《阁夜》教案(人教版高二选修教案设计)

发布时间:2016-9-7 编辑:互联网 手机版

 阁   夜  

杜甫 

教学目标: 

         1、欣赏并领会本诗的艺术特点。   

         2、诵读品味本诗的意境。   

教学重点: 

         鉴赏诗歌的表现手法,领悟作者的思想感情。   

教学难点: 

         对诗人思想感情的认识。  

教学方法:

         诵读法、问题探究法 

教学课时: 

         1课时 

教学过程:

一、 导入

师生共同回忆杜甫的作品。

二、解题

“阁夜”,即西阁之夜。这首七言律诗是杜甫于大历元年(766)冬寓居夔州西阁时所作,是诗人感时、伤乱、忆旧、思乡心情的真实写照。当时,蜀中发生了崔旰(gàn)、郭英乂(yì)、 杨子琳等军阀的连年混战,吐蕃也不断侵袭蜀地,加之杜甫好友李白、严武、高适等人相继亡故,所以杜甫深感寂寞悲哀。

三、朗诵

四、字词提问

岁暮

阴阳

短景

五更

五、内容概括

首联 岁暮雪霁   

颔联 五更见闻

颈联 战后所见

尾联 追昔抒怀

六、鉴赏: 

1、“岁暮阴阳催短影,天涯霜雪霁寒”这一联交代了什么要素?

    “岁暮”,交代时间转眼一年将尽,有韶光易逝人生短暂之感 ,稍稍流露出凄苦的心境。“天涯”,称所在地夔州,有沦落天涯自伤飘泊凄寒,“宵”这里指黎明前, 暗示诗人彻夜未眠,可见忧心之重,为下文写听到当地驻军的鼓角声作铺垫。  

2、“五更鼓角声悲壮,三峡星河影动摇”这一联写了几种感觉?表达了诗人什么样的感情?

听觉、视觉。借听觉写出了兵草未息、战局紧张的悲壮气氛,音调铿锵;下句借视觉写出了山川美景的秀丽, 音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲壮情怀萦绕诗人的心头。即(作者对时局的忧虑与欣赏美景的矛盾痛苦的心情。)

3、“野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵”这一联你读懂了什么?上下句运用了什么表现手法? 抒发了何种感情? 

   写“野哭”而多至“千家”,这是战乱造成的,何至“千家”皆哭?反映了人民的深重灾难;“夷歌”,显示了地方风情。 上下句形成对比,有人忧有人愁。

 抒发了对百姓因战争而劳顿的痛惜。

4、“卧龙跃马终黄土,人事音书漫寂寥”这一联运用了什么表现手法?表达了诗人怎样的悲慨?

   用典:①卧龙:指诸葛亮。《蜀书诸葛亮传》:“徐庶……谓先主曰:‘诸葛孔明者,卧龙也。’ ” 

   ②跃马:指公孙述。王莽篡汉时,他自立为蜀王。述在西汉末曾乘乱据蜀,自称白帝。这里用晋左思《蜀都赋》“公孙跃马而称帝”意。诸葛亮和公孙述在夔州都有祠庙,故诗中及之。这句是贤愚同尽之意。 

   诗人极目远望夔州西郊的武侯庙和白帝庙,而引起无限感慨。卧龙先生神机妙算一世英名,跃马称帝的公孙述叱咤风云一代枭雄,这些成就千秋功业的人最终都掩埋于黄土,化为历史的尘埃,今日你争我战的各路人马也终将淡出历史舞台,表达了诗人对宇宙永恒和人生无常的悲哀。

诗人在知交零落(好朋友李白、高适、严武等相继去世)、存者音讯不通(亲朋无一子)的情况下,唯有以公孙述、诸葛亮终归“黄土”自我安慰,更显出内心的凄苦万状,表达诗人老病孤独、亲朋音信断绝的寂寥和无奈。 

七、让学生总结此诗蕴含的情感。

八、写作特点小结:

①善用典故: “卧龙跃马”

②活用对比:以“野哭”的萧杀死气,对比“夷歌”的田野生气;以“诸葛亮”对“公孙述”,两相对举等。

③对仗工切:四联均对仗。

九、齐读

十、作业

①将《旅夜书怀》与此诗比较这二首诗的境界和章法有何异同?

②背诵此诗 

板书

首联 岁暮雪霁                时光易逝 ,人生短促

颔联 五更见闻       悲       客居天涯自伤飘零              

颈联 战后所见                感时伤世

尾联 追昔抒怀                宇宙永恒,人生无常

                                亲朋无一字,老病有孤舟的寂寥

 

许俊

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