打造班级阅读环境培养学生阅读习惯论文
法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，习惯就像指南针，指引着我们每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，都良好的习惯。鲁迅先生从小就养成“时时早，事事早”的习惯，叮嘱自己珍惜时间；司马光从小勤奋刻苦，用“警枕”提醒自己珍惜时间，勤奋学习。播种一种习惯就是播种成功的种子。在信息飞速发展的今天，让孩子爱上读书，学会读书是学习方面首先应着力培养的习惯之一。
对于儿童来说，生下来就热爱阅读的儿童很少，他不会因为认识到阅读很重要而去阅读。热爱阅读的儿童一般都来自于比较好的阅读环境。一个简易的书架，一些精美的图书，一个温馨的角落，一句读书的格言，一群读书的伴侣。一个真正重视儿童阅读的老师，应该给孩子营造最好的阅读环境。在良好的读书环境中如何利用好这些资源培养好学生的读书习惯呢？
1．选择适合学生的阅读书籍
苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极其重要的任务。面对茫茫书海，孩子们需要有人指点航向，教师应该有计划、有步骤地向学生推荐优秀的、能吸引学生的课外书籍。
一位诗人说：童年不是一个静止的房间，它是一段有浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的特点。以下是我从大量的资料中精心挑选，并经过阅读实践制定五、六年级不同的阅读推荐书目，初步形成了整本书阅读的内容体系。
在共读时我选择了以成长为主题的一些书：《绿野仙踪》《夏洛的网》、《马小跳》、《草房子》、《青铜葵花》、《爱心树》、《窗边的小豆豆》。让孩子们可以从中寻找“自我”， 让学生与故事的主人公一起经历成长的烦恼与困惑，体验成长。
2．保证学生的读书时间，养成阅读习惯
（1）学生制定简单的个人读书计划：每周安排一节活动课作固定的阅读课，其余利用课余时间自我阅读。各人根据情况采取精读、略读或浏览的方法一天读10至20页，长期坚持下去，良好的阅读习惯就能养成，阅读的目的就能达到。
(2 )教师给足学生时间，从中品味阅读带来的乐趣，是我们老师的一项重要工作。在学校里我把学生的阅读时间化整为零，充分利用早到校时间、课前几分钟、作业完成之后的时间进行阅读，确保每天在校有1个小时的整班共读时间，每周根据阅读进度及时召开一次读书交流会。自小每个家长都会给自己的孩子读故事，孩子都是在听故事中进入梦乡的。有人说，孩子能认字了，家长就不必再读了。否也，只要是在学习阶段，或与家长协商，在家请家长负责讲；或尽量挤课堂时间，每天上课前就念五分钟。对于高年级的孩子来说，我会利用课前五分钟读一些短小精炼的美文或哲理文，及时听听孩子读后的感受。在每周的两节阅读课上，还会选择一本书，讲述最精彩的故事段落，调动孩子在听后就有立刻想去读这本书的冲动。
（3）家长参与到亲子共读活动：阅读不仅是孩子的事情，只有亲子共读，才能够取得最好的成绩。父子之间、母子之间，整个家庭的语言有了书中的人物、书中的故事、书中的理念，那样的生活才是真正意义上的共同生活，亲子间才不是一个屋檐下的陌生人。教师使用“亲子读书交流卡”，对 “亲子共读活动” 进行指导，家校及时沟通；同时教师还有效地利用班级博客这一平台，与家长交换学生的'读书情况，交流彼此的阅读感受，交谈在阅读中遇到的问题。
3．以读书活动三步曲引领学生阅读
（1）以推荐课引领学生的阅读期待。
培养学生强烈的阅读期待，是语文老师能否让学生喜欢读书、持久读书的关键。我在带领学生读一本新书之前都要精心制作PPT课件，向学生推荐这本书。或赏析精彩的段落，或读一读书的前言，或介绍书评，或整体介绍这本书。使学生在阅读前就初步形成对这本书的整体印象，产生阅读期待。
一般是在学生阅读这本书之前进行，通过呈现精彩片段的方式，激发学生阅读整本书的欲望。教师精选作品中最能展现作者创作主旨与表现风格，或对情节发展起决定作用的代表性片段，大声朗读或讲述，不断地预设悬念，引发学生的阅读兴趣，习得一些阅读的方法。
所选择的片段与片段之间，话题的连接也很重要。它就像一条线要把一串串零散的珠子串联起来，让故事完整地呈现在孩子们面前，使孩子们获得对文本的整体认识。
推荐课还可以简介作品要点、作者及创作背景，让学生对整本书有初步的了解。交给学生读整本书的方法，阅读中要关注封面、封底、目录、序言等，它可以帮助我们了解作品读书方法，若是外国文学，还要注意版本的选择。制定读书计划也可以渗透其中，为阅读做好准备。
（2）以读书交流会形式促进阅读。
在班级开展的读书交流会之前，教师要给学生充足的时间，让学生独立读完整本书，再组织全班交流。一般第一遍阅读是浅阅读，是不带任何问题，全身心地沉浸于故事情节的阅读。第二遍阅读是深层阅读，需要带着一定的指向性。这个阶段教师可以设计阅读学习单下发需要对书做一个回顾，提出书中的一些重要话题、带着思考进行阅读。
在充分阅读的基础上，师生可以围绕一定主题对整本书进行交流，在阅读的讨论中彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。交流课是整本书阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。教学形式表现为班级读书交流会。
高年级的读书交流会侧重于理性，既需要读进去，体悟文字内涵，还需要走出来，做一些理性的分析与思考。因此高年级的交流课可能没有以往热闹，而多了一份冷静的思考，多了一些精神的关照。话题的设计应能展现一种思考的张力。
（3）以丰富的活动延伸课外
由整本书展开多角度的延伸活动，拓展作品的教育意义。在创设书香班级的过程中成立”亲子共读”社团，组织开展了“好书推荐” “经典朗诵会”“读后感汇报”“读书成果展” “星期日阅读沙龙”等一系列主题队会活动，并创办班级了“小蓓蕾”报。
汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚”。阅读能给我们带来智慧的源泉和精神的力量；阅读可以提高我们的理解能力和写作能力；阅读可以开拓我们的视野，陶冶我们的情操；阅读能我们明白事理，增强能力；阅读能让我们学会做人，学会做事。“一本好书，可以影响人的一生。”爱上阅读吧！相信一定会让你的孩子受益无穷的！
昨日的习惯，已经造就了今日的我们；今日的习惯决定明天的我们。让我们从现在做起，从今天做起为孩子打造一个理想的阅读环境，协助他们去发现文学中自由而充满想象力的精神，正是我最诚挚的期盼。让我们和孩子一起读书，让书香浸润孩子的童年，让读书成为一种习惯！
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