黄光
在阅读教学中，语文新课标倡导自主式的学习方式，注重学生个性化的阅读，以发展他们的独立阅读能力。许多教师在这一方面做了很多有益的探索。可是对于有些做法，笔者却不敢苟同。最近观摩了一节名为“自主型个性化”阅读的示范课，我无论如何不敢将它抬到“示范”的高度。
[案例简介]
课题为《垂钓》，作者余秋雨，教学过程大致四个环节：
（一）我来读：一生读2--7段。其他学生勾画出文中分别描写这两个垂钓者的相关词语。（师评：读得漂亮，划得正确）
（二）我来品：1，学生指出文中分别描写胖老人和瘦老人的相关词语。
2，品语言（学生分别举精美的动词、形容词以及描写心理活动的字词句进行品味）（师评：同学们品得精妙）
（三）我来评：1，胖老人和瘦老人代表了不同的生活方式，作为一个社会中的人，你欣赏或倾向于那种生活方式呢？生发言略。（师评：大家评点很漂亮） 2，齐读8--10段，感受作者观点。
（四）我来辩：1，删除第一段行不行？ 2，余秋雨说一个是喜剧美，一个是悲剧美，加在一起才是完整的人类。真是这样吗？你有没有不同意见？生发言略。（师评：同学们的见解有独到之处）
最后教者小结：倡导学生不单做作品的接受者、评论者，更要做作品的加工者、创造者。
[案例分析]
整堂课确实体现了学生阅读的主体地位，学生“自主”的大旗可谓举得甚高，可给人的感觉却是学生自由式阅读课，其自然主义的倾向较浓：其一，对学生的解读，一概誉之以“漂亮”，虽则起到了鼓励的作用，却往往失之偏颇，比如：学生认为人类更多的是不喜不悲的正剧美，借此证明余秋雨说他们加在一起才是完整的人类不正确，这样解读，显然脱离文本太远，可教师却简单地加以肯定，这样一来，教师的评价反而起到了消极的作用，未能发挥其有价值的调控功能。其二，文本解读并未到位，教者任凭学生解读到何种程度，其结果只能是浅尝辄止，不能深入到文本的灵魂深处。事实上，《垂钓》的寓意有三级台阶：一者为物质与精神层面的，二者为美学层面的，三者为哲学层面的，由于学生本身认知水平的局限，他们是不可能自然地登上这三级台阶的。如果连文本的解读都不到位，那谈何对文本的加工与创造？其三，教师除了组织与鼓励外，没有任何对话的行为，完全放手让学生自由阅读，教者似乎害怕与文本与学生进行必要的对话，其结果教学目的的完成并不理想。
[案例反思]
其实，在阅读教学中，自主阅读并非自由阅读，它是一种在教师的指导并参与下，充分尊重学生的阅读兴趣和倾向、阅读理解和个性体验的阅读教学方式。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“教师既是与学生平等对话的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”强调了教师在学生自主阅读过程中的不可或缺的重要功能，即组织者、促进者和对话者。对于组织者，一般容易落实，而对于促进者，并不是每个教师都能当好这一角色的。促进者往往通过教学评价来实现，一方面，我们不能简单地运用否定式评价（会充当促退者），另一方面，也不能运用过誉式评价，无论正确科学与否，一概加以肯定，这样的促进者，往往无益于对文本的解读。促进者的功能，既有激励性，也有调控性，要及时调控学生思维的偏差，引导学生迈向深刻而科学解读文本的殿堂。这样，教师才真正成为了学生自主阅读的有价值的促进者。
学生自主阅读，离不开教师的平等对话。因为在阅读教学的流程中，教师是一个重要因素，在某种程度上讲，是一个决定因素。如果教师轻易退出了平等对话的舞台，那么，无异于将正规的阅读教学变成为非正规的自然式的阅读活动，就脱离了阅读教学的轨道。课堂教学的功能，本质讲，是师生情感交流的互动过程，学生健康人格的养成，离不开教师的启发与影响，否则，学生的个体阅读生活是不健全的。
教师对文本的解读，当然不能代替学生的独立阅读。但是，在学生自主阅读过程中，教师的平等参与式解读毕竟是不可或缺的，它的功能至少有四点：第一，启发式对话，教师与文本与学生的对话，对学生常常有启发作用：或解读文本的角度、或分析文本的思维方法、或理解文本的对话表达方式等等，常能令学生怦然心动，茅塞顿开，可起到举一反三之功效。第二，补充式对话，学生自主阅读，其对文本的解读不可能很完善，可能有遗漏的，也可能有偏颇的，这是因为他们年龄、知识、经验、认知结构等方面客观存在着局限性，需要老师的对话来纠偏、来补充。第三，提升式对话，学生的解读往往可能浅尝辄止，需要老师的点拨与解读，以便将学生的思维引向深入，《垂钓》的哲学意蕴，没有教师的阐释，学生是不可能上升到这一高度的。第四，总结式对话，学生的对话往往是零碎的，对文本的解读，也可能是支离破碎的，需要老师通过对话加以系统化、规范化和规律化。
总之，教师的平等对话，可引导学生由自主阅读发展到成熟阅读，进而实现科学阅读。因此，在学生自主阅读过程中，教师的对话不仅不能省去，而且必须科学地加以强化，当对话之时，应理直气壮地对话，大可不必顾虑重重。
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