教学目的：
1．了解作者，积累相关的语言。
2．学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。
3．培养学生感恩老师的情感。
教学时间：2课时
第1课时
教学目的
1．了解作者。
2．了解课文基本内容。
教学内容与步骤
情景激趣：
魏巍，当代著名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军 ，不久 到达延安。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争。其代表作有：散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的高峰。今天我们所学的魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝老师正是这样一位老师。
同学们也许不止 一次写过“我的老师”这类作文，请同学们在阅读本文时比较一下，你的写法与作者的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？
探究生趣
第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段， 用波浪线标出抒情或议论的文字。找出老师关爱我与我爱老师的内容，并将文中所写之事编上序号，在此基础上理解散文的结构与中心。
一、指导学生理解散文的结构
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
课堂探究：
1．请为课文划分段落层次，并作精炼概括：
学生充分讨论后归结：
回忆
我--依恋--蔡老师
思念
老师爱学生--学生爱老师
2．第二部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？
讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡老师的七件事：
①蔡老师假装发怒（课内）
②老师教我们跳舞（课外）
③老师带我们观察蜜蜂（假日）
④老师教我们读诗（平时）
⑤我们看老师写字（平时）
⑥老师排解小纠纷（校内）
⑦我梦里寻师。（校外）
前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，由于题目是我的老师，故略写；后两件事从点上写蔡老师对我的关心及我对蔡老师的怀念，最能表现老师对学生 的爱和学生对老师的思念、依恋之情，所以详写。
详与略恰当安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心。
3．这七件事是如何贯串起来的？
讨论并归纳：
通过感情线索回忆--依恋--思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着老师爱学生、学生爱老师的强烈的思想感情。
4．这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
讨论并归纳：
不能打乱，因为这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期来安排的，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。
二、理解散文表达的中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的中心？
明确：作者通过回忆儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
2．本文表达的中心对我们有怎样的启示？
总结固趣：
本节课，我们了解了作者，了解了文章的基本内容，以及作者在详略方面的安排。希望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思考我们应该怎样理解老师。
布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
第2课时
教学目的
1．理解人物的品格。
2．理解积累本文的语言。
教学内容与步聚
情景激趣
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
探究固趣
第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。
一、指导学生理解散文的要素
㈠理解散文描写的对象。本文的写作对象是人物。理解人物 要与描写人物的方法结合。
㈡指导学生理解散文的语言
学法指导：指导学生找出自己最欣赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生通过默读或抄写的方式积累语句或词语；指导学生运用所积累的语句或词进行创造性的表达。
本课可通过理解语言的方式，理解人物：
温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
热恋：本课是亲热难舍的意思。
课堂探究：
1．课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是一个温柔而美丽的人。“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：
明确：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
2．蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
明确：温柔，热爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思”。
热情、慈爱。如：她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。公正。如：蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷。
3．“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
明确：
调皮、机灵。如：“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我 们。”
天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。”
聪明、好学、尊敬师长。如：接近文学、爱好文 学、模仿老师写字的姿势，梦里导师等。
4．本文抒发了作者什么样的感情？请先从文中找出相关的内容，再作分析：
明确：
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。
第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
一、个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对课文有哪些不同的见解？
2．学习了本文有怎样的收获？
二、读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以“我 的老师”为题，写一篇怀念老师的文章，要注意借鉴魏巍在《我的老师》中的写作技巧。
总结固趣：
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师；“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。学习本文，我们既要理解蔡老师的品格，也要学习我的“尊师好学”。魏巍非常善于通过小事描写人物，我们在写人的记叙文中，要注意学习借鉴这一手法。
布置作业：
预习《再塑生命的人》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
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荡气回肠：魏巍与38军的故事
一个坚强的，忠诚的老战士走了，似 乎那个时代也模糊了，那个热血与烈火交织的时代。
每一次读《谁是最可爱的人》，我都会被那些英勇的战士所激动。文章中那支钢铁一样的部队，就是我们的万岁军----第38军。我们都知道朝鲜的一个小山头，松谷峰，那场惨烈的阻击战，就是38军112师335团3连的一场恶战。当团长范天恩带领魏巍来到战场，那惨烈的情景 令一行人无不潸然泪下，失声痛哭。这个连，身上被汽油弹烧着后扑向美军同归于尽的战士，就有11位！
魏巍回忆道：“在这种情感的激发下，我胸中充满了赞美我们的战士的句子，用不着挑选，他们随时都可以从我的胸中跳 出来，于是，我随手就把他们记在了我的笔记本上。”
魏巍在采访过程中，深深被这支英雄的部队感动，同很多指战员结下了深厚的友谊。而这种伟大的友谊，伴随了他们一生。从军首长到普通战士，38军把魏巍当作了自己的亲人；而魏巍此后数十年也没有中断和38军的联络，只要有关38军的活动只要身体允许，从不缺席。
老战士送给魏巍的花圈。
有一些老人，已经颤颤巍巍的样子，年纪都在80岁左右，他们是参加过抗美援朝的老战士，他们就是被魏巍生前最有名的那篇文章称为“最可爱的人”而传名天下的人，他们怀着感激的心来送同样一个老战士的最终。
因为拥挤和闷热，有两个老人家差点晕倒了，马上有武警过来救扶，也有人手忙脚乱地递过去速效救心丸一类的药。
在来送他的老人里有一位志愿军老战士，叫高学武，已经70多岁了，他和魏巍的渊源是在1952年魏巍二次赴朝采访时，第38军16岁的小战士高学武和其他3位战士为团职专业作家魏巍当警卫员，两个月时间里惊心动魄，死神一直离他们很近，这让他和魏巍在以后的岁月里成为朋友。他的第一部著作就是在魏巍的支持下写出来的。
著名作家魏巍的名篇《谁是最可爱的人》，记载了１９５０年１１月２５日在朝鲜战场上中国人民志愿军某部３连在对美军的“松骨峰”阻击战中，吉林省蛟河籍战士隋金山等几位勇士在子弹打光之后，同凶残的敌人展开了肉搏战，最后全部壮烈牺牲的事迹。隋金山和抱住的敌人死在了一起，死后嘴里还含着咬下的敌人的半块耳朵……隋金山烈士牺牲时年仅２６岁，其惟一的儿子隋凤喜当年仅有３岁。
１９６９年１月，隋凤喜终于实现了自己最初的誓言，被保送到沈阳军区某部成了一名解放军战士。１９７３年春，部队考虑到他的身体实在不再适应部队的艰苦生活，就劝他转业回地方工作。听到这个消息，隋凤喜当即就哭出了声来---自己当初的誓言是要接过父亲的枪好好保卫祖国，这个梦想才刚刚开始，没上过一次战场、没立过一次战功，就因为自己的身体状况而退役了，这让他怎能不悲伤啊。
尽管他一片痴心，但终究改变不了无情的现实。１９７３年５月，隋凤喜在巨大的悲伤中转业回到了蛟河县，被安排到了煤建石油公司油库工作。１９７４年５月２６日，隋凤喜经人介绍和松原的农村姑娘于桂兰结了婚。然而，工作了不到两年，隋凤喜的肺结核病由于没得到彻底根治而复发了。１９７６年１月６日，正在工作中的隋凤喜突然大口吐血，被送入医院抢救，从此，他在医院里一住就是近４年。
越是处在孤独和痛苦中，隋凤喜越是想见魏巍，越是觉得到过父亲战斗过的战场采访，并把父亲的事迹传遍了中国大地的人就是和父亲同等亲近的人。他在心中一千遍一万遍地说：魏巍，我有多少心里话要对您说啊！人生的路这么难走，您能给我指出一条光明的大道么？
然而，更令隋凤喜想不到 的是，魏巍接到了他的信后，并没有简单地敷衍，而是亲自写信给在保定的烈士隋金山原来所在的３８军首长，介绍了其子隋凤喜目前的生活窘境，请求部队能够给予他更多的关怀。
魏巍介绍隋凤喜生活不幸的亲笔信引起了３８军首长的重视。１９８５年１月２３日，３８军所部派出两名干部代表烈士隋金 山的部队，通过蛟河县民政局找上了隋凤喜的家门，向他们一家表示问候，并送来现金和年画等礼品。部队干部亲眼看到了隋凤喜一家的窘境后，要求当地民政部门对于桂兰的工作给予照顾和解决，在民政部门答应了这一切之后，他们才放心地离开了隋家，并回信向魏巍汇报了这一切
魏巍的著作的影响
2008年8月24日，走过88年生命历程的魏巍老人谢世。消息传出，引起诸多关注。向一位逝去的老人恭致悼念，是人之常情，但对魏巍的悼念，却有一番值得寻思的意味。
一篇文章：《谁是最可爱的人》1950年，中国人民志愿军开赴朝鲜后，在解放军总政治部工作的魏巍向领导请缨，赶赴朝鲜前线。他“深入生活”到了战斗的最前线，与部队战士同吃同住，积累大量的第一手素材。
1951年2月，魏巍回到了国内，调任《解放军文艺》副主编。之后，《谁是最可爱的人》诞生。
1951年4月11日，《人民日报》在头版高规格发表了《谁是最可爱的人》，毛泽东读后，立即批示“印发全军”，并建议其他领导人认真读一读这篇文章。从此，“最可爱的人”便成了中国人民志愿军的代名词。后来，《谁是最可爱的人》入选中学课本，影响了一代又一代的中国人，也成为我们今天怀念魏巍的理由。这篇文章在2007年的命运，为这种怀念添加了意味深长的色彩。这一年，《谁是最可爱的人》被排除于中学课本之外。中学课本作调整，本不算大事，但由于魏巍本人所捍卫的政治理论色彩，则放大了这一事件的视野。当年就有人欢喜有人忧，而魏巍的谢世，使这种欢喜或忧愁几近演变成为一种政治意味上的喧嚣，网上的论战硝烟弥漫。太多的政治色彩，让一些人变得不厚道了。按照古人的传统，盖棺论定、善待逝者。魏巍也应当得到这样的待遇。
张语晴
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