线段直线射线教案

　　作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《直线射线线段和角》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《直线射线线段和角》教案1

　　线段、射线、直线和角。

　　一、教学内容：苏教版小数教材第七册P115-116线段、射线、直线和角。

　　二、教学目标：

　　1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

　　2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

　　3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

　　4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

　　三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质

　　四、教学准备：

　　多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。

　　五、教学过程（）：

　　（一）线段、射线与直线的认识：

　　1、出示一条线段：

　　问：a.这是什么？（板书：线段）

　　b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）

　　c. 你能画一条3cm长的线段吗？

　　2、画一画：

　　你能画出一条与线段不同的线吗？

　　自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

　　3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

　　（1） 投影展示"直线"

　　a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）

　　b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

　　c.你会画直线吗？（对照定义，说明"无限延长"表现在"没有端点"）

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的直线射线线段的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　直线、射线、线段教案 篇1

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质。

　　(2)会用字母表示直线、射线、线段，会根据语言描述画出图形。

　　2.过程与方法

　　(1)能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力。

　　(2)经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力。

　　3.情感态度与价值观

　　体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程。

　　重、难点与关键

　　1.重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形。

　　2.难点：根据语言描述画出图形。

　　3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。

　　教具准备

　　一把直尺、木工墨盒。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1.出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程。

　　2.提出问题：为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?

　　二、新授

　　学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线。其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点。

　　教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理?

　　直线、射线、线段教案 篇2

　　一、教学内容：

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的线段、射线、直线教案，欢迎大家分享。

线段、射线、直线教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。

　　2.掌握画线段、射线和直线的方法。

　　过程与方法：

　　从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。

　　情感态度与价值观：

　　体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。

　　教学重点、难点：

　　线段、射线、直线之间的关系

　　教学准备：

　　教与学平台、PPT课件。

　　教学过程：

　　复习引入：

　　1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。

　　接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？

　　小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。

　　探究新知：

　　出示：手电筒（打开手电筒）

　　师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？

　　（笔直、有一个端点、无限长）

　　像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。

　　1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的线段、射线、直线数学教案，希望对大家有所帮助。

线段、射线、直线数学教案1

　　线段、射线、直线和角，数学教案－线段、射线、直线和角。。

　　一、教学内容：苏教版小数教材第七册P115-116线段、射线、直线和角。

　　二、教学目标：

　　1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

　　2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

　　3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

　　4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

　　三、教学重点、难点：掌握射线和角的概念及性质

　　四、教学准备：

　　多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。

　　五、教学过程：

　　（一）线段、射线与直线的认识：

　　1、出示一条线段：

　　问：a.这是什么？（板书：线段）

　　b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）

　　c. 你能画一条3cm长的线段吗？

　　2、画一画：

　　你能画出一条与线段不同的线吗？

　　自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

　　3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

　　（1） 投影展示"直线"

　　a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）

　　b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

　　教学内容：教科书121-122页，练习二十八的第13题

　　教学目的：

　　1、认识直线、线段和射线，能正确识别直线、线段和射线，掌握它们的联系和区别。

　　2、角和角的符号，知道角的顶点、边和角的大小。

　　教具准备：多媒体课件，三角板，用学具订成的活动角。

　　教学过程：

　　一、直线，线段和射线

　　1、直线

　　师：同学们，我们以前曾经认识过直线，还记得直线是什麽样子的吗？

　　出示课件

　　师：大家看，老师这儿有一条直线，这条直线是不是就这麽长？它的左边还能再长一些吗？还可以吗？右边呢？

　　师：直线可以向两边延长，可以延长多少？

　　那麽，直线除了具有很直的特点外，还可以向两边无限延长，所以我们只能用一条短线来表示直线。那麽，现在我想量一量这条直线有多长，可以吗？

　　2、线段

　　师：刚才我们认识过了直线，现在在直线上任取两个点，这两个点中间的部分是什麽？

　　对，直线上两点间的一段就是线段，这两个点是线段的端点。

　　观察一下，线段有几个端点？

　　找一找，生活中有哪些线可以看成线段？

　　3、射线

　　师：如果把线段的一端向一端无限延长就可以得到一条新的线，同学们，你认识它吗？

　　观察一下，射线有什麽特点？

　　生活中的哪些线可以看成是射线？

　　4、比较

　　师：我们认识了直线，线段和射线，那麽这三种线之间有关系吗？有怎样的关系？

　　生：线段是直线的一部分，射线是直线的一部分

　　师：比较一下，这三条线的'特点，有什麽相同点和不同点？填在下面的表格中

　　教学内容：新世纪版小学数学四年级上册P16－17页。

　　教学目标：

　　1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。

　　教学重点：

　　探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　教具、学具准备：

　　自制课件 直尺

　　教学过程设计：

　　教学活动

　　设计意图

　　活动一：说一说

　　1、师板书：线

　　2、谈话：这是什么字？说说你平时见过的线。

　　3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今天的数学课我们一起来研究数学中的`三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的认识（直线、线段、射线）

　　4、引发思考：看到课题你有什么问题？

　　活动二：看一看

　　1、课件出示“看一看”的三幅图。

　　2、画一画：

　　（1）教师示范用线表示一条斑马线。

　　（2）学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。（学生在纸上画一画，教师及时展示，并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的养成教育）

　　3、课件演示抽象出来的三种线。

　　活动三：想一想 认一认

　　1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？

　　2、认一认（课件演示三种线的名称，并认识端点）。

　　3、闭眼想象，动手描描。

　　活动四：说一说

　　1、独立思考：直线、线段、射线都有什么特征？

　　［教学目标］

　　1笔寡生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系，数学教案－直线、射线、线段。

　　2蓖ü直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形

　　3迸嘌学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性。

　　［教学重点和难点］

　　直线、射线、线段的概念是重点。对直线的"无限延伸"性的理解是难点。

　　［教学过程设计］

　　一、联系实际，提出问题

　　1比醚生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)。

　　2苯淌ψ芙幔呵Ρ省⒊咦印⒆雷颖哐氐榷加谐ざ龋是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念"直线是向两个方向无限延伸着的。"继而提问"无限延伸"怎样解释，教师可形象的归纳出"直线是无头无尾、要多长有多长。"让学生闭起眼睛想象一下。

　　再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子?(数轴)

　　3蓖ü前面学生所举的例子，给出线段定义"直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。"

　　4苯淌画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的`区别，后给出射线的定义："直线上的一点和它一旁的部分叫做射线。"

　　二、正确表示直线、射线和线段

　　1敝毕叩谋硎居辛街郑阂桓鲂⌒醋帜富蛄礁龃笮醋帜浮５前面必须加"直线"两字，如：直线l；直线m直线AB；直线CD。(板书表示出来)

　　【知识要点】

　　线段、射线、直线

　　1.理解线段的概念要掌握它的三个特征：;;;

　　2.射线：将线段向方向就形成了射线，射线有端点。

　　3.直线：将线段向方向就形成了直线。

　　4.直线的性质：①直线是向，无，不可，不能;②直线上有点;③经过一点的直线有条;④两条不同直线至多有公共点。

　　【典型例题】

　　例1(1)下列说法正确的有:

　　①一条线段上只有两个点

　　②线段AB与线段BA是同一条线段

　　③经过两点的直线只有一条

　　④射线AB与射线BA是同一条射线

　　⑤线段AB是直线AB的一部分

　　⑥两点之间，线段最短

　　⑦端点不同的射线一定不是同一条射线

　　⑧端点相同的射线一定是同一条射线

　　(2)下列说法正确的是()

　　A.过A、B两点直线的长度是A、B两点间的距离

　　B.线段A、B就是A、B两点间的距离

　　C.在连结A、B两点的所有线中,其中最短线的长度是A、B两点间的距离

　　D.乘火车从上海到北京要走1462千米,所以上海站与北京站之间的距离是1462千米

　　(3)已知点M在线段AB上,在①AB=2AM;②BM=AB;③AM=BM;④AM+BM=AB四个式子中，能说明M是线段AB的中点的式子有()

　　A.1个B.2个C.3个D.4个

　　(4)在直线上顺次取A、B、C三点，使得AB=9cm，BC=4cm，如果点O是线段AC的中点，则线段OB为()cm

　　A.2.5B.3.5C.1.5D.5