笑
冰心
教学目标
(1) 通过文中三个形象的分析,理解冰心“爱的哲学”
(2) 分析欣赏冰心清美的景物描写.
(3) 掌握文中反复手法的运用.
教学重点
理解冰心“爱的哲学”
教学过程
导入：
笑”大多都表示一种愉快的表情，我们经常笑，也经常看到笑。通过让学生表演一些笑的动作（仰头大笑 掩口而笑 哑然失笑）来导入课文。“笑一笑，十年少”，笑可以美丽你的容颜，装点你的生活，促进你的健康；笑可以驱散心头的阴霾，挥去眼角的泪水，治愈心灵的伤痕；笑可以感染他人，温暖受伤的心灵，拉近彼此的距离…… “世纪老人”冰心就曾以《笑》为题，向大家阐述了这样的认识。
展示课题：笑
教学过程“
(一) 简介冰心
冰心，原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学作家。代表作有新诗集《繁星》、《春水》、散文集《寄小读者》、小说《空巢》等。早期作品弘扬“爱的哲学”，始终流淌着“母爱、童心、自然美”三大主题。
(二)学生初读课文，把握课文思路
要求1积累词语 闪闪烁烁,眼花缭乱,兀自,潺潺,濯,飘飘漾漾,绾
2文中描写了哪三幅笑的画面?
时时 处处 人人
苦雨孤灯之后（眼前） 墙上画中 安琪儿
五年前 古道旁 孩子
十年前 茅屋里 老妇
安琪儿的笑,小男孩的笑,老妇人的笑.（板）
（三） 理解冰心 的“爱的哲学”
1请同学分别朗诵这三处“笑”，依次分析这三幅微笑的相似之处？（展示）
异：安琪儿--天真、纯洁
孩子--平和、淳朴
老妇--慈祥、友善
同：给人爱的温暖，“心下光明澄静，如登仙界，如归故乡”。
（这三种笑,都是对我这个陌生人而发的,把温暖和善意传递给了我，让我体验到了人世间的美好，以至于让我怀念至今，也体现了普通民众的一种乐观纯朴的情感，虽然深处困境，但仍没有放弃希望，也不忘给人以关怀。）
3集体品读三处“笑”，进一步体会笑的内涵。
2那么，作者写着三种笑目的是什么呢？让学生从文中找到答案，文章中最后一段画龙点睛：这笑容让作者如等陷阱，如归故乡，他们代表着爱，一种朴素的，不需要汇报的爱，让作者找到了美好的精神家园和归属。
3一边集体品读三处“笑”， 一边轻声播放音乐《爱的奉献》，来进一步体会爱的哲学：给过路人一杯温水，一个微笑；给老人让座，一个微笑；这种给人带来温暖的笑容随处可见，随时可见，只要你用心去发现，不要感叹生活中出现的风雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中，你总会发现那温馨不需要会汇报的爱。
（四）分析反复，景物描写的妙处。
1请同学迅速找出景物描写、反复的语句，体会妙处。
且要体会下面景物句子中关键词的作用。
A窗帘后隐隐地透进青光来。
B一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。
C近村的绿树，都笼在湿烟里。
（反复，使文章在行文中便获得一种是诗韵的形式，增加了文章的诗情画意。
这些景物描写清新优美，很好地烘托了文章爱的哲学这一主题。）
2再一次品读，体会妙处。
（五）拓展延伸，感悟笑的内涵
出示小篇目《关于笑》，来给学生一些小提示，让学生说说他们心中的笑的内涵，并课后把它写成一段话，字数150字左右。
最愉快的笑是又说又笑；
最得意的笑是点头而笑；
最害羞的笑是低头含笑；
最动人的笑是含泪而笑；
最幽默的笑是别人笑自己不笑；
最调皮的笑是笑了又笑；
最热闹的笑是哄堂大笑；
最自豪的笑是哈哈大笑；
最骄傲的笑是轻蔑的笑；
最痴呆的笑是莫名其妙地跟着别人笑；
最顽强的笑是苦笑；
最使人摸不透的笑是假笑；
在奇怪的笑是边想边笑；
最复杂的笑是边哭边笑；
最难为情的笑是捂着脸羞答答地笑；
最难看的笑是皮笑肉不笑；
最难听的笑是狂笑；
最可怕的笑是嘲笑；
最残酷的笑是冷笑；
最可恶的笑是淫笑；
最阴险的笑是狞笑；
最可悲的笑是哭后大笑；
板书
笑
时时 处处 人人
苦雨孤灯之后（眼前） 墙上画中 安琪儿
五年前 古道旁 孩子
十年前 茅屋里 老妇
1安琪儿的笑,小男孩的笑,老妇人的笑.（板）
2三处笑的异同点：
异：安琪儿--天真、纯洁
孩子--平和、淳朴
老妇--慈祥、友善
同：给人爱的温暖，“心下光明澄静，如登仙界，如归故乡”。
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