年级：七年级 课型：精读课 课时：3课时 执笔：韩云生
审核：备课组 时间：2017-10-26 班级： 姓名：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点：
1、领会小说景描写的特色。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点: 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
教学方法：读、议、展、点、练
第一课时
一、自主学习,走进文本
l.给下列加点字注音
归省（ ） 行家（ ） 惮（ ） 絮叨（ ） （ ）
怠慢（ ）撺摄（ ）（ ） 凫水（ ） 潺（ ）
歌吹（ ）蕴藻 （ ）（ ） 家眷（ ） 皎洁（ ）
漂渺（ ）（ ） 纠葛（ ）（ ） 踱（ ） 颇（ ）
棹（ ）桕（ ）皎洁（ ）（ ）撮（ ）楫（ ）
2．初读课文，了解文章的体裁是什么？它有那三要素？
二、整体感知、理清思路
3、本文主要叙写什么事件？线索是什么？
4、依据故事的发展，本文可分为几部分？概括各部分内容。
三、合作探究，研读文本
5、“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民什么特点？
6、“我”在平桥村有哪些乐事？
7、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？
四、盘点收获，学（教）后感言
我的收获：
我的疑惑：
秦都中学师生共用教学案
十 社 戏
年级：七年级 课型：精读课 课时：3课时 执笔：韩云生
审核：备课组 时间：2017-10-26 班级： 姓名：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点：
1、领会小说景描写的特色。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点: 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
教学方法：读、议、展、点、练
第二课时
一、自主学习，回顾旧知
1.《社戏》作者 ，原名 ，字 ，浙江绍兴人，
家、 家和 家。
2.课文以“社戏”为线索，按 、 、 的思路构思全文。
3、第一部分中既写出了平桥村在我心中的地位，又写出了我对平桥村的感情的一个词语是 。
二、整体感知，理清思路
4.第二部分围绕社戏主要写了哪几件事?
三、合作探究，研读文本
5.看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的？为什么这样写？
6．课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景？这样写起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？
7．在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。为什么说“偷”？“偷”谁的豆？表现出这群农家孩子什么性格？
8．戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？
四、盘点收获，学（教）后感言
我的收获：
我的疑惑：
秦都中学师生共用教学案
十 社 戏
年级：七年级 课型：精读课 课时：3课时 执笔：韩云生
审核：备课组 时间：2017-10-26 班级： 姓名：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重点：
1、领会小说景描写的特色。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点: 学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
教学方法：读、议、展、点、练
第三课时
一、分析人物，把握性格
1．小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？他们具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？
2．作为孩子头，双喜是小说中的主要人物，请你用自己的话说说他是个怎样的孩子。
二、合作探究，品味语言
3.“母亲送出来吩咐要小心的时候，我们已经点开了船，在桥石上一磕，后退几尺，即又上前出了桥。”“点”“ 磕”“后退”“上前”“出”这一系列动词有怎样的作用？
4.“这一次船头的激水声更奇响亮了，那航船，就像一条大白鱼背这一群孩子在浪花里蹿，连夜航的老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。”这句话运用什么描写方法和修辞方法？有什么作用？
三、拓展延伸，巩固提高
5. 你能说说自己的童年趣事或你家乡的好民风吗？
6．按照课文中景物描写的方法，仿写一段自己所熟悉的景致。
四、盘点收获，学（教）后感言
我的收获：
我的疑惑：
韩云生
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