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走遍天下书为侣教学设计范文
作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的走遍天下书为侣教学设计范文，希望对大家有所帮助。
走遍天下书为侣教学设计范文1
这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的言语，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和挑选中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。
阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的惯。
学情分析
本文中虽然没有人物对话，但在作者的假设中却有着人物间充满情感色彩的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的热爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。
教学目标
1．熟4个生字，会写9个生字。精确读写”伴侣、娱乐、百音盒、当机立断、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．精确、流利、有豪情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步提升学生“以书为友”的惯。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性研究。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。突破措施：
1．朗读法：经由进程不同方式的朗读手段来体会作者“与书为侣”的情感和重复读书的方法。
2．评论法：创设问题情境，开发学生的个性思维，倡导个性交换，正视学生的情感体验，提升自主阅读的程度。
教学方法：
1．朗读法。
2．合作探究法。
3．提问法。
而这样有生机的课堂，就是要充裕发挥学生的主动性。在教学中，针对文本，创设问题情境，让学生畅所欲言，鲜明自己的个性观点，尊重学生个性差异，让学生的个性张扬。
教学预备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排
2课时。
教学进程
第一课时
教学目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．精确、流利、有豪情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的.段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
一、激起兴趣味，导入新课
同学们，如果有这样一个机遇，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会挑选什么呢？为何？
在设想中，让学生纵情地说出自己的挑选和理由，然后引出课题，激起学生的阅读兴趣味。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为何要挑选书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1．自在朗读课文，注重读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落当真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一
你还有哪些不懂的地方。
小组内交换教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交换。
四、读文交流，体会作者情感
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注重评价的多样性。）此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）
2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中陈述总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──咀嚼欣赏──寻找新知──陈述总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读沉思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么开导？和大家谈一谈。学生陈述总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中陈述总结收获。我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都囫囵吞枣。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，实时做好记实，到本单位的语文理论活动时我们一起来交换。
五、课堂陈述总结接读全文，由学生陈述总结本节课的收获
六、神奇岛
今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你预备好了吗？
1．书法阁：请精确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提醒：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要出格留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法影象。）
2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
七、布置作业
背诵课文第四段
走遍天下书为侣教学设计范文2
一、教材分析：《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激起学生阅读兴趣味，提升学生良好阅读惯。
二、学情分析：虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文研究，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的研究围绕学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步提升学生“以书为侣”的阅读惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；研究用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是”。
四、教学重点和难点：
1、把握主要内容，体会作者的情感。 2、理解重复读一本书的缘故原由和方法。
五、教学预备：课件
体会作者热爱读书
课时安排：2课时
教学过程:
第一课时
一、辩论引入，激起兴趣味
1．如果你独自环绕世界旅行，又只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？
2．学生在小组内尽情交流，说出自己的选择和理由。
3．全班展开交流和辩论。
4．大家畅所欲言，说出了自己的真实想法。
作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他又是怎样阐述自己的.观点的呢？请大家自读课文。
二、初读课文，了解课文内容
1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2．研究词语。
3．指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。
4．交换：联合课前的预和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？
三、再读课文，体会作者的感情
1．带着问题自在朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？
2．全班交换：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。
3．创设对话情境，围绕有感情地朗读。
（1）四人小组交换。
（2）全班交换、汇报。
4．林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？
学生自由交流，鼓励学生有自己个性化的理解。四、整体感知，自读自悟。
1.自在读课文，读准字音，读通句子，不睬解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文，正音.
3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
第二课时
1、回忆导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
2、了解了作者的选择，通过上一节课研究，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，咀嚼情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（1）假设。（第1、四、七天然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一天然段中，可供挑选的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b.这真像与另一个人同船而行。
c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①围绕学生体会把书当作朋友时的珍重与密切；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的轻易与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会由于以前见过你的朋友就不肯再见到他们了吧？你不会由于熟家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交换学生自己搜集到的读书的名言材料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！
理由：常读常新
以书为侣热爱读书
方法：思考、品味、小结……
三、阅读链接，升华情感
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
2.思考交换：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴
你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)
3.还有什么感兴趣味的问题?提出来与大家交流。
四、小练笔
短文以“独自旅行，以书为侣”为开头，运用多种说理方法，说明为什么以书为侣，以及如何以书为侣，最后强调自己的观点。
五、作业设置
背诵第7自然段
学会生字生词。
写一篇不少于2字的小练笔
六、陈述总结全文
板书设计：
走遍天下数为侣
(书读百遍，其义自见)
内容思考
咀嚼思考
品味新知
陈述总结收获
产生共鸣
教学反思
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比喻的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。
经由进程两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充裕地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本内容的围绕，学生已经充裕体会到了作者挑选一本书环绕世界的理由，我围绕学生了解作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不竭读，不竭复述，不竭回忆作者的读书方法的基础上，我斟酌到一些研究艰巨学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最后争夺每个同学都熟全部进程，帮助学生完成对第七天然段的背诵。
《走遍天下书为侣》这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”书中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好惯。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文课应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。真正做到实实在在，踏踏实实地上好语文课。课堂上，尽量让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地围绕，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了研究的兴趣味，研究的效果也就更加有效，实在了。
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