几倍。掌握了乘法口诀,因此,本节课新的地方是:当每一份的个数相同时,可利用乘法分配律合起来算,渗透乘法分配律的思想。但本节课又不是乘法分配律的教学,从教材的意图来看,本节课应该更多的是通过引导学生进一步算法多样化,目的是鼓励与尊重学生的独立思考,为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择合适自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径,培养学生的创新思维,促进学生的个性发展,并在算法多样化的基础上,理解5个3加3个3等于8个3的算理,充分体验乘法分配律的思想。

《5个3加3个3等于8个3》说课稿

  故我设计本节课的教学目标为

  1、通过情景,提出问题,学生在解决问题的过程中,体会算法多样化的基础上初步感知乘法分配律的思想,并能进行相应的计算。

  2、通过独立思考,合作交流等方式,学生养成探究能力、合作能力,并形成思维的灵活性和发散性。

  教学重点:在体会算法多样化的基础上,初步感知乘法分配律的思想,并能进行相应的计算。

  教学难点:初步感知乘法分配律思想。

  为达到教学目标,突出重点,化解难点,并能很好地与课题联系起来,我是这样设计教学过程的

  1、在解决问题情景中,计算运用于解决实际问题。

  《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的生活,从学生的生活经验与已有知识出发,使学生初步感受数学与生活的紧密联系。所以一开始,我以圣诞节引入,请学生计算一共有多少个苹果?你能用几种方法计算的?

  设计一连串的问题情景,蕴含了对学生而言具有挑战性的问题,即如何计算几个几加几个几,将计算教学与解决问题有机结合。

  2、在自主探究算法中,充分体验理解算法的算理。

  所以在探究算法的时候,我给了学生足够的时间独立思考,自主探究。交流中,我也充分放手,让学生充分展示自己的思维过程,然后帮助学生把思考的过程通过板书展示出来,但当学生表述不完整或错误时,及时给予帮助或纠正。让学生在群体中呈现自己的算法,从中使学生体会到算法多样化,理解不同算法的算理。

  3、初步感受乘法分配律的思想。

  在计算一共有多少个苹果的过程中,我提供了三个类似的情景

  5盘青苹果 3盘红苹果 每盘3个

  5盘青苹果 3盘红苹果 每盘2个

  5盘青苹果 3盘红苹果 每盘4个

  学生在解决问题的过程中增加了体验的机会,也在脑海中对解决这个简单的'生活问题的数学模式留下了较为深刻的印记。如果说一共有多少个苹果?还是解决生活问题的话,我接着引导学生观察3个算式,比较等式两边,什么不同,什么相同?通过板书整理,有意识的在生活问题和数学问题之间搭建起了桥梁。

  4、认知构建体现算法优化过程中。从刚几个情景问题中,学生能出不体会到算法多样化中存在的规律性,但这种规律有没有普遍性呢?于是我设计了这样一题。

  3盘青苹果 每盘4个

  2盘红苹果 每盘3个

  让学生的认知产生冲突,从而理解,当每份的个数相同时,才有5个3加3个3等于8个3这样的规律。

  5、在学生掌握了以上知识后,我又设计了书上题2这类的题目,从倍的关系上学生再一次体会乘法分配率的思想。

  6、练习巩固

  在练习中,我先设计了让学生直接计算结果,通过比较体会左右两边在计算过程的不同和结果的相同,体验到选用不同的方法可以让我们的计算更

  快速。而接着两题的设计,便是今天所学内容的应用及拓展。探究感悟几个几加几个几等于几个几。

  本节课的教学重点,就是要让学生独立自主地去经历从生活问题――数学模型建构过程构建认知,也让学生从知道――体验――理解,经历具体――抽象――构建的过程。

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