单元整体分析
高中语文必修教材有两个小说单元，在必修小说单元学习的基础上本单元的学习重点是小说的主题和情节。本单元三篇课文均选自中外几部著名的小说（《水浒传》《套中人》《边城》）。
设计思想
1. 设法将学生深深地引入课文之中。
2. 引导学生既从整体上把握文章内容，又注重对文章细节的品评欣赏。
3. 运用“问题导入，以导为主，读议结合，合作探究”的方式引导学生读小说、品细节、悟主题。
教学目标：
1. 知识与能力
（1）了解作品相关情节
（2）古代白话字词积累整合
2. 过程与方法
（1） 学习本文通过语言、行动、心理描写塑造人物性格的写法
（2） 探究环境描写和细节描写的作用
3. 情感态度和价值观：
了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而认识封建社会被压迫者走上反抗道路的必然性。
教学重点：环境描写、细节描写以及伏笔照应的创作技巧。
教学难点：环境描写和细节描写
教学准备：
1. 教具：幻灯片、DVD、大屏幕、课件
2. 预习要求：（1）读课文、读注解、理解部分古代白话词语含义。（2）读课文试着划分段落概括段意。（3）阅读《水浒传》7-11回，了解与本文相关的情节。
3. 课时安排：二课时
第一课时
一．导入：循环播放《好汉歌》当唱到“路见不平一声吼，该出手时就出手”一句时，点出林冲在山神庙前风雪之夜手刃仇敌的英雄画面。
二．教学活动设计之一：速读课文，理清思路
第一部分（1-6段）酒店 沧州遇旧 买刀寻敌
第二部分（7-10段）草料场 接管草料场
第三部分（11-12段）山神庙 怒杀陆谦
三．教学活动设计之二：重点探究细节描写和环境描写
问题设置
1. 文章第二段“忽一日，李小二正在门前安排下菜疏下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。”一句中这两个是什么人？为何“闪将”进来，而不是“走（跑、跳、跺、闯、挤）将入店里来”？这个字好在哪里？
（引导学生逐步深入地研读课文，注重学生最初的阅读体验，注重课堂生成过程。）
学生讨论提出：文章第三段开头“李小二应了，自来门首叫老婆道：‘大姐，这两个人来得不尴尬。’”并且注⑨解释不尴尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尴尬”或者“不尴不尬”，我顺势提问：这两个是什么人？一个军官、一个走卒。他们来这干什么？密谋。他们两个进入酒店后言行有什么特点？说话偷偷摸摸“不叫你修来”手段卑鄙阴险（给管营金银）。所以两个人是“闪”将进来。
2. 小二妻偷听“正不听得说甚么。”悬念 究竟会怎样？即这些人到底要干什么？林冲有无生命危险？
幻灯1 细节描写中前后两次偷听 出示一副对联
小二妻店中隔墙，有心偷听听不全
林教头庙中隔门，无意偷听听得真。
学生讨论：为什么酒店静 一个时辰听不全
山神庙 风雪交加 一会儿 听得真
师生互动：
客观原因：密谋 怕隔墙有耳 声音小 墙 隔音好
得意忘形 风雪交加心情好 声音大 门破 有缝 大石头靠
主观原因：作者有意为之，一开始不能听全，设悬念吸引读者。
（说书人的技巧）
3. 到了草料场又有什么事情发生？
△ 首先我们看林冲是怎样发现山神庙的？去市井沽酒的路上。
（读7、8段，找出有酒的地方。）
出门买酒----发现山神庙----躲过祸事
△ 只是出门买酒就一定可以躲过祸事吗？
不一定！草厅不塌他就还是危险的。
△ 草厅是怎么塌的？因为风雪。
练习三 风雪作为自然环境对刻画人物起到一定的作用。看看文中对风雪有哪些描写？这些描写渲染了怎样的气氛？是如何推动情节发展的？
学生读课文找出来讨论（参考答案见教参P7）
作业：1、仿写风雪片段描写。
板书：
闪
偷听 卷下一天大雪来 酝酿 A 矛盾冲突 酝酿-紧张-高潮
直接描写 那雪正下得紧 紧张 紧B 阴谋实施得紧
越下得紧 高潮将至 C读者为林冲是否被杀担心得紧
风雪
环境描写衬托风雪 写草屋 摇振被压倒
侧面描写
通过人的动作、感觉衬托风雪 如：向火、抖雪、扯被
第二课时
教学活动设计之三：
你对文中哪个细节或伏笔感兴趣？这些细节描写有什么作用？
（1） 酒、风雪已经学过
（2） 林冲沽酒前盖火炭，草厅压塌后探火盆，知道火种已灭。
一方面表现林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者草料场起火并非因为林冲疏忽而是有人预谋，使情节发展合情合理。
（3） 关于刀、枪不离身的细节描写。
林冲离开天王堂时到市井买酒时，奔山神庙安身时都有关于随身携带尖刀、花枪的细节描写，最后才有“挺着花枪”冲出门去杀死仇人的情节。这个细节既符合林冲禁军教头的身份，表现他细心谨慎的性格特点，又使故事情节天衣无缝。
（4） 林冲进了古庙的石靠门，为后文陆谦等人推门未成只好站在庙门外边看火边说话，林冲躲在庙内偷听得一清二楚，真相大白，冲出庙门手刃仇敌张本。
（5） 方向位置设置合理。
十五里
沧州 草料场 山神庙 市井
三二里
林冲买酒到山神庙都是由草料场往东走。同时陆谦等人到草料场来放火陷害林冲是由草料场西面而来，这样双方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚头，不到时候不聚头。
教学活动设计之四：高潮到来
幻灯2 录结尾杀人场景“把陆谦……”到结尾。
齐声朗读，赏析。同学们讨论1分钟，谈谈各自的感受。
幻灯3 金圣叹评点林冲杀人场景。
“杀得快活，杀得快活，若如那两个人也一枪搠死，便没趣了。有了这一刀一枪，才产生以一个人杀三个人，凡三四个回身，有节次，有间架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”
师生互动：看看这卖友求荣的家伙到底是什么心肝？
总之杀得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。
提问：林冲到底是怎样的性格？他一直在忍吗？为什么不早下决心？如果换成鲁智深报仇会怎样？
逼
忍--------狠
一忍再忍 一逼再逼 手刃仇敌 主题：官逼民反
忍无可忍 走投无路 夜奔梁山
幻灯4 以第十回回目诗结束本课。
天理昭昭不可诬，莫将奸恶作良图。
若非风雪沽村酒，定被焚烧化朽哭。
自谓冥中施计毒，谁知暗里有神扶。
最怜万死逃生地，真是瑰奇伟丈夫。
作业：1、课堂练习1、2，课内阅读（一）（二）
2、写作训练：足球场上的一瞬间（动作描写）。
板书：
细节：酒、风雪、火、刀枪、大石头、地理位置
逼
忍--------狠 主题：官逼民反
教学反思：第一课时内容安排较多，应该减少第一环节的用时，让学生提前准备预习作业，利用实物投影展示自己的研究成果，简省多人补充甚至教师补充的时间，在自读课文自我剖析课文上多提供时间。第二课时在人物形象分析方面可再压缩，抓住关键情节，不必面面俱到，腾出时间搞一个风雪、动作描写训练并加以展示指导就更好了。
张景刚
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