设计方案

时间：2023-11-02 17:55:40 设计方案我要投稿

设计方案[优选4篇]

　　为了确保事情或工作科学有序进行，通常需要提前准备好一份方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编收集整理的设计方案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案[优选4篇]

设计方案篇1

　　教学目标

　　1、自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。

　　2、认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7个汉字。

　　3、理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

　　4、通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。

　　教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。

　　教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课生字，正确美观地书写汉字。

　　3、大致了解故事的主要内容。

　　教学过程

　　一、揭示课题，激趣导入

　　1、师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。

　　2、师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。

　　3、师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。

　　二、初读故事，识字学词

　　1、师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小部分汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。）

　　2、生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。

　　3、检查生的学习情况，识字学词。

　　（1）指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhèng”，正音后再次指名生认读。

　　（2）指名生朗读第2自然段。

　　① 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。

　　② 鼓励生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。

　　③ 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。

　　（3）指名生朗读第3自然段。

　　① 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的第二个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“bá”。正音后再次指名生认读。

　　② 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的尊敬。

　　③ 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。

　　（4）指名生朗读第4自然段。

　　① 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。

　　② 引导学生区别“甩”和“用”这一组形近字。

　　（5）指名生朗读第5自然段。

　　① 出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。

　　② 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。

　　（6）指名生朗读第6、7自然段。

　　① 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。

　　② 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。

　　4、生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。

　　5、巩固识字。

　　（1）师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的认读成果。

　　（2）单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。

　　（3）生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最后一笔竖弯钩就好像是老牛的尾巴。

　　三、再读故事，把握内容

　　1、师过渡：通过刚才的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！

　　2、生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。

　　3、指名生交流，师在生交流的基础上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。）

　　4、鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。

　　四、指导生字书写

　　1、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。

　　2、再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。

　　3、生自主观察汉字的字形，交流书写要领。

　　4、师适当指导：“捉、姐”是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围结构的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。

　　5、师范写，生观察书空。

　　6、生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。

　　五、课堂小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、练习分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。

　　3、在熟读课文的基础上进行课本剧表演呢。

　　教学过程

　　一、回顾故事，创设情境。

　　1、师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。

　　2、师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的.知识吧！

　　二、学习故事，了解知识

　　1、学习第1自然段。

　　（1）指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因（被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了）。

　　（2）体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。

　　（3）指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。

　　2、学习第3-5自然段。

　　（1）师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。

　　（2）生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。

　　（3）指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。

　　（4）在生交流的过程中师重点指导以下几点。

　　① 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。

　　② 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。

　　③ 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。

　　3、学习第6、7自然段。

　　（1）指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时心里会想些什么。

　　（2）练习转述。

　　① 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。

　　② 指名生进行表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（示例：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”）

　　（3）指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生交流的基础上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。

　　（4）再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。

　　4、总结全文，适度拓展。

　　（1）生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？

　　（2）鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的基础上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。

　　三、熟读故事，情境表演

　　1、生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。

　　2、五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。

　　3、指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。

　　4、鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。

　　5、再次指名六名同学上台进行表演。

　　四、课堂小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！

　　板书设计

　　向小鱼借：用尾巴拨水

　　21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴

　　向燕子借：用尾巴掌握方向

设计方案篇2

　　教学目的：

　　1、激发热爱大好河山的情感

　　2、进一点学习主题创作的作画方法

　　3、可用学过的各种方法作画

　　教学重点和难点：

　　1、学习主题创作的作画方法

　　2、多种方法的运用

　　电教、教具、学具准备：范画数幅

　　教学过程：

　　一、听歌谣

　　空气新鲜，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山，来来往往，是朋友们的车般——这才是我理想的家园。

　　二、谈话

　　家园是每一个人最熟悉和最热爱的地方

　　那么，你心目中理想的家园是什么样的呢？

　　每个人理想的居住环境并不完全一样，有的小朋友向住美丽的风景、有小动物陪伴的居住环境，有的小朋友希望住在游乐场的旁边，有的小朋友喜欢住在有很多图画书的.书店旁边……

　　三、同学大胆想像

　　四、欣赏范画，指导创作

　　1、欣赏世界各地小朋友的画

　　2、创作过程

　　（1）鼓励同学把最好的内容画进自己的创作中，让他人一看，就知道画的什么地方。

　　打稿，对素材要有取舍。

　　要舍去与主题无关或影响表示主题的东西。

　　（2）着色

　　可采用多种表示手法

　　如：水彩、水粉、蜡笔……

　　在着色时，采用你变为最合适的方法，色彩搭配和谐中求变化。

　　五、同学创作，教师巡视指导。

　　六、师生共赏作业

　　教后札记：

　　1、构图过满。

　　2、透视也存在问题：房子的透视不准。

设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　２、创设情境：

　　１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

　　３、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　４、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预习汇报，交流共享

　　１、谈话过渡：

　　从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

　　２、依次汇报，相机引导：

　　⑴ 介绍佣及秦兵马俑。

　　⑵ 读准生字词。

　　⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。

　　⑷ 正确、流利地读文。

　　⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

　　三、精读课文，体悟积累

　　１、体会兵马俑的规模宏大：

　　⑴ 播放录像，说说感受。

　　⑵ 师述：

　　走进语言文字，你会有更深的感受。

　　⑶ 读一读第二自然段：

　　并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

　　⑷ 集体交流：

　　预设１：

　　“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

　　引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。

　　预设２：

　　“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

　　出示一段补充资料，师读，设问：

　　从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

　　２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

　　⑴ 过渡：

　　如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

　　⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。

　　⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。

　　⑸ 出示相应的画面，集体交流。

　　３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

　　⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？

　　⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？

　　⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。

　　⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的.兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

　　（出示一组画面）

　　⑸ 交流：

　　有感情地读一读。

　　四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

　　１、师小结后，引读最后一段。

　　２、再次播放录像：

　　利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

　　交流：

　　透过画面，你又看到了什么？

　　３、总结：

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多

　　（恢弘气势）（惟妙惟肖）

　　举世无双享誉世界

设计方案篇4

　　一、指导思想

　　特色幼儿园的创建,是优化幼儿园管理,丰富幼儿园内涵,提升幼儿园品位的一项重要举措.我园秉着以“创品牌、塑精品”为动力,以内涵发展为目的,紧紧围绕《幼儿园教育指导纲要》及《20xx－20xx年国家中长期教育改革和发展规划纲要》,树立全面发展,注重个性特长培养的理念,以幼儿“快乐生活,健康成长”为宗旨,不断提升特色育人水平,全面提高幼儿整体素质.将幼儿园的特色教育与幼儿园文化建设、幼儿成长、教师发展相结合,努力打造我园艺术教育品牌,提升办园品位.

　　二、背景分析

　　创意手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,是一种最能让幼儿体验自主、独立、创造,介于游戏和心理表现之间,是调节幼儿心理的良好方式,能激发幼儿热爱生活、热爱自然,同时既锻炼了幼儿手、眼、脑和谐统一的能力,又发展了幼儿的想象力和创造力,使其潜能得以充分发挥.它有许多的形式和表现手法如:撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等等.它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段.是教师引导幼儿发挥想象力与创造力,直接用手操作简单工具,对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造,制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动.对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯,对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用.同时能充分体现教师创造性的构思、独具匠心的设计、艺术性的处理,使手工具有创造性、新颖性、趣味性,达到预设与生成协调统一.一张纸、一只纸盒、一片叶子、一个果实、一只瓶子……经过折、粘、剪、贴成了一件件形象夸张、富有趣味的作品.对这种诱人的制作,幼儿抱有浓厚的兴趣.

　　三、发展目标和内容

　　（一）建立有层次的目标框架,以总目标为基础,建立体现幼儿年龄差异、富有操作性的各年龄阶段目标.

　　总目标

　　1、让幼儿喜欢参与创造性手工制作活动,能在各种材料及各种表现形式中主动创造.

　　2、在制作活动中,乐于探索,逐步形成幼儿的艺术创造个性.

　　3、提高幼儿的手工制作的基本技能,熟练运用掌握的手工技能和工具材料,想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品.

　　4、提高对周边环境的审美评价能力,激发美化生活的愿望,养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯.

　　分目标

　　小班 :

　　1、创设良好的创意手工活动环境和心理氛围,培养幼儿对手工活动的兴趣.

　　2、发展幼儿小手的灵活性,左右手操作能力得到提高,促进幼儿左右脑的发育.

　　3、让幼儿学习简单的撕、粘、捏、折、剪等操作技能,在“创意手工”活动中逐步提高造型能力.

　　中班 :

　　1、增加“创意手工”的教育内容,进一步激发幼儿对创意手工活动的兴趣.

　　2、进一步发展幼儿手眼协调以及手部肌肉控制的能力,进行刻、拼、拓、扎、贴等技能练习.让幼儿自主学习,自由探索,促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展.

　　3、通过“创意手工”系列活动,培养幼儿对美的观察力、理解力、感知力、鉴别力,加深对美的形式认识,积累大量关于美的形象的经验.

　　4、培养幼儿做事专注、认真、仔细、耐心的良好品质.

　　5、引导幼儿讲述自己的创作情感和自己的新发现,从各个角度介绍、分析、评价、展示自己和他人的作品（如内容、想象、新奇、独创、造型、色彩等等）,提高幼儿的口语表达能力和审美能力.

　　大班 :

　　1、让幼儿系统学习“创意手工”的各种表现形式和内容.培养幼儿熟练地运用各种形式进行创意手工创作活动.

　　2、提高幼儿运用各种生活、自然、废旧材料进行形的概括、组合、变形的能力,进一步提高幼儿动手能力及观察力、想象力和创造力.

　　3、通过“创意手工”教学活动,进一步训练幼儿手工制作的表现能力.

　　4、有计划、有针对性地对幼儿开展“创意手工”教育活动,发展幼儿欣赏、评价美的能力.

　　5、通过优化“创意手工”活动的教学方法,培养幼儿之间健全的人际关系和良好的合作与竞争能力.

　　（二）精心选择创意手工材料（包括幼儿创意纸工、创意泥工、玩具创意制作、自然剪贴、“变废为宝”创意制作等）,由浅入深,由易到难地制定一整套创意手工教学内容,形成系统化,并充分挖掘教育内容中所包含的“素质元”,培养幼儿创新意识和创新精神.

　　1、创意纸工

　　幼儿运用不同的工具、表现技法以及各种材质不同的纸创造性地进行撕纸、剪纸、折纸、立体制作（厚纸）等活动,制作出平面或立体的具有新颖、独特效果的纸工作品,发展幼儿手的动作的精确性、灵活性,培养幼儿的实际操作能力、形象思维能力、创造想象力和空间方位知觉能力,养成耐心细致、干净整洁的操作习惯.

　　2、创意泥工

　　幼儿用粘土、橡皮泥、面团等为主要原料,用手和一些简单的工具创造性地塑造各种物体、动物等平面或者立体的作品.通过幼儿的动手塑造,手脑并用,促进手脑活动的协调,使孩子的智力及手部的灵活性都得到发展.

　　3、玩具创意制作

　　幼儿用纸、布、针、线、自然材料,或无毒无害的废旧材料以及地方性材料创造性地制作简单的玩具,通过让幼儿进行各种各样的探索实践操作活动,调动幼儿进行手工活动的积极性、主动性和创造性,促进幼儿创造性思维的发展.并从中体验到创造的快乐.

　　4、“变废为宝”创意制作

　　以饮料瓶（罐）、礼品盒、一次性杯（盘、碗）等废弃物的直观、具体、形象等特征引发幼儿借形（借物）想象,动手创造出各具特色的新作品.在有计划、有目的的动手制作活动中,引导幼儿将“废”变为“有用的东西”,从中获得成功的体验,培养幼儿的.动手能力和创造力,提高幼儿的环保意识.

　　四、实施策略

　　1.加强组织领导,分工协作,制定计划,确定专人进行指导并组织实施,有组织、有目的、有指导性地开展各项活动.

　　2.营造师幼全员参与的氛围,鼓励和引导幼儿根据自己兴趣爱好,自主选择活动项目.

　　3.各班认真制定创于手工教学计划,要求做到目标任务到位,落实安排到位,方法措施到位,严格规范实施.充分挖掘并发挥幼儿园手工教育优势,积极开发园本课程.

　　4.鼓励幼儿人人参与,坚持面向全体,兼顾个体差异,力求幼儿人人具备所选项目的简单技能,让每个孩子都有所发展,快乐发展.

　　5.积极开展创意手工竞赛活动,为幼儿特长的发挥,为幼儿展示才艺本领搭建平台.利用六一、艺术节、家长开放日活动、毕业典礼等各种比赛活动,引领幼儿边学边练,以练促赛,以赛促练,发展幼儿的综合艺术素质,培养审美和创新能力.

　　6.平时,通过作品展示展览形式,让幼儿全面参与,在活动中乐于展示自我.

　　7.抓好目标分层管理,分工协作,各负其职,分类指导,强化养成训练.加强检查与考核.重视分析问题,不断改进工作策略.

　　五、实施方法

　　1．以多样的导入方式激发幼儿对创意手工活动的兴趣,以丰富的活动方式持续调动幼儿进行创意手工的积极性.说一说,用童稚的语言说说美的感受；想一想,用聪明的脑袋创造无限的遐想；做一做,用灵巧的小手做做美的物品；变一变,演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩,放纵心情体验美的艺术历程.

　　2．创设良好的创意手工活动环境和心理氛围,把握好创意手工活动的开放性、变通性,提供开放可变通的艺术操作工具和材料.活动不局限于折、捏、剪,可以采用撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等多种方法的综合.让幼儿自主学习,自由探索,促进每位幼儿在创意手工活动中有个性地发展.

　　（1）创设自由选择的环境

　　提供丰富的物质环境,学校设有“创意手工”资源中心,设立每日“百宝箱”,发动社区、家长、幼儿共同收集可利用的废旧材料和物品（盒、瓶、纸、棒、扣等等）,归类投放,为幼儿提供丰富多彩、数量充足的操作材料.

　　班级中专设材料箱、材料架,摆放幼儿随时收集来的废旧材料,布局也要尽量合理,使各种材料便于幼儿取放自如.幼儿可以随时按制作需要随意选取材料,为幼儿动手能力、创造力发展提供物质保证.

　　（2）营造赋有安全感的环境

　　罗杰斯认为“心理安全”和“心理自由”是有利于创造活动的最基本的心理因素.在活动中教师应为幼儿营造一种宽松融洽的心理环境,为幼儿创造性思维提供一个自由驰骋的空间.教师的具体表现是接纳孩子的一切作品,允许反复进行尝试,不以自我的主观意愿左右幼儿的行动,限制他们的自主性和主动性；教师理解幼儿的选择的需要,保护幼儿的自尊心,重视幼儿良好个性的培养,形成平等的师幼关系.

　　六、实施步骤:

　　（一）、规划宣传阶段:20xx年2月DD

　　按要求制订完善制度、职责、具体实施方案,召开有关人员会议,利用业务学习时间广泛宣传、开展教育,鼓励教师寻找、发现问题,并及时上报.

　　（二）、集中实践研究阶段:20xx年3月D20xx年6月

　　按职责分工,加强学习、实践、研究,在园内尝试教学公开研讨活动,对发现问题或热点、难点问题,进行探讨、交流,寻找解决问题的有效途径与措施.

　　（三）、反思调整阶段:20xx年9月D20xx年12月

　　根据既定目标与内容在积极开展回归自然创意手工教育的基础上,不断反思成功与失败的经验,及时调整、完善创意手工教育方案.注意收集典型案例,并做好推广工作.活动中注意观察记录幼儿的自主、创造的行为,积累教师对孩子创意行为反思的案例等.

　　（四）、集中实践阶段:20xx年2月D20xx年6月

　　按照计划,在对教师存在问题总结、反思的基础上,进行专题培训,并根据调整方案,继续进行幼儿创意手工教育活动.

　　（五）、小结反思阶段:20xx年9月D20xx年11月

　　每个教科研组、教师,根据自己实施的情况,做好小结、反思.特别是利用案例进行分析,剖析创意手工教育活动对自身和孩子的发展状况.

　　（六）、整理总结阶段:20xx年12月

　　幼儿园根据各组、各位教师的总结情况,收集整理资料,写出阶段性成果报告以及特色实践总结性报告；对孩子的创意手工素养进行评估,了解特色教育给孩子带来的发展；整理出案例集、活动设计方案集、创意作品影像资料等.

　　六、特色建设的保障

　　（一）建立特色建设领导小组

　　组长园长

　　副组长业务园长

　　组员全体教师

　　（二）制作材料的保障

　　高邮地处富饶美丽的里下河水乡,物产丰富,有着“鱼米之乡”的美称.这儿有形态各异的贝壳,有成熟的麦穗、新鲜的蔬菜；,有成熟的玉米、鲜嫩的莲藕,还有各种水果、棉花、芝麻……这些材料既是幼儿熟悉的又是幼儿喜爱的.利用这些材料“创意手工”,不仅可以从不同角度展示家乡丰富的物产资源,还能使幼儿更好地了解家乡,同时激发幼儿从小热爱家乡的情感.

　　（三）家长资源的开发与利用研究

　　家庭和幼儿园在幼儿发展中都具有重要作用,它们共同促进幼儿的成长和进步.在课题实施过程中,重视家园合作,充分利用家庭中的人力、物质资源,通过宣传、沟通、邀请、指导、亲子制作、分享展示等形式,促进幼儿园创意手工活动的有效开展.

　　七、成果展现

　　1．特色展示的光盘、照片

　　2．全体师生手工素质得到提升

　　3. 园本课程基本完善

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经典设计方案12-01