麻雀说课稿

时间:2021-06-10 17:13:45 说课稿 我要投稿

麻雀说课稿

  教学目标:

麻雀说课稿

  1.学会本课生字新词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.抓住重点语句,继续练习从内容中体会思想,掌握具体记叙和表达真情实感的方法。

  4.从对老麻雀救小麻雀的描写中,体会为“一种强大的力量”所支配的精神。

  教学重点:

  认真体会作者是怎样通过具体描写,来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

  教学难点:

  感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出来的那种精神的伟大。

  为达到教学目标,本课我分两课时进行教学。

  第一课时,初读课文,掌握生字新词,自主理清文思,学习1~3自然段,了解事情的起因。

  第二课时,学习4~7自然段,进一步学习和掌握具体记叙和表达真情实感的方法,体会这种为保护弱小者而表现出来的“强大力量”。

  今天我要说的是第二课时。

  由于一年多来,我在班上进行了 “在阅读中质疑”的课题研究,主要探究如何培养学生在阅读中发现问

  题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,以提高学生的语文素养,所以我班学生能在阅读中主动思考、探索,敢于大胆质疑。因此,对第二课时我进行了如下预设:

  第一步:激发兴趣,自读自悟

  《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以,我首先采用情境教学法,播放课文1~3自然段的录像,把学生带入打猎归途的情境之中,拉近学生与文本、作者之间的距离,使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情。这时,我紧问一句:“此时,你最想知道什么?”在老师的引导下,学生的兴趣就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事要告诉我们什么?”这两个问题上来了。这时,我抛给学生一个问题:请同学们轻声自由朗读课文4~7自然段,画出让你感动的语句,抓住这些重点词句,有感情地去读,设身处境地去想,在感受最深的词句旁边做上批注,在不懂的地方做上记号。

  第二步:合作研读,品读玩味

  结合教材的特点、学生的认知规律及学习兴趣,以及《语文课程标准》指出的“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我从以下四个方面展开互动行为,激励学生的探究性学习。

  第一方面,自由汇报,张扬个性

  《语文课程标准》强调:在阅读中要珍视学生的独特感受、体验和理解。在孩子们对文本进行充分的自读自悟后,我鼓励学生:“同学们,你在学习中一定有许多独到的理解和体会,也会有许多问题产生,相信一定会很精彩,赶快说出来与大家共同分享吧!”此时的我,会适时、适度地引导学生展开多向交流,在师生之间、生生之间的互动中,使学生对问题的理解逐步深入。学生在自由汇报时,我相机板书:(略)

  第二方面,展开辩论,深入探究

  当学生对课文的`思想内容有了初步的了解后,我以一个学习伙伴的身份提出:“老麻雀明明知道自己飞下去会白白地送死,可它还是毫不犹豫地飞了下

  去,这不是太笨了吗?”这一问,一石激起千层浪,孩子门就会马上展开一番激烈的辩论。根据《语文课程标准》提出的“要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本进行过度发挥”的要求,我会马上提醒同学们:“要想更好地解决这个问题,就得再一次地仔细研读语言文字,抓住文本中的重点词句来说服对

  方。”于是,学生就会抓

  住文本中描写老麻雀动作、神态等的语句深入探究,辩论时就不会离开文本中的语言文字空谈。通过这场辩论,学生深入探究了老麻

  决心和勇气,领悟到了“爱的力量”的强大,突破了难点,老麻雀这种精神的伟大便在孩子们心中、口中凸现了出来。此时,我随机板书:

  紧接着,出示下列两组句子:

  (1)突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

  突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,停在猎狗面前。它张开全身的羽毛,大声叫着。

  (2)它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

  它不能站在树枝上,飞了下来。

  让学生进行比较,看哪一句好,好在哪里,这样学生也就进一步真正领会到写文章要怎样做到真实、具体。

  这样的过程,既是深化领悟文本的过程,更是提高语文素养和人文素养的过程。

  第三方面,感情朗读,激发情感

  为了防止流于形式的朗读和浅层次的熟读,使孩子们更深入地理解文本,我会适时组织孩子们多层次、多角度、多方式的练习朗读,培养语感。

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