关于主题班会的设计与思考论文
篇一：主题班会设计与思考论文
主题班会的设计与思考
开好主题班会是每个合格班主任都必须掌握的基本功，积十余年班主任工作的经验，我深深体会到，要开好主题班会，首要的一环是要精心设计。
怎样进行主题班会的设计呢？我的体会是：３个“抓”，６个“性”，即抓住主题班会的主题设计，抓住主题班会的形式设计，抓住主题班会的过程设计；注意主题班会的思想性、针对性、全员性、知识性、趣味性和艺术性。
一、主题班会主题设计
顾名思义，主题班会，首先要有主题。主题应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。一般说来，主题应当是学生共同关心、感兴趣的问题；学生之间认识有分歧的问题；学生中产生的一些带有倾向性的问题。主题班会的主题应当紧紧围绕党的教育方针，有目的、有计划、有组织地进行设计。为此，在日常工作中，班主任要善于观察、善于思索，经常接触学生、接触家长，掌握各种信息，进行归纳分析，这样提炼出来的主题才有教育性和针对性，这样做才既治标又治本。古人说过，“功夫在诗外”，确定主题班会的主题也同样如此。主题班会设计如同备课，主题设计则是确定教育目标，它没有现成的教学参考书可以参考，需要我们在平凡的教育工作中予以发掘。这样做，必然要花费更多的时间和精力，但我感到值得，这是人民教师对教育事业的忠诚和对学生的热爱的具体体现。主题的设计当然不能由班主任一个人闭门造车，但是，班主任决不能因
篇二：主题班会(论文)
主题班会——学校德育工作的主阵地
内蒙古赤峰市宁城县大明中学 薛晓洁
内容摘要：主题班会是学校德育的重要途径之一，是班主任必备的专业技能，是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。
关键词：形式新颖、培养能力、自我说教、提高素质。
正文：学校教育的任务是什么?一言以蔽之:“教书育人。”“教书”是手段,“育人”是目的。遗憾的是目前不少学校重“教书”而轻“育人”,重“教育”而轻“培养”,重口头说教,而轻内化转变。北大怪才余杰曾说过:“一个人没有知识不可怕,没有骨气也不可怕,最可怕的是有知识而没有骨气。”这句话虽有点偏激,但也不无道理,我认为学校政教工作的落脚点就应放在培养学生道德判断能力和道德行为能力上,放在学生的内化转变上,而有效地组织各班开展好主题班会是达到此目的的最佳手段之一。
一、主题班会形式灵活,为学生所喜闻乐见,便于达到潜移默化的效果。
提起主题班会,也许有人以为就是就某个问题,让大家发表一下意见,然后班主任作个总结,如此而已。其实,这是对主题班会的片面理解,虽然上述形式也是主题班会,但主题班会远不止如此。它既可以是座谈式,也可以是辩论式;它可以是老师将自己收集的照片、录相、实物拿出来让大家鉴赏,也可以是老师布置任务,由大家采访、拍照,或者就将实物搬来,然后整理成文章、录相等进行展览;甚至还可以是同学们自编自演的表扬好人好事、批评不良现象的小品节目的表演。将严肃的思想问题,消化在轻松愉快的气氛之中,收到“寓教于乐”的效果。
实践证明,学生只有在活动中感受到了无穷的乐趣,才会产生积
极参与的强烈欲望,才会主动地、全身心地投入。而学生只有在主动地、全身心地投入中,才会充分发挥主动性和积极性,将潜在的能力转化为现实的能力。
二、学生自己完全有能力组织好主题班会。
学生的创造力,是一座采之不尽的金矿。你给他一张纸,他就可以画出最美的图画,你搭起一座舞台,他就能跳出最美的舞蹈。可惜的是我们有些老师舍不得那一张纸,不愿意为他们搭台。我班的飞同学在老师的眼中,不是一个好学生,考试从来没有进入过班级前50名,而且经常违犯纪律,但他在主题班会展示课上的《飞翔的痕迹》的演讲,却博得了全堂的掌声。再一次主题为《社会需要全才，还是专才》的辩论赛上，辩手们思维之敏捷，辞锋之锐利大大出乎我的预料，心中不禁慨叹“我怎么一直没有发现他们有如此才华!”自问后才醒悟，要给孩子们“习武”的阵地。
伟大领袖毛主席在回答“人的正确认识从哪里来”的时候,明确告诉我们,从实践中来。我认为人的能力也只能从实践中来，而不是他人所赋予的。组织主题班会，开始可能出现一些这样、那样的问题，我们决不能因噎废食，让同学们失去锻炼和提高的机会。
三、让学生自己教育自己,这比老师的空洞说教好得多。
在升学率的压力下,我们许多班主任老师把时间看得比金子还贵重。许多问题,都靠自己来讲,似乎这样既一语中的、清楚明白,又节省时间。孰知这种注入式的教育方式,不仅达不到教育的目的,反而让学生觉得一个个班主任,都像老太婆,唠唠叨叨。这种对说教的逆反心理,厌烦情绪,正是我们这些“教育者”“好心不得好报”,不良现象屡教难改的最根本的原因。而换一个角色,让学生自己来说,情形就大不相同了。
比如,在开展主题为《校园内的不文明行为》主题班会上，我班
的琳同学在主题班会上说：“我爸爸就是个街道清洁工人，以前，我一直为有这样的爸爸而羞愧，今天，我才真正觉得，值得羞愧的应该是我们自己，一想到捡垃圾的爸爸，养了一个扔垃圾的女儿，我心里就觉得难受。虽然我也不愿意去接爸爸的班，做一个清洁工人，但我决不会再做一个专门扔垃圾的精神贵族。”她的这番告白深深的感染了在座的每位同学，引起了全班同学的共鸣，达到了事半功倍的效果。这些话，如果让班主任来说，其教育力度就会小得多。
四、通过组织主题班会,学生的综合素质得到普遍的提高。 丰富多彩的主题班会给充满着陈腐气的教室带来了新鲜活泼的生活的气息，打破了书本、教室对同学们的禁锢，使同学们产生了强烈的参与欲、表现欲，正是在这种积极参与的过程中，主体与客体相互作用，在不觉中培养了审美能力和行为能力。
(1)审美能力的培养
什么是美，什么是丑；弘扬什么，贬斥什么；用哪些材料来弘扬，批评要把握什么样的分寸；这是组织一次主题班会必须首先得到解决的问题。其次是主持人用什么样的格调来主持，甚至发言者的举止言行等，都是需要解决的问题，解决这些问题的过程，就是审美能力的培养过程。
(2)组织能力,表达能力的培养
组织好一次主题班会决不是一件轻而易举的事情，主题设计、节目编排、各环节的连接等等，无不需要精心设计，哪怕是一个发言的机会，于有些同学来说也是一个展示自己才华的机遇，因为他们可能到现在为止，还没有正式地在大庭广众之下发过言，这个小小的机遇，也许会影响他一辈子。
(3)创造力的培养
组织班会可以说是一种新型的教育模式，我们传统的教学模式是
给学生一个样板，学生只有做出了与我们的样板完全一致的物品，其答案才是正确，而组织班会，却像要求学生制造一个飞到月球的飞行器，飞到月球是目的，至于设计怎样的飞行器，就完全依靠学生的创造力。
(4)主人翁精神的培养
在以班主任说教为主的教育模式中，学生是被动的受教育者，学生犯错误理所当然，老师训斥学生天经地义，用少数学生和家长的话来说就是“花钱买知识,花钱买教育”。学生成了教育活动的客体，接受教育的容器。而在主题班会上，学生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必须要有主人翁的精神，才能发挥出教育主体的作用。
主题班会作用的发挥不是一蹴而就的，它有一个从不成熟到成熟、从低级到高级的发展过程。我们不能把一次主题班会和几次活动的德育效果估计过高。一次主题教育活动过程并不意味着教育目标的实现，因为教育本身就是一个潜移默化的过程，只有做大量的、耐心细致的工作，通过多次教育过程的循环更替才能实现，才有可能达到预期的效果。
总之，主题班会是学校德育的重要途径之一，是班主任必备的专业技能，是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。一堂精彩、成功的主题班会，会直抵学生心灵深处，能引起班集体成员的触动或共鸣，为他们的`成长注入营养。班主任作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育教育过程中承担着首要的任务，这就要求班主任要抓住每一个对学生进行德育教育的契机，使我们的教育工作有新的飞跃。
篇三：主题班会之我见论文
主题班会之我见
班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。在很多时候，班主任只是上传下达，班主任板着面孔说教，十分枯燥。若长期如此，学生反感，教师自身也会觉得没有太大意义。因此，要改变对班会课的认识。它是教师与学生交流交心的好机会，是实施教育的良机。班会课切忌泛泛而谈。如果一节班会课什么都强调了，就等于什么都没说，就如同一堂课我们要讲求一课一得一样，班会课也应该有明确的主要内容，让学生在开完班会后能够明理，思想认识加强，进而落实到行动上，做到知行统一。只有这样，我们的教育才算取得初步成功。很多班主任很怕开班会课，尤其是主题班会课。其实，只要我们稍微用点心，是完全可以做好的。下面，我就结合自己在这方面的经验，来谈谈我的体会和认识。
一、确立主题
班会课主题的确立可以从以下几方面考虑：
学校德育教育计划的安排；重大节日的教育需要；班级学生的实际情况和心理需要；针对学生近期存在的倾向性问题，要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，班主任应及时作出分析，并着能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。班会主题，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。只有这样，教育才会
篇四：“多劳多得”主题班会论文
“多劳多得”主题班会
【活动目标】
为了改观一部分学生只注重学习专业技能的偏差行为，为使学生认识到自己日常言行表现的优劣能决定着他们日后的升迁成败，为使学生意识到在学校里能多学习各种知识、肯多参加各项活动、能尽量多去实践，即使碰壁了、一时吃亏了但对未来的成长依然是只有好处多多坏处少少，我拟开展一节主题班会。
背景：昨日下午临近课前，我看到了黑板上填写的值日生号数是他，当即决定请他去帮忙扫办公室，他却把脸撇向一边，装作没有听到，直到点名要他去时，他理由充分了：“什么？你们办公室还要我们扫？你们自己制造的垃圾，要我们清理？”最终是心不甘情不愿的去了，可是丢三落四，垃圾多处被遗留着，我请其再扫过，这时，他怒气丛生了：“这不是扫完了吗？怎么那么折腾人！我要上课了！”我指出未扫的一角，他清理完我指出的那处后，就想跑了，我赶紧提醒桶里的垃圾未倒，他豪言壮语了：“几天堆积起来的哪能叫我一个人倒？”边说边跑，被喊了仍不止步，最后，请巡视的老师把他叫回来。他很久了才下来，我说：“请你扫办公室是帮忙的事。”他急了：“我到校是来上学的，不是来劳动的。”我说：“那你昨日为何没到校上课？”他不吱声了。我说：“随便旷课可不是好兆头！我请你下来扫地的真实目的是想就便与你谈谈。”“没什么好说的，我要去上课了” 他没好气的应道。
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