创新教育融入工程类专业理论教学全过程的路径研究
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《国家中长期教育改革和发展纲要》强调要着重培养大学生的综合素质和创新能力，指出大学要培养具有执著信念、优良品德、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才，培养具有创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的应用型专门人才。工程类专业应结合社会对人才的需求、办学特色和专业方向，制定个性化人才培养体系。
一、面向行业需求，制定人才培养目标
通过专业通识教育培养专业基础知识和基本能力，为学生专业课程学习和终身学习奠定基础。个性培养目标以专业综合能力培养为核心，包括专业知识结构和综合素质要求。个性培养目标主要面向区域经济社会发展和行业需求，培养学生知识的综合运用能力、解决技术问题的能力和创新创业能力；为我省经济社会发展输送创新型工程型人才。
二、产教深度融合，构建能力培养体系
培养大学生的工程实践能力和创新能力是一个系统工程，必须建立科学合理的培养体系，将实践能力和创新能力相融合。建立规范化、制度化的长效机制，保证人才培养过程的有章可循。根据我省产业结构的特点和区域经济社会发展对人才的需求，结合我校的实际情况，学校构建了产教融合的创新实践能力培养体系。培养体系以向我省产业改造升级输送合格的创新型工程技术人才为目标，融合实践能力培养和创新能力培养为主线，打造学科基础平台、工程实践平台和创新创业平台，通过基础实验、综合实验、创新实验、开放实验、课程设计、工程实训、企业实训、岗位实习、学科竞赛、学生科研项目、学生创新创业项目等多条路径贯穿大学四年学习过程。整合校内各学院、各专业的实践教学资源和科研资源，并与校外实训基地相融合形成一切为了培养学生能力的开放平台。
三、加强校企合作，提升工程素质
工程教育体系依托校企合作平台，理论联系实际突出工程实践，培养学生独立分析解决实际问题、进行工程设计与施工以及故障分析处理等方面的工程能力。从理论学习到工程实践分为四个层次进行训练。第一层次以工程基础理论和基本概念为核心；第二层次主要学习专业基础理论和训练基本动手能力；第三层次培养工程技术素质；第四层次实现工程应用和创新。课程中增加设计性和综合性实验比重，增设任选实验和自拟实验项目，锻炼学生的工程素质和实践能力。工程背景强的环节聘请实践经验丰富的企业教师为主要指导教师，学校教师辅助教学。开设系列学科讲座，介绍专业领域的新技术、新问题和行业发展动态，使学生了解专业的研究领域的科技动态，培养创新意识。对于低年级的学生开设导论课程，介绍本专业的发展方向和前沿研究领域、各门专业课程的联系和在专业领域中的重要性。邀请专家和企业的高级技术人员介绍学科新技术、新问题、主要研究方向和发展动态，增强高年级学生专业知识的综合应用能力。开设工程实践课程讲授产品开发、生产、销售和技术服务等就业需要的知识。开设工程实战课程提高知识综合运用能力，使学生掌握行业的主流技术，提高就业竞争力。
四、面向生产过程，培养职业能力
基于工学结合理念，将教学过程融入生产过程中。加实习实训环节，将实践教学对接生产过程，培养创新型工程应用人才，这也是我院作为地方应用型本科院校的办学特色之一。实践性是地方应用本科院校与传统本科院校教育主要区别。创新型工程人才培养仅仅通过传统方式教授知识和技能是不够的'。将生产过程与实践教学相结合，由行业领军企业协助教学，并在企业真实工作环境中进行指导，会取得更好的教学效果。推行教学过程生产化，引导学生进入企业，参与企业的生产经营活动，在企业生产过程中进行实践教学[1]。通过实习实训来培养学生的工程实践能力，这也是应用型本科院校实训环节的大胆尝试。
五、参照岗位标准，改革考核方法
考核是实践教学的指挥棒，是培养合格的创新型工程人才的保证。传统的实践教学环节考核方式注重基础理论应用，与职业标准和岗位要求脱离，忽视现代企业需要的创新能力和实践能力。学院充分调研和论证后，参照岗位标准对实践教学考核进行改革，构建了全过程、多元化基于工程素质的实践教学环节考核体系，明确学习方向，激发学习兴趣。考核体系遵循能力为本、过程为先的原则，将基本知识技能和行业标准岗位要求相结合，对学生的基本理论、课程实验、专项设计、工程实训等方面的基本技能进行考核。
六、结论
工科专业学生的工程素质和创新能力的对学生的就业乃至今后的发展至关重要。将工程能力和创新能力的培养融入到教学中，对提高工程类专业学生的综合素质和就业竞争力的重要性不言而喻。为了满足区域经济社会发展对人才的需要，促进产教深度融，哈尔滨学院进行一系列的尝试。
参考文献：
[1]田立江，张洁，王丽萍.工程类专业“案例驱动式”教学方法改革与实践[J].煤炭高等教育，2017，35（05）：109-112.
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