第二训练单元 人物篇
【导写篇】
我班的一位任课老师
教学目标
1．了解人物外貌、神态语言、动作、描写、侧面烘托的作用。
2．学习描写人物的外貌、神态、语言、动作并通过侧面烘托来表现人物特点。
3．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。
教学难点
运用人物外貌描写和神态描写等的方法来体现人物的个性。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、点拨：
大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。
俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要会告诉你一些可行的办法。
二、命题及定标
板书作文题及写作要求
1、 选择一位我们班熟悉的印象深刻的任课老师来写，写出这位老师的特点。
2、 通过描写人物的外貌、神态、语言、动作来表现人物的性格特点
3、 篇幅要求达600字以上。
三、写作反思
40分钟内完成写作任务，先完成的同学交卷以后独立反思自己的写作并将反思的结果写在“写作体会”本上。
第二课时
四.交流
1.四人组成的学习小组交流本次作文的写作体验。
2.交流
师生对话，掌握下列描写任务的基本知识和技能：
1、 什么是人物外貌、神态、语言、动作的描写？
2、 人物外貌、神态、语言、动作的描写在文章中起什么作用？
小结：
1.外貌描写（肖像描写），对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。
2.动作描写、是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写、是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写、是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
作用：
1）肖像描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
2）动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
3）语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
3、 人物外貌、神态描写的技巧：
第一方面：抓住特征
1）、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。）
2）、教师举例说明。
客人年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，足似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。
点评：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的沧桑。
第二方面：善用比喻
1）、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。
2)、借鉴实例
神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发，面包颜色的面孔，水牛般的声音，猫头鹰似的眼睛，胡须好像野猪鬃，微笑中带有恶意的讽刺，四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里，我一想到就不寒而栗。
教师点评： 通过一系列的比喻来写出他的可恶
第三方面：侧面衬托
1）、引导：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀则让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最佳配角，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？
2）、借鉴实例
行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。（《陌上桑》）
教师提问：这段是从那些方面来写罗敷的美丽的？
结束语：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。
五.评析
选出三篇典型性的作文
1. 由作者朗读。
2. 小组讨论发表对这篇作文的看法。
3. 全班评议：各小组推举代表指出这篇作文的优点和存在的问题。
六.美文欣赏（略）
教学后记：
【提高篇】
爱（ ）的爸爸
教学目标 ：
1.学会抓住人物特点，通过一两个具体事例表现人物特性。
2.结合实例，运用记述与描写相结合的方式表现人物。同时让学生明白叙事的记叙文与写人的记叙文的区别
教学课时：两课时。
教学过程 ：
一、点拨
有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文，是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。那么叙事的记叙文与写人的记叙文的区别在哪里呢？
写事的文章是以事件为记叙描写的对象，以揭示事件的实质及其对人、对社会所具有的意义为目的的；写人的文章则以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的。简单地说，如果文章的中心思想着重表现事件的思想意义，可以说它是以写事为主的作品。如果文章的中心思想着重表现主人公的思想品德，则可以说它是以写人为主的作品。
二、命题及定标
板书作文题及写作要求
1、 仔细观察思索爸爸的显著特点，用一个恰当的词语来概括这一特点，然后补充题目。
2、 选择一两个具有代表性的实例来叙述，凸显父亲的这一特点，给读者一个鲜明的印象。
3、 篇幅要求达600字以上
三、写作与反思
40分钟内完成写作任务，先完成的同学交卷以后独立反思自己的写作并将反思的结果写在“写作体会”本上。
第二课时
四.交流
1.四人组成的学习小组交流本次作文的写作体验。
2.师生对话;
要把人物写得鲜活起来，必须从一下几个方面入手：
一是要确定文章的中心。
一般说，所要表现的人物思想品质、性格特征，便是文章的中心思想。人物的思想品质、性格特征可以侧重表现其中的一点，也可以精选人物性格的特点的几个方面来写。世界上的人是千差万别的。人们的性别、年龄、生活经历、文化教养等各不相同，自然决定了人的思想性格的差异。要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，也就是这个人区别于其他人的特殊之处。
二是要选择典型事件来写。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。对中心思想而言的，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
典型事例的选择和安排上应注意以下几点：
⒈这种典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。所谓“小中见大”。
⒉当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事应当详写。
⒊这些事例应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，这样，人物形象显得丰满，立体化了。
⒋多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。
三是要抓住人物特征加以细致描写。
写外貌、神态，要注意人物的年龄、服饰、身份，特别要抓“眼睛”和特有的神情；写动作，要注意人物内心活动引起的动作变化，特别要抓住特征性动作；写语言，要注意人物的习惯、个性等。
四是记事写人同摄影一样，也要讲究角度。
摄影师在拍照时，都十分注意选择一个好的角度。拿拍摄人像来说，可以正面拍，可以侧面拍，可以俯拍，也可以仰拍……究竟选择怎样的角度拍摄才能使人物形象栩栩如生呢?这对于摄影师来说是至关重要的。选择怎样的角度表现人物，往往能决定一篇文章的优劣和成败。
选择描写的角度，要注意四点：
1．角度要新。从一个角度写多了，也会感到呆板乏味。因此，要“人无我有，人有我新”。尝试从新的角度去表现人物。
2．角度要小。选择写人的角度太大，必然涉及面广，就容易面面俱到，泛泛而谈。角度选择得小一些，小中见大，效果就好。
3．角度要集中。写作对象的素材是分散的、零碎的，作者在写作过程中应设法找到特定的角度，便于把人物形象反映得集中突出。
4．角度要典型。龙，具有首、尾、角、鳞、髯几个部分，高明的画家总是在“一鳞一爪”的描绘中，再现龙飞动的风采。写人的作文也是如此，作者往往通过对写作对象某一角度的描写，从而反映他们的全貌。
五.评析
选出三篇典型性的作文
4. 由作者朗读。
5. 小组讨论发表对这篇作文的看法。
6. 全班评议：各小组推举代表指出这篇作文的优点和存在的问题。
六.美文欣赏（略）
教学后记：
枫叶儿
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