王斌
教学目的：
1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。
3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意
蕴。
教学重点：
1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。
2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。
教学难点：
1、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意
蕴。
第一节
一、导入：
初中时我们学习了周敦颐的《爱莲说》，其中写尽荷花品格的语句是
“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，今天我们学习另一篇与荷有关的名作------《苏幕遮》。
二、了解作者：
周邦彦（1056-1121），字美成，自号清真居，钱塘人。他妙解音律，
善于作词，是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。他的词富艳精工，自成一家，有“词家之冠”“词中老杜”之称。但作品内容有明显不足，多写闺情、羁旅、咏物。
三、诵读感知：
1、学生自读词文，参看注解，理解词意：
2、教师讲解学生不理解的词句：
3、指定学生诵读，其他学生思考该词的内容和情感？
词作上阕写景，下阕抒情。
思乡之情。
4、刚刚同学已经朗读了这首词，大家有没有注意，这首词读起来很有韵律，为什么呢？
因为押韵，上阕：暑、语、雨、举。 下阕：去、旅、否、浦。
5、教师作诵读技法指导并范读：
这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又 要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出荷的英姿飒爽。
下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速。“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，诵读时要充满深情，以喃喃自语的形式诵读出来。
6、集体诵读。
四、赏析：
1、“燎沉香，消溽暑”描写的是哪里的活动？怎样的活动？
室内的活动。
梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情
也闷闷的，词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。
2、那么大家想想，这两句是从哪两个方面来写室内的活动？
从嗅觉、触觉两方面来描述的：词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，
那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”，包括触觉上的反应。
3、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”句中有两个词用得非常精准，请找出并分析。
“呼”：鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告和告诉人们
天气转晴的消息，“呼”写出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态；词人没有正面写雨，却从“呼晴”暗示昨夜雨，今朝放晴。
“窥”：（词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝
窗外望去，看到的便是鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的神态。）“窥”写出了鸟儿们在屋檐下探头探脑、东张西望的神态。
4、这两句仅写鸟的鸣叫声？即仅写词人的听觉吗？
在这里不仅仅是写鸟的鸣叫声，更侧重于鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖
颤的动作，这是视觉的形象。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者高兴。
5、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走到室外，看到了怎样的美景？
词人看到的荷塘美景：在这个雨后初晴的早晨，明媚的阳光照在翠绿的
荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。
6、词人是按怎样的层次来写荷塘美景的？
词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，
连荷叶上的雨滴以及雨滴“晒干”的过程也都被摄进画面。
“水面清圆”这句，词人把镜头远远拉开，置于高处，然后俯视整个荷
塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。
接着，又把镜头拉下，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株
株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。
7、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’ 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？
首先，这两句词有一种简约的构图美：水面是平静的，清圆的荷叶以及荷叶上的，雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。
其次，这两句词练字功夫了得。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；风荷： 极富动态美，微风吹过荷塘，荷叶有垂着头的，有卷着叶子的，这样把荷的妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：把荷茎修长挺拔、亭亭玉立、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致，有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。
8、下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么？
想到故乡。
9、为什么会由眼前的风荷想到故乡？
词人从眼前的“风荷”联想到盛产莲荷的家乡。也就是说“景”与
“情”的结合点是“风荷”。由写景到抒情，过渡自然不着痕迹。
10、“久作长安旅”中的“久”除了表作者离开家乡时间太长了，还有什么特殊的含义？
这里“久”不单是一个时间概念，更多的是一种心理感觉。作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。
11、在词的下片，诗人抒发了自己的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方吗？
用设问的方式，反写不知“渔郎”是否想我来表现自己对故乡及亲友的深深思念。这样写，不但把自己对故乡及亲友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。
12、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的？
“梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。
五、背诵
六、古诗词中“练字”练习
苏 幕 遮
周邦彦
写景----风荷----抒情
五月清晨 思归
荷花风韵 思乡
王斌
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