秦兵马俑的教学设计

时间：2023-01-16 12:02:33 教学设计我要投稿

秦兵马俑的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的秦兵马俑的教学设计，希望能够帮助到大家。

秦兵马俑的教学设计

秦兵马俑的教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重点：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学难点：

　　教具准备：

　　图片、模型、小黑板。

　　教学方法：

　　指导、讨论、仿写。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文

　　课时目标：

　　1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。

　　2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学进程：

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。

　　今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题: 秦兵马俑

　　齐读。

　　二、看录象，创设情景

　　1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。

　　2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。

　　3、说说兵马俑给你的印象。

　　三、学习生字词

　　1、读带有生字的'词语，正音。

　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。

　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。

　　四、精读秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、集体讨论。

　　(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。

　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像??”讲兵马俑的高超制作工艺。

秦兵马俑的教学设计2

　　教学目标

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　课前准备

　　兵马俑的资料。

　　课时安排

　　２课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　２、思考：

　　秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、指名朗读生字、找出新词。

　　２、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、朗读词语。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

　　⑴写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷写将军姿态。

　　⑸写武士姿态。

　　⑹写骑兵俑姿态。

　　⑺写马俑姿态。

　　⑻写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　⑼写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　５、从过渡段入手给课文分段：

　　将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　１、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　２、这一段在说明方法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴这是什么句？

　　（双重否定句）

　　⑵换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　４、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　１、老师示范。

　　２、学生描红。

　　六、作业

　　１、抄写词语。

　　２、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、听写词语。

　　２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　１、学习过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　２、自学课文第三段完成表格。

　　３、朗读有关语句。

　　４、学习第９节引读。

　　５、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　２、找出两句中的.一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　规模宏大

　　１９秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

秦兵马俑的教学设计3

　　一、揭题解题：

　　1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”

　　2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家介绍吗？（生扼要交流）

　　3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

　　4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中介绍了什么，是怎样介绍的，今天我们就一同来学习。

　　二、检查字词

　　1、字词预习了吗？【投影】

　　生字：指名读（2人－齐读）

　　吏：在文中组成什么词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？

　　1、官员的统称；

　　2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为什么选2?理解的确应当联系语境。意思1可以组成什么词？

　　二类字：开火车读－齐读

　　乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

　　“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个什么样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

　　弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

　　易误读的词：【投影】

　　这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

　　三、整体感知

　　自读课文，秦兵马俑给你留下怎样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

　　第2段句子：

　　第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

　　对比两句话：读一读这两句话，你有什么发现？（提示：两句之间的关系）

　　宏大的.规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

　　气势恢弘规模宏大

　　类型众多

　　制作工艺高超

　　形象鲜明

　　这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解类型、体会个性：

　　1、浏览课文4-10节，介绍了哪些兵马俑？

　　2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

　　3、你对哪个类型印象深？

　　【武士俑】

　　A生读这一段

　　B你对武士俑的什么印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

　　“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

　　师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

　　C、你觉得这是怎样的武士？

　　【将军俑】

　　A生读这一段

　　B你对将军俑的什么印象深？（说－读）

　　C【投影】（比对两俑图片、文字）

　　将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有什么不同之处？

　　[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

　　有关注马俑的吗？【马俑】

　　“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

　　连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

　　这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

　　五、体悟写法：

　　1、再默读这几段文字，发现在表达上有什么共同点？（细腻描写中恰当的想象）

　　2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

　　知道这些俑为什么神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

　　师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　3、写话：

　　……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

　　正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

　　【录像】

　　下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

秦兵马俑的教学设计4

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题：

　　秦兵马俑

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

　　课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

　　２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

　　板书：

　　规模宏大

　　类型众多、个性鲜明

　　三、自主探究学习课文

　　１、出示自学的要求：

　　⑴ 再自读课文：

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　⑵ 再轻声读课文内容：

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　２、学生自主探究，同桌相互合作。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　⑵ 指名学生交流自己最喜欢的`兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　四、品读课文

　　１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　３、学生自由练习读第８自然段。

　　４、开展读书比赛活动。

　　（引导学生进行自主评价）

　　５、知识点练习：

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　五、总结全文，抒发感叹

　　１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

　　２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

　　３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

　　六、拓展延伸，共享资源

　　１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

　　２、学生自行上网。

秦兵马俑的教学设计5

　　【教学目标】

　　１、正确流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

　　３、凭借课文的语言材料，感受中华民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、检复导入

　　师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

　　板书：

　　规模宏大，类型众多、形象鲜明

　　二、讲读第二段

　　１、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

　　２、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

　　三、讲读第三段

　　１、过渡：

　　秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

　　快速浏览课文４～８小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

　　板书：

　　将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑

　　２、重点讲读“将军俑”：

　　师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

　　⑴ 指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

　　⑵ 再读第四小节，讨论交流：

　　为什么将军俑给你这样的印象？

　　抓住文中的`关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

　　⑶ 指导朗读：

　　读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

　　３、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

　　组织交流：

　　分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

　　生自由上前板书，师相机引导点拨。

　　４、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

　　忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

　　５、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

　　６、讲读第８小节：

　　过渡：

　　这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

　　⑴ 默读第８小节。

　　⑵ 读后提问：

　　你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

　　⑶ 进行写话练习：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、讲读最后一段

　　１、小结过渡：

　　精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

　　引读最后一段。

　　板书：

　　展现中华民族的强大力量和英雄气概

　　２、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

　　四、总结延伸

　　１、总结：

　　正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

　　２、延伸：

　　同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　３、结束语：

　　同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　五、布置作业

　　１、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

　　２、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

秦兵马俑的教学设计6

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学难点】

　　学习了解秦陵兵马俑的历史价值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教学重点】

　　通过学习了解“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文章中的作用。

　　【教学过程】

　　一、师导入，学习第一、二段

　　１、音乐起──上节课我们初步学习了１９课──（生齐读）：

　　秦兵马俑。

　　２、师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。１９７４年春天，在西安以东３０千米的临潼，当西杨村的农民清理那厚厚的沙土层的'时候，威武的俑阵破土而出、重见天日。让我们重温一下这宏伟的气势吧！

　　（视频展示）

　　３、看到这里，你一定想知道作者是怎样描述这一场景的呢？速读课文，找到有关语句。

　　４、出示第二节。

　　５、从这段话中，你感受到了什么呢？

　　二、学习第二段

　　１、师：秦兵马俑不但规模宏大，而且──（生接“类型众多，个性鲜明”）快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。

　　２、读中感悟：

　　一读：默读第４～９节，圈出文中都写了哪些类型的俑？

　　（指名答）

　　二读：作者是怎样描写这众多类型的俑的呢？自由读第４～９节，你最感兴趣的部分可以多读几遍，通过抓住段落中的重点词语，记住各种俑的特点。

　　３、出示两幅图，通过读课文，你能猜出它们各自是什么俑吗？并说说你的理由。

　　４、指名答：

　　你猜是什么俑？为什么？能用书上的语言来回答吗？

　　将军俑：

　　“神态自若”的意思是什么？大敌当前，将军为何还能如此从容？（久经沙场、肩负重任）秦朝的军队有这样的核心人物，一定是战无不胜的！

　　武士俑：

　　“神态严峻”是什么样子？联系将军俑的从容自若，那都是因为将军手下有这样威武勇敢、军纪严明的战士！

　　５、文中还介绍了其他不同类型的俑，请你来读一读，和同桌谈一谈感受。

　　６、汇报：

　　骑兵俑：勇猛善战；

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试（解释）。

　　７、这么多种类型的兵马俑各自有着不同的特点，真是──

　　板书：

　　类型众多、形象鲜明

　　引出过渡句──齐读。

　　８、再走近些，细细端详，你会发现“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”你想怎样读这句话，为什么？

　　相机理解“艺术珍品”和“精美”。

　　学生默读、思考后汇报。

　　师：看着这样的图片，你又想到了哪些神态呢？展开想像，写一写。

　　９、指名交流。

　　三、学习第三段

　　１、读最后一节：

　　读了这一小节，你有什么感受？

　　２、师：不错，秦兵马俑的出土，震惊了海内外，许多杰出人物都发出了由衷的赞叹，让我们一起来看看。

　　（指名读）

　　３、引导学生变角色倾吐：

　　⑴ 如果你是一名游客，欣赏了秦兵马俑，会怎么说？

　　⑵ 如果你是一名导游，你如何通过你简单地介绍吸引游客？

　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你会用什么样的话来劝大家保护秦兵马俑？

　　⑷ 现在你是一名学生，作为祖国的希望，面对秦兵马俑，你会怎么说？

　　四、总结全文

　　五、作业

秦兵马俑的教学设计7

　　【学习目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的８个生字。认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、难点：

　　在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、学生自读课文，整体感知

　　１、这篇课文主要讲了什么？

　　２、学生自认生字，相互交流：

　　从读音上看：瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“nǔ”的鼻音要读好。多音字“乘”的不同读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

　　二、学生根据自读提示，再次阅读课文

　　１、阅读提示：

　　⑴ 秦兵马俑是什么样的呢？有什么特点呢？作者又是怎么介绍兵马俑的'呢？同学们，读一读课文就能明白的。

　　⑵ 文章分为几个部分来讲兵马俑的？每个部分讲的什么？各个部分是用哪句话连接起来的？

　　⑶ 文章着重对哪个部分进行了描写？重点读一读。

　　２、学生回答，讨论。

　　三、精读选段

　　１、第二自然段：

　　具体描绘了兵马俑的规模宏大。从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢？

　　⑴ 数据中体会规模宏大。你可以勾画出有关数据读一读，体会它面积之大、数量之多。

　　⑵ 单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　⑶ 兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛，体会到规模宏大。

　　２、文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢？

　　学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语，体会到个性特点：

　　将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸，站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋

　　武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯…… 威武凝重刚烈豪爽

　　骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭…… 勇猛善战坚毅顽强

　　马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬

　　３、第三至第八自然段，会真正体会到：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。”从而，由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史，赞美古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！

　　４、第八自然段：

　　⑴ 横线的句子是这部分的中心句：

　　它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

　　⑵ “端详”就是仔细地看、细致地打量：

　　这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

　　⑶ 加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态：

　　作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　⑷ “……”省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。

　　【课后反思】

　　紧密联系学生的学习和生活实际，充分利用了学生的已有经验和头脑中储存的相关信息，使学生在交流中增长自己的见识。课堂只是学生认识社会、了解社会的一小块阵地，更广阔的是学生的社会生活。通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。

秦兵马俑的教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　PPT 、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?

　　B、它们平均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的.俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练习

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

秦兵马俑的教学设计9

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学习第三自然段

　　借助课后练习，理清文章的写作结构。

　　课后练习：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学习第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学习第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　１、准备还算充分：

　　为什么这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的知识，激发了学生们的`兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前２２１年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，比如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　２、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。比如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到什么程度，达到什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　３、这节课的评价没有及时跟上。比如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　４、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

秦兵马俑的教学设计10

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　３、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学习第三自然段

　　借助课后练习，理清文章的写作结构。

　　课后练习：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学习第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的`语句。

　　五、学习第三——八自然段

　　课文中介绍了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

秦兵马俑的教学设计11

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的'严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研习第八段并仿写

　　1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

秦兵马俑的教学设计12

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学习目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的'作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

　　[学习资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目

　　“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学习的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学习第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　……

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓nu手。

　　师：弓nu手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学习第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学习第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多智慧勤劳

　　形象鲜明

秦兵马俑的教学设计13

　　教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、课件激情，导入新课

　　1、展示兵马俑图片（课件）

　　2、引言：我们看到了什么？（生说）这么宏伟，震撼人心的威武之师，一定想更多的了解它，我们今天就来一起学习《秦兵马俑》这篇课文。（板书：秦兵马俑）

　　3、读课题，教师指导“佣”的字形和发音。

　　二、初步感知、理清思路

　　1、学生轻读课文，把课文读正确，了解课文的大致内容，再谈谈你有什么感受。

　　2、师生交流，把握课文的第三自然段。

　　三、再读课文，重点理解

　　（一）、学习第2自然段

　　1、引言：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？

　　2、学生读后交流。

　　3、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。

　　4、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（二）、学习第4—9自然段

　　1、引言：在我们的眼前出现的'秦兵马俑规模是如此的宏大，那它的类型众多，个性鲜明课文又是怎样描写的呢？请同学们自由读4—7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

　　2、学生自由读4—7自然段。

　　3、交流文中列举的兵马俑类型。

　　4、课件展示兵马佣：老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读。

　　5、全班交流。

　　6、学习第8自然段

　　a、引言：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异，请读第8自然段。

　　b、学生朗读并配之相应的动作。

　　c、引言：这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（兵俑还有许多不同的神态）谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）

　　d、师生交流。

　　7、引言：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　8、生齐读最后一段。

　　9、引言：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

　　10、学生交流。

　　四、激发鼓励，课堂小结

　　同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

秦兵马俑的教学设计14

　　[学习目标]

　　1能有感情地朗读课文。

　　3联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、通过上节课的学习，大家在网上也查找了许多资料，我们已经初步了解了兵马俑，你能用一句话说说你对兵马俑的感受吗？

　　2、这篇课文从哪两个方面介绍兵马俑的，是用哪句话连接起来的？“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”课前同学们组成了研究小组，这节课我们将继续深入研究作者是如何将这特点生动、准确地表达清楚的。

　　二、规模宏大

　　1、打开课本，仔细读读文章的第二自然段，边读便联系已获取的信息资料认真体会，文中的哪些语句让你感受到了兵马俑的规模宏大，做好评注。（评论）

　　2、学生汇报。

　　三、类型众多、个性鲜明

　　1、下面就让我们的研究小组活动起来，走进课文体会文中不同类型的兵马俑那鲜明的`个性。

　　2、填写表格

　　①填一填：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

　　②说一说：从文中哪些词句你体会到这样的特点。（可重点选择一个俑分析研究）

　　③比一比：将这些不同类型的兵马俑进行前后比较，你有什么发现？

　　3、学生汇报交流（朗读）

　　4、研读第十小节，细细品味、赏析，你觉得哪儿写得精彩。

　　四、结束

　　今天，我们学习了《兵马俑》这课后，你还想了解兵马俑的哪些知识呢？

　　[教学反思]

　　在接到上课任务伏案备课时，我首先考虑的问题是“教什么”和“怎样教”。这篇课文可分三课时教完，我准备上第二课时，因此教学目标就定为让学生通过研读课文，品析兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。在理解的基础上，去感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。接下来考虑的就该是如何教了。

　　这是一节在网络环境下的语文课，如何既能最大限度发挥网络的优越性，又要上出语文课的语文味？我一直在思考、寻找两者间最佳的切合点。

　　新课程中的语文教学，要突破课本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为情境探究和发现学习的工具。这种探究性学习方式超越了传统的单一学科学习的框架，学生通过主体性、探索性、创造性地解决问题，能最大限度地获得和谐发展。于是，我将这节课定位为语文探究性阅读课。

　　语文的探究是否也要遵循一定的规则呢？语文是一刻也离不开文本的。探究要从具体的文本而不是凭空出发，最后回归而不是远离文本。鼓励学生通过网络收集大量的信息，这些信息要与课文联系起来。如果学生的研究性学习与语文学习无关，成了脱离教学、仅供参观的展品。这样的语文教学就像放飞而断了线的风筝。因此，教师的讲授与学生间的互动相结合，教师的引导与学生的自主建构相结合。

　　上完这节课的感受用赖配根老师的话作为总结：“回到文本，回到文本的细节，回到文本的血脉，回到文本的意义场，语文才能获得能量。”