《旋转与角》教学设计

时间:2023-04-28 20:51:50 教学设计 我要投稿

《旋转与角》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编精心整理的《旋转与角》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《旋转与角》教学设计

《旋转与角》教学设计1

  小组活动:拿出圆形纸片,对折两次,你发现了什么?再展开一下,又发现了什么?接着再展开成原来的样子,又发现了什么?

  我发现:1周角=()平角=()直角

  (通过集体交流,板书:1平角=2直角1周角=2平角=4直角)

  活动四:找找生活中的平角、周角。

  在我们的日常生活中,你发现了哪些那些平角?周角?打开课本22页,看看书中的插图对你有没有启发?(体操运动员、钟表)看看淘气和笑笑给我们发来的图片:

  旋转木马转半圈形成的角是(),转回原位所形成的角是()

  旋转门旋转一周形成的角是()

  摩天轮坐到最高点形成的.角是(),下来之后所形成的角是()

  自行车的脚踏板旋转一周所形成的角是()

  三、课堂练习,巩固提高。

  完成课本23页2、3题。

  四、课堂小结。

  这节课我们认识了哪两个好朋友呀?平角和周角。它们有什么特点呢?好:同学们,在以后的生活中我们要细心观察、动脑思考,你会发现生活中有更多的数学之美。下课!

《旋转与角》教学设计2

  教学目标:

  1、结合操作“活动角”的过程,从旋转的角度进一步认识角。

  2、在操作“活动角”的过程中,认识平角和周角。认识平角和周角。了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。

  3、感受角与现实生活之间的联系。

  教学重点:

  在旋转操作中让学生认识平角和周角,能描述他们的特征。

  教具、学具:

  活动角学具、圆片、钟表等。

  教学过程:

  一、复习旧知、导入新课。

  同学们,在二年级的时候我们就认识了角,那你知道这些小动物的身后都藏着哪些角吗?这些叫有什么相同之处呢?它的两条边是我们刚刚学过的什么线?为什么?今天这节课如果让角动起来,旋转起来,觉得好玩吗?让我们共同走进今天的——旋转与角(板书课题)学生齐读。

  二、操作活动、探究新知。

  探究一:角的大小和什么有关

  师:请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边,形成什么?(角)你们得到的角的大小一样吗?哪两个人来这儿比一比?(放在一起比一比)看清楚了吗?谁的大?教师也想和他比一比。1:比他的小,再给老师一次机会,好吗?2:旋转成一样大的。问学生,这次呢?(一样大)刚才我的开口小,我认输,但这次我的开口和他的一样大,比边,行吗?为什么不行?也就是说,比边没有任何意义。3:谁来帮帮我,怎样才能赢?(抽生)4:从刚才的游戏中,你认为角的大小和什么有关?和什么无关?(角的大小与边的长短无关,与开口大小有关)具体是什么关系呢?(开口越大,角越大)能把刚才的综合在一起说说吗?在小组内与同伴说一说。

  探究二:在操作中认识平角和周角。

  同学们,我们每个人在成长的不同阶段都会有不同的名称。比如我们刚出生时称我们为无知的幼年,背起书包走进校园时称我们为懵懂的少年,将来有一天走进大学参加工作称我们为有志青年,老师这个年纪已快步入中年,爷爷奶奶是老年,那作为我们的好朋友角,它在旋转的过程中,也有不同的名称,想了解吗?

  好,现在拿出你的活动角自学课本22页活动二,看看你可以发现哪些角?完成学习指南(一)。

  1、自主学习:课本中笑笑和淘气又介绍了()角和()角。利用活动角旋转一下笑笑和淘气介绍的角,想一想这两种角有什么特点。

  2、在小组内交流自己的发现。

  2、抽生交流。

  3、集体交流:

  (1)拿出活动角,一起来旋转,什么角?有多少个?它们的大小一样吗?和同伴比比看。

  (2)继续旋转,会遇到什么角?比比看,直角是不是有大有小?

  (3)继续旋转,会遇到什么角?有多少个?而且大小也不一样。

  (4)继续旋转,这还是角吗?想一想角的特点是什么?它具备吗?符合吗?是角吗?(出示课件平角)角的'两条边在一条直线上。师板书。平角和刚才的钝角比较,那个大?

  (5)继续旋转下去,敢吗?这是不是角?符合角的特点吗?虽然看不到这条边,但它确确实实是存在的,所以它是角(出示课件周角)它是角的一条边旋转一周之后得到的。师板书。周角和刚才的平角角比较,那个大?

  (6)再次转一转,体会五种角的大小。(三次旋转)

  拿出活动角,教师旋转学生说角。你在旋转的过程中,还要考虑一个问题,开口越大,角越大,你能比比他们的关系吗?抽生答,教师板书,学生动手再次转一转、说一说。

  锐角<直角<钝角<平角<周角。

  请同学们在小组内一边旋转一边说。(抽生答,教师板书)

  活动三:折一折、了解直角、平角、周角之间的关系。

《旋转与角》教学设计3

  教材分析与学情分析:

  本节课是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上,感知了图形的旋转的基础上,进一步进行教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。

  课堂设计说明:

  让学生用学具旋转依次得到锐角、直角、钝角、平角和周角,使学生体会到在这里所有角的形成是通过旋转得到的,并且把以前学习的角和新认识的角结合起来复习了一遍,使学生对角的认识更加系统化;让学生结合生活实际,寻找生活中的平角和周角,激发学生学习的积极性,使学生体验到数学与生活的密切联系;让学生用自己的语言说出平角、周角的特征,训练学生运用数学语言的能力。为使学生能更直观的观察、体验角的形成,掌握平角、周角的特征,我使用农远工程搜索并下载了动画素材,制作成多媒体课件辅助课堂教学。

  教学内容:

  认识平角、周角。(教材第24、25页)

  教学目标:

  1.通过操作活动,认识平角和周角。能说出生活中的.平角和周角。

  2.通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种叫之间的关系。

  3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

  教学重、难点:

  1.正确建立平角和周角的概念,能发现五种角之间的联系和区别。

  2.知道五种角的形成过程,理解各种角之间的关系。

  教学准备:

  1.每个学生用两根硬纸条做一个活动角。

  2.每个学生准备一副三角尺。

  3.多媒体课件。

  教学过程:

  一、导入

  1.教师:“请同学们拿出活动角,固定其中一条边,旋转另一条边。旋转出锐角、直角、钝角,同位互相判断对错。”教师巡视,个别学生进行指导帮助。请学生演示,并在黑板上画出三种角。师追问:你怎样验证的呢?(学生可以用三角尺验证)锐角、钝角和直角有什么关系?(锐角小于直角,钝角大于直角)

  2.课件出示一个角,请学生说出角的组成部分。

  3.结合“线的认识”,引导学生用数学语言刻画出角。把角看成一条射线围绕它的端点旋转而成的,这个端点就是角的顶点,这条射线就是角的边。

  4.揭示课题并板书。以上的叫是旋转而形成的图形,今天我们研究的课题就是“旋转与角”。

  5.师设问:“如果继续旋转会怎样?”

  二、探究新知

  1.学生带着疑问继续旋转活动角,会出现以下几种情况:

  2.请学生翻开书本,从书中找出这两种角的名称:①叫做平角,②叫做周角。如果有学生摆出了这样的角:老师也给予肯定,它的名字叫优角,但不是我们今天要认识的角。

  3.课件出示平角的图形。

  ①请学生说出平角的特征,教师边总结边板书。角的两条边旋转至同一条直线上。有两个直角那么大。

  ②师问:平角与直线有什么区别?

  ③请学生举例说说生活中有没有平角的存在。

  ④课件展现扇面展开动画,师追问:围绕哪一点旋转的?形成什么角?

  ⑤学生在教材第25页第2题处用铅笔画出平角。请学生上黑板板演,大家集体订正。

  4.课件出示周角的图形。

  ①请学生说出周角的特征,教师边总结边板书。角的两边旋转至重合。相当于2个平角,4个直角。

  ②师问:周角与射线有什么区别?

  ③请学生举例说说生活中有没有周角的存在。

  ④课件展现摩天轮转动的动画,师追问:围绕哪一点旋转的?形成什么角?

  ⑤学生在教材第25页第2题处用铅笔画出周角。请学生上黑板板演,大家集体订正。

  5.认认角

  ①课件展示体操运动员在单杠上表演的动画。请学生说出运动员在摆动过程中与单杠形成的是什么角?在认角的过程中教师引导学生认识到钝角是大于直角小于平角的,并板书。

  ②教师模仿交通警察在执勤。在用双手指挥交通时,请学生说出以头部为顶点,双臂形成了哪些角?

  三、课堂作业

  1.按照角从大到小的顺序说出五种角。

  2.教材第25页第1题。学生先独立解答。师巡视,个别辅导。教师在钟面上依次拨出不同的时刻,学生说出时针和分针形成的是什么角。

  四、课堂总结今天,你学会了什么?

  五、思维训练

  用一副三角尺能否拼出锐角、直角、钝角、平角和周角。

《旋转与角》教学设计4

  教学内容:北师大版小学数学教材四年级上册第24页试一试上面。

  教学目标:

  1、通过教学操作活动,认识平角、周角。

  2、通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各种角之间的关系。

  3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

  教学重难点:掌握平角、周角的特征。

  学具:做活动角的小棒,教学过程:

  教学过程:

  一、动手操作,重温角的有关知识

  1、认识角的形成过程。(课件显示一个角)

  师:这是什么?角怎样是怎样组成的呢?

  生:角有一个顶点,两条边。

  师:角有一个顶点,两条边,它是怎样形成的呢?……请同学们看屏幕。

  演示课件:(出示顶点,由顶点引出两条射线)

  师小结:由一个顶点引出两条射线所组成的图形叫做角。

  2、复习锐角、直角、钝角

  师:同学们,你们已经认识了哪些角?

  生:锐角、直角、钝角

  师:现在请同学们利用活动角摆一个直角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:直角)

  师:怎样的角叫直角?

  生:两条边互相垂直时所组成的角就是直角。

  师:那锐角怎么摆呢?摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:锐角)怎样的角才是锐角?

  生:小于直角的角叫锐角。

  师:请同学们继续摆出一个钝角,摆好的把它举起来,让我们大家看看。(板书:钝角)

  师:怎样的角叫钝角?

  生:大于直角的角叫钝角。

  师:同学对锐角、直角和钝角的知识掌握得很好的,下面我们一起来看看锐角、直角、钝角的形成过程。请看屏幕,课件演示。

  二、动手操作,探究新知。

  1、揭示课题,探究新知

  师:刚才我们通过动手操作发现利用活动角通过旋转,可以得不同类型的角,这节课我们进一步探究“旋转与角”的问题。(板书课题:旋转与角)

  (1)认识平角

  师:如果固定活动角的一条边,转动另一条边,当旋转到钝角后,我们还能旋转吗?

  生1:能!

  师:好!请大家观察老师的“活动角”,看它继续旋转会得到什么角?

  生2:平角

  师:我们一起来看看这个角的什么特点?

  生3:角的两条边在同一条线上(角的两条边旋转形成一条直线)。

  师:角有顶点吗?

  生4:有

  师:在哪儿?

  生5:让学生到讲台上指着老师的活动角来说

  师:像这样,角的两条边旋转成一条直线时所形成的角,我们称它为平角。

  下面我们一起来看看平角的形成与画法。(板书:平角)

  师:请同学们也旋转自己的活动角,使它成为一个平角,并与同伴说一说它的边和顶点。(请一位学生演示旋转的过程,并指出它的'边和顶点。)

  (2)认识周角

  师:看来我们班的同学操作能力挺强的!现在我们接着转。这个角比平角要怎么样?(大)那现在(两条边重合)呢?它还是角吗?它是什么角?

  生:周角。

  师:它是怎样形成的?

  引导学生回答:角的一条边绕着顶点旋转一周,角的两边重合在一起了。

  师小结:像这样“角的一条边绕着顶点旋转一周,两边重合在一起了所形成的角”我们叫它作周角。下面我们再来认真观察周角的形成与画法。(课件显示)

  师:请同们也旋转自己的活动角,使它成为一个周角,并与同伴说一说它的边和顶点。(请一位学生说说)

  2、要求学生在练习本上画一平角、画一周角

  3、 理解各种角之间的大小关系。

  师:如果让你来给这几个角排队,你想让它们怎么站?(小到大或从大到小)看看谁能把队伍排得又快又好!

  三、板书设计:

  旋转与角

  周角>平角>钝角>直角>锐角

  或锐角<直角<钝角<平角<周角

  假如有学生疑问:大于平角小于周角的角叫做什么角?

  教师可以这样回答:大于平角小于周角的角叫做优角,优角大于180°而小于360°.

《旋转与角》教学设计5

  【教学内容】

  北师大版四年级上册第二单元第4课时

  【教学目标】

  1.结合操作“活动角”的过程,从旋转的角度进一步认识角,发展空间观念。

  2.结合旋转“活动角”的过程,认识平角和周角,了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系,提升分析与推理能力。

  3.感受角与现实生活的密切联系。

  【教学重、难点】

  教学重点:认识平角与周角,理解平角与周角的形成过程及特征。

  教学难点:正确理解平角和周角的特征。

  【教学准备】

  多媒体课件、两张硬纸条、一枚图钉、钟表、一个三角形和一个平行四边形纸片。

  【教学过程】

  一、谈话导入,复习旧知。

  1.做活动角。

  在二年级认识角的'时候已经做过活动角,学生在做活动角的过程中回忆有关角的特点。

  2.复习旧知。

  (1)角有一个顶点,两条边。

  (2)角的大小跟角两条边的长短无关,而是跟两边张开的程度有关。

  (3)固定活动角其中一条边,旋转另一条边,复习锐角、直角、钝角。

  二、提出问题,探索新知。

  1.认识平角。

  问题:如果钝角的一边继续旋转,直到两条边在一条直线上,这样还是一个角吗?

  (1)学生讨论思辨,根据角有一个顶点两条边的特点,判定这是也是角。

  (2)认识平角的特点。

  认识周角。

  问题:如果平的一边继续旋转,直到两条边重合,这样还是一个角吗?

  学生讨论思辨,根据平角是角的判定经验,认为这也是角。

  认识周角的特点。

  概括提升。

  观察比较。新认识的平角和周角与旧知锐角、直角、周角放在一起进行观察比较,进一步加深对平角和周角的认识。

  抽象概括。从图中容易看出五种角的大小以及联系,把学生总结的规律文字化,从具体到抽象的过程符合学生的心理特点。

  生活中的平角、周角。

  练习应用,巩固提升。

  在钟表上分别拨出锐角、直角、钝角、平角和周角,和同伴一起做一做。

  2.在点子图上分别画出一个锐角、直角、钝角和平角。

  分别剪出一个三角形和平行四边形纸片。

  把三角形的各个角撕下来拼在一起,与同伴说一说,你发现了什么?

  四、全课总结,拓展延伸

  把平行四边形的各个角撕下来拼在一起试一试,看有什么发现?

《旋转与角》教学设计6

  〖教学内容〗:

  北师大版《小学数学》四年级上册第24—25页

  〖教材分析与教学建议〗:

  在此之前学生已经认识了锐角、直角、 和钝角,也感知了图形的旋转,在此基础上,教材从旋转入手,使 学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角。在开展活动时,可以让每个学生,准备一个简单的学具,并让他们摆出经过旋转后的角,说说他们已经认识的角的名称,然后引出平角和周角。 〖教学目标〗:

  1、借助具体情景和实物,认识平角和周角,掌握平角、周 角的特征。

  2、能找出生活中的平角和周角。

  3、会在点子图上画出平角和周角。

  4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心

  〖教学重点难点〗:

  掌握平角、周角的特征。

  〖教具准备〗:

  多媒体课件、钟表、活动角、折扇。角的卡片

  〖学具准备〗:

  每生准备一个自治活动角

  〖教学过程〗:

  一:创设情景,引入新课,重温角的有关知识。

  (一)看一看,说一说

  教师:同学们,你们喜欢荡秋千吗,它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察小朋友荡秋千的过程,你发现了哪些数学问题?(师出示电脑课件,小朋友荡秋千的过程)

  (1)学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

  (2)学生动手操作,画出锐角、直角、钝角,进一步体会角的形成过程。

  (3)多媒体出示角的形成过程:从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

  (二)转一转,说一说

  教师:你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?(学生活动)

  教师:在旋转的过程中,你有什么新的发现?(学生提出问题,教师引入新课,并板书课题)

  二、动手操作,获取新知

  1、认识平角

  (1)学生演示教具发现新知,请同学们拿出做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观察旋转过程中所形成的各角,有什么发现,与同学交流。

  (2)让学生在投影上展示角的变化情况,(3)通过旋转,角的两边成一条直线时,让学生讨论是不是角?(分成正反两方进行辩论。)

  教师归纳总结:通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角,(2)请学生说一说平角的'特征。

  (3)学生用学具旋转形成平角。

  (4)指导学生在点子图上画平角,注意画角的方法过程,不要将平角画成一条直线,再在直线上点上一点。

  (5)说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流(如,两臂侧平举、向后传、倒立等)

  2、认识周角

  (1)学生在认识平角的基础上接着演示教具。

  (2) 学生讨论,又有什么新的发现,(新知的滋生点)将角的一边固定,旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角?

  (2)周角与0度的角有什么区别。(看它们的形成过程)

  (3)教师总结:一条射线绕它的端点旋转一周。形成的角是周角。

  学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

  教师指导学生画周角。

  (2)认识生活中的周角。师出示钟表,折扇等

  三、发现平角、周角之间的关系

  (一)、摆一摆、说一说

  1、你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗?

  2、在摆的过程中谁发现了它们之间的关系,同桌交流。

  3、学生自主填卡,1平角=( )直角 、 1周角=( )平角、1周角=( )直角 ?

  三、课堂活动

  1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角(锐角、直角、钝角、平角、周角,用手关或脚来表示)

  2、看谁帮我排好队,(将锐角、直角、平角、钝角、周角,按一定顺序排好,从大到小或从小到

  3、课本25页练一练1、2两题

  4、伴随着优美的旋律,师生看课件体会生活中现象经过旋转形成的角。

  四,阅读:你知道吗?

  (在生活中,除了钟表外,还有很多不同用途的计量表,它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时,可以引导学生认识旋转的中心,并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

  五、全课总结:今天,你有哪些收获?(请学生回答)师:有关角的学问多着呢,如果有兴趣,课下继续讨论交流,也可以上网调查收集资料。

  (课尾环节设计,让学生带着问题走出课堂,感受到学无止境。)

《旋转与角》教学设计7

  教学目标:

  1、通过操作活动,认识平角、周角。

  2、能用辨认平角与周角。

  教学重点:

  掌握平角和周角的特征。

  教学难点:

  辨认平角与周角,角之间的大小关系。

  教学过程:

  一、创设情境,复习导入。

  师:拿出两枝笔。转一转,说一说

  (1)一人用活动角转出各种角,让同桌说一说是什么角

  (2)一人说一人转

  (3)复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。

  (4)我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的,这个端点就是角的.顶点,这条射线就是角的边。

  二、活动探究,获取新知。

  (一)认识平角和周角:

  (1)师演示平角和周角,让学生说一说是什么角。

  (2)用自己的话说一说什么是平角,什么是周角。

  师:你能来旋转成一个平角或周角吗?然后和同桌说一说你是怎么旋转的?

  1、学生动手操作

  2、指生讲述成角过程,师演示成角

  (二)平角和周角的特征

  观察平角有什么特征:

  (1)两条边在同一条直线上

  (2)由一个顶点,两条边组成的

  观察周角有什么特征:

  (1)两条边重合

  (2)由一个顶点,两条边组成的

  三、巩固应用。

  (一)、试一试

  1、上述图案是围绕哪一点转动的,并找找图中有哪些角。

  2、说一说生活中的周角和平角。(小组交流再全班交流)

  (二)、练一练

  1、说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。

  2、在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角。

  让学生独立完,再小组交流

  (三)、你知道吗(注意旋转中心)

  1、在生活中,除钟表外,还有不同用途的计量表,它们的共同特点是围绕一个点旋转。

  2、指针转到不同的位置有不同的角,让学生说说指针在什么位置时,与指针在零点时构成了什么角。

  可先画一画,再说一说。

《旋转与角》教学设计8

  一、教学内容分析

  《旋转与角》是北师版数学第七册第24—25页内容,是在学生已经认识了锐角、直角、钝角的基础上,进一步感知了图形的旋转的基础上进行教学的。教材从旋转入手,使学生体会旋转过程中角的变化。从而引出平角和周角。为下一步学习角的度量打基础。

  二、学生分析

  本节课之前,学生已经认识了锐角、直角、钝角,并进一步感知了图形的旋转。课程标准认为,“数学教学是数学活动的教学”。强调通过“综合实践活动”这种新的学习形式,为学生提供发展综合实践能力的机会,促进其经验的积累,发展其创新意识和实践能力。本节课以学生为主体,教师辅助。通过学生自主学习完成学习目标。

  三、教学目标

  1.通过教学操作活动,认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。

  2.通过教学,知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程,理解各角之间的关系。

  3.培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。

  四、教学重难点:

  掌握平角、周角的特征。

  五、教学准备:

  活动角、PPT课件等

  六、教学活动流程

  一)问题导入,复习旧知

  1、同学们,在二年级的时候,我们就已经认识了角。你还记得什么是角吗?角由哪几部分组成呢?

  同学们记得可真清楚,是的,由一点引出两条射线所组成的图形叫做角。角是由一个顶点和两条边组成的。(课件展示出一个角,并标出角的各部分的名称)

  2、学生举例说以说身边的“角”。

  【设计意图:复习旧知,为学习新知做好铺垫。】

  二)尝试操作,感悟新知

  1、老师这里有一个活动角,我现在固定其中一条边,旋转另一条边,得到一个角。接着旋转,还能得到不同的角。(课件演示)你能像老师这样旋转你手中的活动角,得到一个角吗?试试看。(学生可能会得到不同的角)

  2、区分锐角、直角和钝角。(课件出示)

  3、老师还发现有几个同学通过旋转得到的角和大家的不太一样,一起来看一看。

  (展示学生用学具旋转得到的.平角和周角)

  4、交流讨论:这两个图形是不是角呢?

  三)合作探究,掌握新知

  1、学生带着疑问,再次拿出学具动手试一试,旋转出以上两种图形,并想一想这样的图形是不是角。

  2、小组合作,再次交流、研究。

  【设计意图:本环节通过小组合作,培养学生自己探索学习的能力,以学生为本,让学生充分发表自己的见解,真正体现人人参与,人人是学习的小主人,再次培养学生的合作意识。】

  3、介绍平角,并做及时判断。

  ①请学生说出平角的特征,教师边总结边板书。

  ②判断:平角就是一条直线。

  ③请学生举例说说生活中有没有平角的存在。

  4.课件出示周角的图形。

  ①请学生说出周角的特征,教师边总结边板书。

  ②判断:周角就是一条射线。

  ③请学生举例说说生活中有没有周角的存在。

  四)综合运用,巩固拓展

  1.说一说生活的平角和周角。

  2、基本练习:教材第25页“练一练”第一题。

  3、思维训练:画出一个锐角、直角、钝角和平角。

  【设计意图:设置不同层次的练习,满足不同层次的学生需要。并在此过程中,使学生感受生活与数学的密切练习,激发学生学习数学的热情。】

  五)课堂小结

  师:时间过的真快,通过本节课的学习,你有什么收获吗?

  【设计意图:通过自己的总结即起到了巩固新知的作用,不但提高了学生的兴趣,而且学生的归纳总结能力、语言表达能力也得到了培养。】

《旋转与角》教学设计9

  教学目标:

  1、借助具体情景和实物,认识平角和周角,掌握平角、周角的特征。

  2、能找出生活中的平角和周角。

  3、会在点子图上画出平角和周角。

  4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。

  教学重点难点:掌握平角、周角的特征。

  教具准备:多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片

  学具准备:每生准备一个自制活动角

  教学过程:

  一、创设情景,引入新课,重温角的有关知识

  (一)看一看,说一说

  教师:同学们,你们喜欢荡秋千吗,它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察荡秋千的过程,你发现了哪些数学问题?(师出示电脑课件,荡秋千的过程)

  (1)学生复习、发现了锐角、直角、钝角。

  (2)学生动手操作,通过分类来巩固锐角、直角、钝角的认识。(3)多媒体出示角的形成过程:从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

  (二)转一转,说一说

  教师:你能用活动角旋转,得到一个锐角、直角、钝角吗?(学生活动)

  教师:在旋转的过程中,你有什么新的发现?(学生提出问题,教师引入新课,并板书课题)

  二、动手操作,获取新知

  1、认识平角

  (1)学生演示教具发现新知,请同学们拿出做好的活动角,固定其中的一条边,转动另一条边,观察旋转过程中所形成的各角,有什么发现,与同学交流。

  (2)让学生在投影上展示角的变化情况,(3)通过旋转,角的'两边成一条直线时,让学生讨论是不是角?(分成正反两方进行辩论。)

  教师归纳总结:通过旋转,当角的两边成一条直线时,又得到一种角,这种角的名字叫平角。

  (2)请学生说一说平角的特征。

  (3)学生用学具旋转形成平角。

  (4)指导学生在点子图上画平角,注意画角的方法过程,强调不要将平角画成一条直线,再在直线上点上一点。

  (5)说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流(如,两臂侧平举、向后转、倒立等)

  2、认识周角

  (1)学生在认识平角的基础上接着演示教具。

  (2) 学生讨论,又有什么新的发现,(新知的滋生点)将角的一边固定,旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角?

  (2)周角与0度的角有什么区别。(看它们的形成过程)

  (3)教师总结:一条射线绕它的端点旋转一周,形成的角是周角。

  学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。

  教师指导学生画周角。

  (2)认识生活中的周角。(师出示钟表)

  3、发现平角、周角之间的关系

  (一)折一折、说一说

  1、拿出圆形纸片,对折两次,你发现了什么?再展开一下,又发现:平角和直角的关系,接着再展开成原来的样子,又发现了什么?

  2、在折的过程中谁发现了它们之间的关系,同桌交流。

  3、学生自主填卡,1平角=( )直角 、 1周角=( )平角、1周角=( )直角

  三、课堂活动

  1、跟我做。运用你的身体来表示所出示的角(锐角、直角、钝角、平角、周角,用手或脚来表示)

  2、看谁帮我排好队,(将锐角、直角、平角、钝角、周角,按一定顺序排好,从大到小或从小到大排列。)

  3、课本25页练一练1、2两题

  四、阅读:你知道吗?

  (在生活中,除了钟表外,还有很多不同用途的计量表,它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时,可以引导学生认识旋转的中心,并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。

  五、全课总结:今天,你有哪些收获?

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