楞次定律的说课稿

时间：2023-10-16 13:21:55 秀雯说课稿我要投稿

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楞次定律的说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的楞次定律的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

楞次定律的说课稿

　　楞次定律的说课稿 1

　　一、教材分析

　　1、在教材中的地位作用

　　电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅是学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它提示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类文明迈进了一大步，因此，本章无论是在知识内容上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而楞次定律作为判断感应电流方向的一个基本规律，其作用是众所周知的。

　　2、教材的特点

　　本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。

　　3、教材的线索

　　本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从感应电动势产生的条件→大小→方向→应用。

　　4、教材的结构

　　本章分为四个单元：

　　第一单元是电磁感应现象（条件）；

　　第二单元是法拉第电磁感应定律（大小）；

　　第三单元是楞次定律及其应用（方向）；

　　第四单元是自感（应用）。

　　结构非常严谨有序。

　　5、教学目标

　　①认知目标：

　　1．通过演示实验的观察、分析、总结出楞次定律。

　　2．能初步理解、应用楞次定律来判定感应电流的方向。

　　②能力培养目标：

　　1．通过实验教学，进一步培养学生观察实验，分析、归纳、总结规律的能力。

　　2．通过对楞次定律中所涉及的电磁场，磁通量变化，感应电流磁场等概念的辨析，培养学生掌握概念和规律及方法相关知识的区别和联系的理解能力．

　　3．培养观察能力、分析推理能力以及创新意识、发明意识等；

　　③德育目标：

　　1．培养学生尊重客观事实，世界是客观的，而人又是具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识观和世界观。

　　2．探索性实验符合“实践─认识─再实践─再认识”的规律，通过这个实验使学生形成辩证思维的方法和树立实践第一的观点。

　　6、教学重点和难点

　　教学重点是楞次定律；教学难点是楞次定律描述及其应用

　　二、教学方法

　　根据教材的特点和教学目标，可以用“实验启发式”教学法。其教学思路可以概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。

　　三、学法指导

　　根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。

　　四、学情分析

　　学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的`学生，由于基础不一，知识水平和认识水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，大面积提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，我们的教学就应该建立在学生的基础上，我们的教学进程就要受到学情的控制。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来有效提高课堂效果。比如说重点班级和普通班级、基础好与基础差等，要事先有一定的了解，做到胸中有数。只有这样，才能做到有的放矢。

　　五、教学手段

　　在“楞次定律”教学中，除了做好主要实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用电脑技术（由于我校已有电脑可以课下做），来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。另外，在“楞次定律”的实验中，为了改变实验效果，可快速、反复地插入和拔出条形磁铁，这样由于磁场在不断变化，因而与线圈相连的电流表指针将来回摆动。因此，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素的重要之一。

　　六、教学用具

　　楞次定律演示仪一套、多媒体电脑一台、投影机一台

　　七、教学程序设计

　　① 提出问题，引入新课；

　　② 实验演示，观察现象；

　　③ 分析现象，得出结论；

　　④ 对比分析，总结规律；

　　⑤ 反馈练习，巩固知识；

　　⑥ 学以致用，深化主题；

　　⑦ 课堂小结，形成体系。

　　楞次定律的说课稿 2

　　一、教材分析

　　本节主要目的是确定感应电流的方向，教材是从感应电流的磁场与磁通量的变化之间的关系来描述感应电流的方向的。

　　教学的重点与难点

　　楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。

　　二、目标分析：

　　根据新课标教学的要求，我确定本课三维目标是：

　　知识与技能：

　　1、知道楞次定律。

　　2、能用楞次定律判断感应电流的方向。

　　3、能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。

　　过程与方法

　　1）通过探究过程，提高学生的分析论证能力。

　　2）在本节课的学习中，培养学生归纳、总结的科学思想方法。

　　情感、态度与价值观

　　1）通过对本节知识的学习，体会探索自然规律的科学态度。

　　2）培养学生的建模能力，培养学生解决实际问题的能力。

　　根据本节内容特点我确定的教法与学法是：

　　教法：为了让学生加深对本节内容的理解，在教学中我采用讲述、对比、探究，讨论等方法进行教学。

　　学法：为体现学生的主体作用，我引导学生在探究中学习，在讨论中突破难点。

　　三、过程分析

　　为了达到预期的教学目标，解决教学重点突破教学难点，我对整个教学过程进行了如下设计：

　　1、复习提问、引入新课

　　我是通过演示实验引入新课的：螺旋管连电流计，演示条形磁铁N极插入和拔出时，电流计偏转方向不同？说明感应电流方向不同，由此过渡到本节课要研究的问题：“产生的感应电流的方向有什么规律呢？”

　　2、新课教学

　　接下来我分以下几个环节去做：（板书）实验探究-楞次定律-应用。

　　实验探究：

　　器材：一节干电池、一个15—20千欧的电阻、螺旋管、电流计、条形磁铁、导线。

　　实验前先引导学生解决两个问题：

　　一、要让学生清楚电流表的指针的偏转方向与电流方向的关系。（将电流表与一个电阻为15—20千欧的电阻串联后，接到一节电池上，观察电流表的指针的偏转方向，确定电流表的指针偏转方向与电流方向的关系。）

　　二、了解螺旋管线圈的绕向。

　　接下来就是进行分组实验。

　　实验中，我要求学生研究当把条形磁铁N极插入、拔出线圈，条形磁铁S极插入、拔出线圈，这4种情况下感应电流的产生方向，要求学生认真地将观察结果并记录。

　　在引导学生对自己的试验结果进行分析时，要突出线圈的磁场方向和磁通量的变化的关系。让学生分清原磁场的方向、原磁场的磁通量的变化、感应电流的磁场方向。

　　设计意图：通过学生的自主探究，分析实验现象，得出实验的结果，这一切都要在老师的指导下学生自主完成，既提高了学生的实验能力，又提高了学生分析问题的能力。

　　楞次定律

　　楞次定律的文字表述概括性很强，学生初学时不能完全理解他的含义，我在教学中通过多结合实例的方法帮助学生理解，尤其是理解“阻碍”的含义。 “阻碍”不是“阻止”，而只是延缓了原磁通的变化，电路中的磁通量还是在变化的。例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已。实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因。”

　　设计意图：通过老师的讲解、总结，进一步加深了学生对楞次定律的理解。

　　楞次定律应用：

　　我首先讲清了判定感应电流方向的步骤(四步走)

　　(1)明确原磁场的方向；

　　(2)明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；

　　(3)根据楞次定律，判定感应电流的磁场方向；

　　(4)利用安培定则判定感应电流的方向

　　接着用三道例题练习使用楞次定律判断感应电流的方向，最后一个设计成导体切割磁感线的例题。

　　通过这个例题给出右手定则----判断导体切割磁感线时感应电流的方向判断方法，当感应电流是由于导体的一部分切割磁感线而产生时，用右手定则确定感应电流的方向更为直接和方便。

　　设计意图：通过老师讲解和学生的体会，确定了利用了楞次定律判断感应电流方向的`基本思路，并详细的提供了它的基本步骤，在学生学习的初期，这是很必要的。

　　当堂训练，巩固提高

　　设计适量的练习题，并且将练习题分为A、B两组供不同层次的学生使用。

　　设计意图：充分体现新课标的教学理念，因材施教，分层教学。

　　课堂小结和作业

　　让学生概括总结本节的内容，构建知识框架，作业布置要有针对性，梯度。

　　设计意图：通过学生自己的体验，自己的总结，真正达到了检验学生课堂效果的目的。

　　作业课后2、3、4题；

　　板书设计我分两部分，主板书写在左侧，体现本节课的主干知识，副板书在右侧，主要画用来辅助说明的草图。

　　四、效果分析

　　通过以上的过程设计我预计可达到以下效果。

　　1.能够使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课的知识目标。

　　2.能够充分培养学生的实验能力，发展学生学习物理的兴趣。

　　3.变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力。

　　当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。

　　楞次定律的说课稿 3

　　【教学目标】

　　1、知识与技能掌握楞次定律，会应用楞次定律判定感应电流的方向。

　　2、过程与方法通过演示实验，懂得物理学习需要细致观察，认真分析的科学习惯，增强对物理现象和物理问题的观察和分析能力

　　通过观察实验现象，探索物理规律，培养学生观察，思考，归纳，总结的逻辑思维能力。

　　通过探究实验，培养学生动手操作能力，培养学生之间的合作能力。

　　3、情感，态度与价值观

　　从能量守恒的角度理解电磁感应现象和楞次定律，进一步认识能的转化和守恒定律的普遍意义。

　　【重点难点】

　　重点楞次定律。

　　难点会应用楞次定律判定感应电流的方向。

　　【教学过程】

　　按照提出问题——探究实验——归纳总结——实验验证——知识反馈

　　1、提出问题

　　我把条形磁铁插入螺线管，从螺线管中拔出时，在这两个过程中电流表的指针偏转的方向是否相同？是否有规律？

　　2、探究感应电流的方向

　　1）首先指导学生：用一节干电池和灵敏电流计，观察灵敏电流计的指针偏转与电流流向关系

　　2）再用实验要用的'，观察螺线管的饶向

　　3）设计探究实验：用螺线管、条形磁铁和灵敏电流计，教案《楞次定律教学设计》。分别将磁铁的N极插入（或拔出）螺线管，将磁铁的S极插入（或拔出）螺线管观察指针偏转并在设计的表格中记入

　　3、归纳总结

　　1）、学生四人一组相互交流、分析、讨论，根据记入的结果用最简洁的语言概括出本组的结论。【学生的能力很强总结结论有如下几种：1）感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化；2）感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化；3）感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起它的哪个原因】

　　2）、教师对楞次定律内容及理解作解释

　　物理学家楞次（1804—1865）概括了各种实验结果，在1834年得到结论：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化

　　——楞次定律

　　1）准确把握定律中"阻碍"的含义：

　　①"阻碍"就是感应电流的磁场总与原磁场的方向相反吗？不一定！"增反减同"

　　②"阻碍"是阻止吗？（否，只是使磁通量的变化慢些）

　　2）那么，怎样理解楞次定律呢？

　　理解（一）谁起阻碍作用——

　　感应磁场；阻碍的是什么——原磁场的磁通量变化；怎样阻碍——"增反减同"；阻碍的结果怎样——减缓原磁场的磁通量的变化

　　理解（二）当磁铁插入线圈时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对？

　　当磁铁从线圈中拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名相对，还是异名相对

　　4、实验验证

　　一般情况下，到这里这节课的内容就结束了，我却在这里给学生设计了一个验证实验：

　　用学生电源、滑动变阻器、开关、两个线圈、灵敏电流计来验证探究得到的结论。

　　首先在实验动手之前根据楞次定律判断开关闭和或断开时电流计的指针如何偏转，然后连通电路验证判断；接着验证滑动变阻器左右滑动时的情况。

　　通过这个环节使学生更加确信探究的结果。

　　5、知识反馈

　　投影例题在长直通电导线附近有一闭合线圈abcd，当直导线中的电流强度I逐渐减小时，试判断线圈中感应电流的方向。

　　通过例题。归纳判定感应电流方向的步骤确定引起感应电流的磁场方向和穿过闭合电路的磁通量的增减情况。

　　（2）确定感应电流的磁场方向。

　　（3）确定感应电流的方向。

　　最后让学生分析电磁感应现象中能量的转化情况。

　　楞次定律的说课稿 4

　　课堂设计：

　　本节课通过实验操作，让学生自己从实验当中发现现象，总结出规律，这对理解愣次定律来说是很有帮助的，所以先搞清楚从电流表中指针的偏转来判断电路中电流的流向以及螺线管的绕向就显得比较重要，实验之前先讲清。再者原磁通量变化产生感应电流，电流又要产生磁场对学生来说不能联系，需要先强调。而后根据实验进行。

　　解决难点：

　　感应电流关键搞清"阻碍"，以实验来让学生自己总结，

　　培养能力：

　　理解能力，分析综合能力，逻辑推理能力，空间想象能力

　　思想教育：

　　尊重科学、尊重事实和精确细心的科学态度

　　学生现状：

　　知道磁通量的变化引起感应电流，知道电流能够产生磁场，但不知道这之间的联系。

　　课堂教具：

　　线圈、条形磁铁、导线、干电池、蹄形磁铁、灵敏电流计、楞次定律演示器

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、复习：

　　（1）产生感应电流的条件

　　（2）法拉第电磁感应定律表达式。

　　2、提出问题：感应电流的产生与磁通量变化量有关、感应电流的大小也与磁通量的变化量有关，那么感应电流的方向与磁通量的变化量是否也有关？

　　二、新课

　　【板书】课题：§16。2愣次定律——感应电流的方向。

　　实验准备：明确电流表指针的偏转方向与电流方向的关系，搞清螺线管导线的绕向。

　　实验：用条形磁铁的N、S极插入线圈，或从线圈中拨出。

　　实验要求：要求观察四种情况下，电流表指针的摆动方向（把握电流的流向），条形磁铁的磁场方向、磁通量的变化量情况（增减）。

　　动作原磁场B方向（向上、向下）原磁通量φ变化情况

　　（增大、减小）感应电流方向（俯视：顺、逆时针）感应电流磁场B方向

　　（向上、向下）B与B方向的关系（相同、相反）

　　N极向下插入

　　N极向上抽出

　　S极向下插入

　　S极向上抽出

　　学生观察上表，总结归纳，条形磁铁的磁场方向，感应电流磁场的方向，磁通量的变化量三者之间的内在联系。

　　教师引导学生说出归纳情况。

　　原磁通量增加时，引起的感应电流的磁场方向与条形磁铁磁场的方向相反，阻碍原来磁通量的增加；原磁通量减小时，引起的感应电流的磁场方向与条形磁铁的磁场方向相同，阻碍原来磁通量的减少。

　　【板书】愣次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。"阻碍"并非"阻止"

　　愣次定律的另一解释：靠近时，排斥；远离时，吸引。

　　总之：从磁通量的变化角度来看，感应电流总要阻碍磁通量的变化；

　　从导体和磁体的相对运动的角度来看，感应电流总要阻碍相对运动。

　　分析思考与讨论总结：

　　从能量转换的角度来分析：楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的具体表现

　　如果条形磁铁的N极靠近螺线管的上端，螺线管中用楞次定律得出的感应电流所形成的磁场，在螺线管上端为N极，这个N极将排斥外来的条形磁铁的运动，条形磁铁受此排斥力的作用而运动速度逐渐减小，即动能要减少；要维持其运动速度则需要有外力对磁铁做功。可见，电磁感应现象中线圈的电能是外部的机械能通过做功转化而来的。因此，楞次定律与能量转换与守恒规律是相符合的。

　　反之，我们可以设想一下，若感应电流方向与用楞次定律判断得出的方向相反，则螺线管的磁场将与条形磁铁相互吸引，这样条形磁铁的速度会愈来愈大。也就是说在电路获得电能的同时，磁铁的动能也增加了。这时，对于电路和磁铁组成的系统来说，它将找不到是由什么能量转化而来的，电能和动能是凭空产生了，这显然与自然界最基本的规律之一—能量守恒定律相违背。

　　教师引导学生找出判断感生电流方向的方法。

　　【板书】判断感生电流方向的方法：

　　①确定引起感应电流产生的磁场的.方向。

　　②判断原磁通量的变化情况。

　　③确定感应电流的磁场方向。（增时两磁场方向相反，减时两磁场方向相反）

　　④判断出感应电流的方向。（安培定则即右手螺旋管法则）

　　口答：

　　（1）如果引起感应电流的磁场方向向上，而感应电流的磁场方向也向上，磁通量是增加还是减少？（减少）

　　（2）如果磁通量是减少的，感应电流的磁场方向向上，那么引起感应电流的磁场的方向是向上还是向下？（向上）

　　（3）如果两个磁场的方向相反，磁通量是增加的还是减少的？（增加）

　　（4）如果引起感应电流的磁场的方向向下，磁通量增加，那么感应电流的磁场的方向是向上还是向下？（向上）总结记忆。

　　【板书】