《花儿遍地开》教学说课稿

时间:2021-06-11 19:24:56 说课稿 我要投稿

《花儿遍地开》教学说课稿

  一、说教材

《花儿遍地开》教学说课稿

  (一)、教材背景

  本课是湖南版2001年编写的二年级下册的一个课题,我围绕教材目标和学生的实际情况,对课文的内容经过提炼、增减而形成的一节新课,也是对我主张课堂评价策略和有序课堂的一种实践和检验。这是一节造型表现课,板书较少。本课适合小学三年级,共为2课时,今天说的是第二课时。

  (二)教材引发的思考

  1、本课是一节造型表现课,应尽可能地鼓励学生想象、夸张地表现“花”的造型。

  2、拼摆、组合是本课学习的一个知识点,引导学生用身边材料和运用各种方法进行拼摆、组合,熟练地、创造性地掌握、理解“花”的构成。

  (三)教材的把握与处理

  1、教学目标

  创设情景,课题导入和过渡要自然流畅,富有诗意,实现学科与学科的融合。根据美术新课程总目标的要求:本课通过拼摆、组合活动,熟练地、创造性地掌握和理解“花”的构成。通过合作,树立集体意识,培养学生团结协作、互助互爱的合作精神。

  2、评价目标:侧重于美术活动表现的评价,如学生的知识水平、参与意识、合作精神、交流表现能力等。突出课堂评价策略,树立学生的自信心。

  3、教学重点:据美术课标所倡导和学生的实际情况,本课重点是采用拼摆、组合的美术活动来表现“花”的结构和层次。

  4、教学难点:“花”的创意性组合造型在小组活动中的引导。

  二、说教法与学法:

  1、演示法:演示法具有很强的直观性,有利于新知识的教与学。

  老师用肢体语言演示和多媒体的演示,引导学生感受、观察、比较等,进行自主学习。

  2、引探法:引导学生层层深入课堂的拼摆、组合活动。如先是从一人拼摆,然后才是小组合作。这是研究性学习在课堂上的尝试,变教师中心为学生中心,变接受学习为探究式学习,培养学生分析、解决问题能力。

  3、分层教学法:把小组合作活动进行分解,先是从一人拼摆,然后才是小组合作。小组合作又分两个层次:一是物品的拼摆,二是人与物的拼摆,巧设坡度,逐层深入,学生容易理解和掌握。

  4、实践、体验法:让每个学生都参与到课堂活动中,体验美术活动的快乐,注重情感价值的培养。

  三、说教学程序:

  (一)创设情境:

  1、课题的.导入

  从海南的自然环境和气候,自然地导入课题。

  2、用词语、句子和诗歌来描述“花”,目的是调动学生对“花”的记忆和感知。

  意图:更好地创设富有诗意的课堂,富有欣赏性、享受性的课堂,同时实现学科与学科的融合,而又不失美术课的特点,丰富课堂的内容和形式。

  3、用多媒体展示花的“画”,欣赏、评价画家心中的花,欣赏、评价同学心中的花,欣赏、评价自己心中的花。让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前,进一步激起学生学习的兴趣及欲望。

  意图:多角度、多层次地欣赏“花”,提高学生的欣赏能力。同时也是强调课堂评价策略。借此向这一节课的重点过度。

  (二)锋回路转,导入课堂重点:

  正当学生美滋滋地欣赏“鲜花”的时候,老师话锋一转:上一次课我们也用自己手中的画笔表现自己心目中的“花”,现在我们准备用桌面上和身边所带的物品,根据我们学过的花的结构来拼摆、组合“花”的造型。

  意图:不断地激起学生的好奇心,激起学生的动手欲望,让学生跃跃欲试,进一步为下面的拼摆、组合创设氛围。

  (三)由易到难,层层深入:

  活动一:尝试拼摆自己心中的“花”。

  (1)运用自己现有的材料:如:文具盒、笔、橡皮、教学学具、橡皮泥等来拼摆自己心目中的“花”。

  (2)拼摆结束后,组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。因为这是我自己带的班级,在平时的课堂教学中,就训练学生有组织地参观和欣赏同学作品,所以课堂组织很流畅,没有用过多的时间和精力便可达到效果。

  (3)师生共同评价同学们的作品。多采用鼓励性评价,让学生多发言。

  意图:①让学生在相互欣赏中发现美。

  ②让学生真正成为课堂的主人,同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力。

  活动二:小组合作(分两个层次)

  1、用物品来合作组合造型

  (1)运用自己小组现有的材料:如:文具盒、笔、橡皮、书本、各科学具、橡皮泥、转笔刀,还可以是小组里人等来拼摆、组合你们心目中的“花”的造型。

  意图:培养学生交流、合作、协调的能力,树立团队意识、大局意识。

  (2)组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。评价时引导学生“也可以用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。

  2、用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。

  (1)让学生自由参观、欣赏同学们拼摆的“花”。

  意图:让学生在课堂松弛有度,达到课堂的高潮。

  (2)师生共同评价小组合作的作品。在这一段的评价里侧重于学生作品的层次和立体感,不断强调学生的造型意识和提高学生的造型能力。

  (四)拓展与小结:

  表现“花”不仅是绘画,是拼摆,是组合,也可以是音乐、舞蹈,更重要的是:人的心灵要像花一样的美,像百合花一样洁白、清香。

  四、主要的教学理念:

  (一)激发学生学习美术的兴趣和欲望

  1、用词语、句子和诗歌来描述“花”,目的是更好地创设情景,调动学生的兴趣,实现教学目标。

  2、用多媒体展示花的“画”,让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前,进一步提高学生学习的欲望。

  (二)多元的美术课堂评价策略

  1、首先是“有激励语的上课礼”。改变传统的、呆板的“上课礼”形式,而是采取具有激励性的上课礼语言,目的是从课堂的开始就激励学生有学习美术的自信。如:“同学们好”、“老师好,我是小画家,我最棒!”“老师相信同学们,请坐下!”。当然,类似这样的形式会有很多,这样显得灵活,轻松,消除课前老师的威严感和恐惧感,让学生心理得到放松,让情感教学目标得与实现。

  2、诗意般的串词评价。以老师为主的评价集中表现在画家画和学生画的欣赏上,老师用诗意般的串词进行综合评价,增加课堂的意境,同时也为课堂赢得时间。

  3、学生为主的评价。以学生为主的评价基本上贯穿整个课堂的始末,突出表现在拼摆、组合的课堂活动当中,让学生真正成为课堂的主人,同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力,充分发挥学生的主动性。

  (三)、主张课堂的有效性和有序性。

  孩子毕竟还是孩子,自制能力差。另外,我们社会的大环境文明程度还还不够发达。目前,再加上我们的家庭教育也跟不上。因此我认为:突然过分地开放课堂,学生会不知所措,无从下手,只好在课堂上胡搅,造成课堂混乱,教学肤浅,浮于形式。“无以规矩不成方圆”。因此我比较注意课堂的秩序,注意课堂的行为习惯。在组织学生欣赏同学的作品时,都采取列队的方式进行,一是为了节约时间;二是保证课堂有序进行,让课堂活而不乱,充分保证课堂学习的有效性和一定的教学深度。

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