四年级盘古开天地教学设计优秀

时间：2023-02-16 11:32:08 教学设计我要投稿

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四年级盘古开天地教学设计优秀

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的四年级盘古开天地教学设计优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级盘古开天地教学设计优秀

四年级盘古开天地教学设计优秀1

　　学习目标

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　1、多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　2、生字词卡片。

　　3、搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、情境：播放多媒体课件。

　　2、过渡，并揭示中心句。

　　“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　3、学生围绕中心句质疑。

　　4、教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。

　　二、初读感知

　　1、自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

　　2、识记生字。学生交流，说说自己是怎样记住这些字的。

　　3、巩固识字。做给生字“找朋友”游戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

　　4、有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

　　三、研读感悟

　　学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

　　1、重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　　a、找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　　b、读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　　c、通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　　a、读一读，说说你有什么感受。

　　b、再读读，把你的感受读出来。

　　c、你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

　　3、采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

　　四、想象感悟

　　1、浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　　2、展示台。选择自己最爱读的'句子，把它记在脑海里，注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　　3、学生借助多媒体画面尝试复述。

　　4、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　　五、布置作业

　　把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听，请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

　　第二课时

　　一、练讲故事

　　1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

　　2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

　　3、讲故事，评选“故事大王”。

　　4、颁发“故事大王”证书。

　　二、指导写字

　　1、出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

　　2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　　3、学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　　三、课后作业

　　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

四年级盘古开天地教学设计优秀2

　　一、设计理念：

　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　三、课前活动：

　　1、看图猜成语故事。

　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。

　　2、引导总结发现。

　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）

　　四、教学过程：

　　（一）猜谜揭题，明确学习目标。

　　1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

　　2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。

　　3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）

　　（二）初读课文，感知语言。

　　1、自由读课文：

　　请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：（用课件出示）

　　（1）边读边标出小节号。

　　（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

　　（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）

　　2、检查反馈：

　　（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

　　（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　（3）交流难句：

　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

　　（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

　　（三）品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　（1）指导读正确。

　　（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

　　（3）谁来做“猛劈”的动作？

　　（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

　　（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

　　（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

　　（学生自由读）

　　（2）交流感受。

　　（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）

　　（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　2、引读课文2—3段，再现开天地的过程：

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　（四）品读第四段，体悟语言节奏美。

　　1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

　　2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：

　　（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

　　（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

　　（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　把你读得最好的词语读给大家听。

　　3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

　　他呼出的气息，

　　变成了

　　四季的风和飘动的云。

　　他发出的声音，

　　化作了

　　隆隆的雷声。

　　他的双眼

　　变成了

　　太阳和月亮。

　　他的'四肢，

　　变成了

　　大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，

　　变成了

　　辽阔的大地。

　　他的血液，

　　变成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　变成了

　　茂盛的花草树木。

　　他的汗水，

　　变成了

　　滋润万物的雨露。

　　……

　　（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？

　　（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。

　　（五）总结全课，指导书写

　　1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　齐读。

　　2、写字

　　（1）出示：辽阔肌肤

　　血液滋润

　　创造

　　今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。

　　看右边这两个词语，你发现了什么？

　　（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）

　　（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）

　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）

　　（3）学生书写。

　　3、作业

　　（1）抄写文中的偏正词组。

　　（2）讲讲这个故事。

四年级盘古开天地教学设计优秀3

　　教学目标：

　　学习目标

　　①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　课前准备

　　①多媒体事件（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

　　②生字词卡片。

　　③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

　　教学过程

　　一、提出本课学习内容

　　1、师：同学们今天我们继续学习《盘古开天地》。

　　谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？

　　生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……

　　师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）

　　那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？

　　生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。

　　师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）

　　2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？

　　生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……

　　师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）

　　二、情境创设，深入学文

　　1、感受盘古开天地的神奇。

　　师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？

　　生：想！

　　师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）

　　怎么样？你们仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：这么有趣呀！你呢？

　　生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。

　　师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？

　　生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）

　　师：还有谁想说？

　　生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！

　　师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？

　　生：第二自然段！

　　师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）

　　生：是！

　　师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？

　　生：能！

　　师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！

　　（生自选自读）

　　师：谁想来试试？

　　生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！

　　生：他就抡起大斧头……

　　师：再用力一些

　　生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：怎么劈的？

　　生（全班）：猛劈过去！

　　师：连起来再试一次！

　　生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起

　　生：抡起（学生跟读两遍）

　　师：全班读

　　生（齐）：抡起

　　师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！

　　生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　师：好极了，还喜欢别的句子吗？

　　生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：大家觉得她读得怎么样？

　　学生鼓掌

　　师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？

　　生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。

　　师对生（1）：有没有道理？

　　生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？

　　生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！

　　师：哦！你觉得他说的有道理吗？

　　生（1）：有！

　　师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？

　　生（4、5）：缓缓；渐渐。

　　师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！

　　生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？

　　生：想！

　　师：轻而清的东西，缓缓上升，读！

　　生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　师：真神奇！还有别的句子吗？

　　生：只听一声巨响，混沌一片的'东西渐渐分开了。

　　师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！

　　生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　师（范读）：渐渐分开了。

　　生：渐渐分开了。

　　师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！

　　生齐读第二自然段，师适时指导。

　　2、学习“顶、蹬”部分

　　师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？

　　生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：同意吗？

　　生：同意！

　　师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……

　　师：你发现什么了？

　　生：我发现大家顶错了！

　　师：为什么？

　　生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！

　　师：对吗？

　　生（齐）：对！

　　师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？

　　生：累死了！

　　师：那休息吧。你呢？

　　生：累倒了！

　　师：知道你们刚才顶了多久吗？

　　生：不知道；一分钟吧？

　　师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？

　　生（1）：十万八千年！

　　师：怎么知道的？

　　生：查资料知道的。

　　师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？

　　生：我觉得盘古肯定顶了很长时间！

　　师：为什么？

　　生：因为如果不顶这么久，天地就会合上了！

　　师：很有道理！

　　生：我觉得盘古头顶着天、脚蹬着地，一定也用了十万八千年。

　　师：怎么知道的？

　　生：猜的。因为他睡了十万八千年，那一定也能顶十万八千年。

　　师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！

　　生：我补充！书上说“这样不知过了多少年”

　　师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！

　　生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一百年过去了，盘古仍然。

　　生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然。

　　生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　3、学习“变”

　　师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！

　　师巡视，指导读书姿势。

　　师：有什么发现？

　　生：我发现这一自然段都是围绕第一句话写的。

　　师：是吗？围绕哪一句写的？你读一读。

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

　　师：真棒！还有别的发现吗？

　　生：我发现第四自然段写的都是盘古的什么部位变成了什么。

　　师：哦！都是用……变成了……来写的，连句式特点都发现了！

　　生：还有！我发现盘古为了创造这个宇宙牺牲了自己（师：你的发现很有价值）；我发现盘古发生变化的东西，很象最后变成的东西。（师引：你举个例子。也就是说这些变化想象得很合理，是吗？）；我发现这里有个省略号，表示盘古身体发生的变化还有很多！（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）

　　师：还有吗？

　　生：我还发现这个自然段有许多xx的xx，比如：隆隆的雷声……

　　师（纠正）：应该怎么读？隆隆的雷声。对了，继续说吧！

　　生：还有比如：茂盛的花草树木、滋润万物的雨露……这些词语都很美！

　　师：你有一双发现美的眼睛！

　　生：……

　　师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。

　　生：我喜欢“他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。”

　　师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？

　　生（齐）：美！

　　师：你再读一次好吗？

　　生（投入地）：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。

　　师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？

　　生：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。”

　　师：为什么？

　　生：因为我觉得很奇怪！

　　师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？

　　生：因为花草树木能保护环境。

　　师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到花草树木美丽的样子。

　　师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？

　　生：我能！我仿佛看到五颜六色的野花盛开在草地上。

　　师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！

　　生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。

　　师：还有别的吗？

　　生：我还喜欢“他的血液变成了奔流不息的江河。”

　　师：你又为什么喜欢它呢？

　　生：因为它写得很雄伟；因为读到这里我想起了我们刚学过的古诗──《望天门山》，唐，李白……

　　师：你们记得吗？一起背吧！

　　生（齐）：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　师：瞧！（课件：黄河图）

　　生：哇！

　　师（引读）：他的血液变成了。

　　生：奔流不息的江河！

　　……

　　师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！

　　生自由准备

　　师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了。

　　生：四季的风和飘动的云

　　师：他发出的声音，化成了。

　　生：隆隆的雷声

　　……（师读盘古身体的部分，同学们接读变化的部分。）

　　师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！

　　（学生小组合作、老师巡视指导略）

　　师：好了吗？那你们小组先来吧！其他小组可要认真听，你们就是小评委啦！如果觉得这个小组汇报得好，就把掌声送给他，如果有什么建议也可以大胆地站起来说一说！

　　生（1）：他的眉毛变成了天上的彩虹；他的大腿变成了高大的楼房；他的牙齿变成了闪闪发光的钻石；他的……（学生笑了三次，无法继续。）

　　师：谁来帮帮他？

　　生（2）：他的大斧头变成了现在的矿井。

　　师：你们对他们小组的汇报有什么建议吗？

　　生：我对他们小组提一个建议：大斧头又不是盘古身体的一部分！

　　师：是呀，省略号省略的是盘古身体的其他变化。那你们改一改吧！回头我再来听你们把大斧头改成什么了。

　　其他小组的同学继续汇报，相同的就不说了，与众不同的就大声说出来吧！

　　生：他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；他的骨头变成了藏在地下的石头；他的牙齿变成了各种各样的金银珠宝；他的牙齿变成了五颜六色千奇百怪的石头。

　　师：怎么样？（学生热烈鼓掌）噢！你得到掌声了！祝贺你！还有吗？

　　生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发变成了一条条细细的柳条；他的耳朵变成了一把把翠绿的芭蕉扇；他的泪水变成了冬天的白雪……呀！他的变化真美呀！

　　（学生报以热烈掌声！）

　　师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？

　　生：能；不能

　　师：为什么不能？

　　生：因为省略号是代表永远都写不完的；因为盘古是非常大的巨人，他的身体会发生数不清的变化……

　　师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！

　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？

　　生：因为盘古是咱们人类的老祖宗，我想读出对他的敬佩！

　　师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！

　　生（1）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　生（2）：有建议！xx同学刚才把“创造”的“造”读成平舌音了。

　　师：哦！读音要标准！你带她读吧！

　　生（2）：请你跟我读，“创造”

　　生（1）：创造

　　师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！

　　生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）

　　同学们，让我们记住这美丽的神话

　　生：盘古开天地

　　师：让我们记住这顶天立地的形象

　　生：盘古开天地

　　三、拓展

　　师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？

　　生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……

　　师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！

　　《盘古开天地》教学反思

　　盘古开天地是一个神话故事，开课时我以许多学生们经常听到的神话故事为引入，学生们一起举了十余个神话故事，当提到人们把盘古当成人类的老祖宗时，学生感到特别有趣，于是，课堂上学生十分积极地读书，学习兴趣比较高涨。

　　然后我提出三个问题，天地未开之前是怎样的，盘古怎么开天地的，天地形成后又是怎样的？让学生带着这三个问题通读课文。第一个问题主要理解混沌一词，这个词语理解了，第一自然段的难点就突破了。

　　第二个问题盘古怎样开天地的，主要通过对几个词语的重点解读（比如：抡起、猛劈、巨响、头顶、脚蹬……）来感悟盘古开天地的艰难，盘古的勇敢无畏。几个动词主要让学生学着演一演来体会盘古的力量之大，然后适时指导朗读。学生都还读的不错。盘古”开天劈地“之后就是”顶天立地“，理解这段的时候学生们都能从？”顶着、蹬着、不知过了多少年……“中体会到盘古的艰辛，这时班里平时就很古灵精怪的一个小男孩放声问我：那盘古还不压扁了啊，还怎么长高呢？他看着我，期待我的回应，我脑子一闪：是啊，天压在头顶，力量那么大，盘古放弃了吗？”没有"！那从这里你体会到了什么？“盘古真不简单“！”盘古真伟大“学生再次深刻感悟盘古，这里的朗读效果很好。

　　最后就是天地形成之后又是怎样的？主要锻炼学生的想象能力，学着课文中的句子：他的（）变成了（），这里只有小部分学生说的还不错，想象合理。

四年级盘古开天地教学设计优秀4

　　一、教学目标:

　　正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。

　　感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

　　重难点：体会盘古的无私奉献精神

　　二、课前活动:

　　让学生说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。

　　师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）

　　让我们举起右手，写下他的名字。（板书:盘古）。

　　1、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书:开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）

　　2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？

　　（一）初读课文，感知语言。

　　自由读课文:

　　请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:（用小黑板出示）

　　（1）边读边标出自然段序号。

　　（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

　　（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语写在黑板上）

　　检查反馈:

　　我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读）

　　小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）

　　抡起——猛劈

　　轻而清——重而浊

　　顶着——蹬着

　　交流难句:

　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）

　　其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

　　（二）品读二、三段，感悟语言。

　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学:

　　板块一、

　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

　　指导读正确。

　　怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）

　　谁来做“猛劈”的动作？

　　朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

　　盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书:开天辟地）

　　板块二、

　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）

　　理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。

　　那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）

　　板块三、

　　出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

　　请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？

　　（学生自由读）

　　交流感受。

　　（3）（让学生看课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书:顶天立地）

　　（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。

　　引读课文2-3段，再现开天地的过程:

　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

　　（三）品读第四段，体悟语言节奏美。

　　同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）

　　反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:

　　在学生回答时用红色出示偏正短语。

　　请你读读这些红色的词语，你发现了什么？

　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）

　　现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）

　　没了这些词语就不美了，看来这些词语真的'挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

　　这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了辽阔的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……

　　你最喜欢哪段就把那段读得最美。

　　（五）总结全课

　　小结:同学们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！

　　出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（齐读）

　　3、作业

　　（1）抄写文中的偏正词组。

　　（2）讲讲这个故事。

四年级盘古开天地教学设计优秀5

　　【文本解读】

　　《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事，讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学目标】

　　1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字，读准“血、降”等多音字，会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字；体会反义词和近义词的妙用，并加以积累和拓展。

　　2、通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

　　3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话讲述这个故事。

　　【教学预设】

　　一、课前学——牵手神话的魅力

　　设计《盘古开天地》学习单（如下表），要求学生自主填写。

　　二、课中学——探究神话的奥秘

　　（一）学前检测，人人过关

　　1、课文朗读检测。

　　①同学们，在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的传奇故事，昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗？

　　②同桌轮读课文，互相倾听，互相纠正，互相感受盘古开天辟地的神奇。

　　2、字词读写检测。

　　①这儿有一组词语大家来看一下，谁能够把这些词语读正确？

　　同学们，你们发现这组词语有什么共同点吗？对了，都是三点水的，在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

　　②同学们，学生字时，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字形结构和偏旁，就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语，你觉得哪几个比较难写，在课前学习时没有注意到的，请在书上写一到两遍，看清楚每一个字的笔画。

　　（二）直入重点，感受夸张

　　1、独自学习：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。请大家默读课文，找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子，圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

　　2、小组合作学习：把自己圈画出来的词句在小组里交流一下，与同学分享。

　　3、研读第四自然段。

　　①有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗？对了，就是最后一句，这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的`一句。请大家齐读一遍。

　　②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙？请同学们自由朗读第四自然段，要一边读一边在脑子里画画，把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。

　　③同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么？

　　（出示投影）

　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

　　他的双眼变成了太阳和月亮；

　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；

　　他的血液，变成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露；

　　他的（），变成了（）的（）。

　　请同学们仿照上面的句式，试着再写一两句。

　　④是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？（播放盘古开天地的动画片片段）

　　4、千言万语汇成一句话（齐读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　（三）想象画面，讲讲故事

　　1、同学们，刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法，相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书，闭上眼睛，试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

　　2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

　　3、班级展示，评选优秀神话王。

　　三、课后学——延伸神话的神韵

　　引语：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中，又岂止盘古这一个神话，比如还有：精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》（附后），请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习，要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

四年级盘古开天地教学设计优秀6

　　教学目标：

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

　　3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学理念：

　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了学生的主动发展。工具性与人文性有机统一，促进了学生的全面发展、和谐发展。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

　　师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

　　2、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

　　（设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。）

　　二、初读课文，学习字词

　　1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自读）

　　2、指名比赛读词语。（纠正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上。反馈。

　　3、指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

　　4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

　　反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”齐读

　　5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的`句子说一说吗？

　　（设计理念：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。）

　　三、学习课文第一自然段

　　1、学生自读课文，指名读句子。

　　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

　　3、师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

　　4、师：巨人盘古的出现，改变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”

　　5、盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。

　　（设计理念：围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。）

　　四、学习课文第四自然段

　　1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

　　2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　3、交流发现，反馈：

　　（1）他的，变成了的。（举例）

　　（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式。

　　（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

　　师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的美丽。

　　4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　5、反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？）

　　6、师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　8、师：这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　（（设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。）

　　五、拓展介绍

　　1、师：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

　　2、作业：积累词语。（机动）