顶碗少年教学设计

时间:2023-01-15 19:22:25 教学设计 我要投稿

顶碗少年教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的顶碗少年教学设计,欢迎大家分享。

顶碗少年教学设计

顶碗少年教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

  2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

  3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

  4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

  教学重点:

  把握主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。

  教学难点:

  领悟作者看表演时受到的启示。

  课前准备:

  搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课:

  1、同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

  2、杂技是一项很复杂的表演,有时准备一个节目要经过几年的训练,真可以说是“台上1分钟,台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔,就欣赏一场惊心动魄的杂技表演,或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)

  (杂技是孩子们喜欢的节目,谈话导入,可以恰当地激发学生的学习兴趣。)

  二、初读课文,整体感知:

  1、快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。(2个)

  2、自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典,可以联系上下文理解,也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题:想想作者看了一场怎样的杂技表演?

  3、检查自学情况:

  (1)字词:读音:一摞(luò)(书上读音是错误的)屏[bǐng]住气附和[hè]

  词义:萦绕于心座无虚席令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄

  (2)说说看,作者看了一场怎样的杂技表演?

  (可以用文中或自己的话概括,比如:惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。)

  (一读解决字词,读准、读通课文,从整体上把握住文章的主要内容。)

  三、默读课文,深入理解:

  1、带着同学们的感受,再默读课文,想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”?快速默读批划重点语句(提示:引导学生抓住人物的动作、神态描写,来感悟人物的内心),把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。

  2、全班交流:(指点学生重点理解3——7自然段)

  (1)第3自然段:

  第一次顶碗:“在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”

  ①写出了顶碗少年表演动作的变化,柔中有刚,可以看出这是一场精彩的表演;

  ②省略号的使用,蕴含着表演动作的变化无穷,进一步表现了少年表演的精彩;

  ③对“碗”的描写,衬托了少年的技艺高超,也说明表演的难度很大;

  ④读出对少年的赞赏语气,自己试一试,再读给同学听听。

  (2)学法指导:刚才我们在理解课文内容的时候,是抓住了什么来感悟的?(进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。)接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。

  (3)第4自然段:

  a、第一次失败:“顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”

  ①抓住了失败后少年的表情、动作,表现了他对观众的歉意;

  ②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气;

  ③同桌互相读一读,看谁能读出他的沉着和自信。

  b、第二次顶碗:“少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美……到最后关头了,又是两个人叠在一起,又是一个接一个艰难的转身”。

  ①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信,他的表演很精彩;

  ②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。

  ③指导朗读,读出当时的紧张气氛。

  (4)第5自然段:

  a、第二次失败:“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”

  从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气,满怀沮丧的心情。

  b、“少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”

  “镇静”说明少年没有被失败击倒,又重新振作起来,重新开始第三次表演。

  (5)第7自然段:

  第三次顶碗:“这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”

  ①“这真是一场惊心动魄的拼搏!”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹!

  ②“全场响起了暴风雨般的掌声”,可以感受到,观众也认为少年的表演是精彩的,成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力,敢于拼搏的精神打动了。

  (6)再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句,欣赏他精彩的表演,感受少年不怕失败,勇于拼搏的精神。

  3、快速浏览课文,作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候,仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗?

  4、交流:

  (1)作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛,突出表演的高难度、精彩和惊心动魄。

  (2)对观众的描写,如:

  ①“观众们屏住气,目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”(表演的紧张气氛烘托出表演的高难度)

  ②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”(观众对他失去了信心,增加了他的表演的压力)

  ③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”(紧张气氛,表演的惊心动魄)

  ④“全场响起了暴风雨般的掌声。”(对少年的赞赏!)

  (3)对碗的描写,主要是烘托出表演的高难度,如:

  “在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!”;“那一叠碗却仿佛故意捣乱,突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡,可是来不及了。碗,又掉了下来。”

  5、这真是一场令人难忘的表演啊,因此,作者才说——齐读课文第8自然段,

  说说你从文末的省略号中读出了什么?

  6、小结:正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败,只有坚持下去,才有可能获得成功。”

  (二读默读批划,抓住人物的神态动作理解课文内容,体会文章思想感情,感悟人生哲理。)

  四、回归整体,领悟表达:

  1、快速浏览,看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的?

  2、学生汇报:

  抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心;

  采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心;

  这样首尾照应,使文章的结构更加紧凑,也使文章的中心更加突出。

  (三读快速浏览,回归整体,品味写法。)

  五、拓展延伸,巩固练习:

  1、出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)

  本文描写了顶碗少年()表演的过程,紧紧围绕着表演的()展开,抓住了少年的()和()进行描写,还通过对()和()的侧面描写,烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们()的人生哲理。

  2、读写结合:你看过这样精彩的表演没有?学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法,把它介绍给同学听听。(可以作为课后小练笔。)

顶碗少年教学设计2

  教学目标:

  1。引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  2。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

  教学重点:

  抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

  教学难点:

  理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

  教学准备:

  演示文稿。

  第一课时

  教学目标:

  1。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

  2。正确流利地朗读课文。

  3。按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

  教学重点:

  1。指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。

  2。正确流利地朗读课文。

  教学难点:

  按文章不同内容分段并能概括文章主要内容。

  教学过程:

  一、导入新课

  请同学们齐读课题。

  这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。

  二、初读课文,掌握字词

  1。自由读课文

  根据课后生字表读准字音

  2。检查词语理解情况

  优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

  (结合上下文或理解)

  3。理解课文内容

  (1)默读课文想一想,文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?

  第一部分:(1—5)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。

  第二部分:(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。

  (2)自由读第一部分

  思考:顶碗少年失败了几次,失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)

  (3)集体学习

  画出顶碗少年两次失败后的情景,又是谁给了他成功的信心?

  三、课堂小结

  四、布置作业

  朗读课文,体会少年的心理变化

  第二课时

  教学目标:

  1。引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  2。有感情地朗读课文。

  教学重点:

  抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

  教学难点:

  理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

  教学过程:

  一、复习导入

  回忆课文内容,课文可以分几部分,每部分主要讲了什么内容?

  二、学习第一部分

  1。顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?

  默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。

  2。结合观众们的表现,你能想像他当时的心理活动吗?

  (结合课文内容理解句子的意思。)

  3。这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。

  出示ppt:

  他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

  4。交流讨论,思考。

  5。第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?

  三、学习第二部分

  1。多年以后,“我常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”,“我想,他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?

  (一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

  2。读读课文的最后一段,在读了全文后,你对这课文的最后一句有怎样理解,能结合课文内容谈谈吗?

  出示ppt:

  是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

  四、学习写法

  1。读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?

  2。“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)

  3。有没有让你有重复的感觉呢?为什么?

  (这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)

  4。你还能在课文中找出类似的例子吗?

  五、布置作业

  背诵自己喜欢的段落

顶碗少年教学设计3

  教材分析:

  本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课,它是一篇略读课文,是一篇写人的文章,写了一场扣人心弦的杂技表演,情节简单而又一波三折,十分吸引学生;文章叙述层次清楚,学生理解起来比较容易;作者对人物神态,动作和外貌的描写生动细腻,适于学生学习写人文章的方法,并作语言的积累。文章语句优美,适于学生有感情的朗读。

  学生分析:学生在生活中有过一定的失败体验,课前又做过相关调查,掌握了有关资料,很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣,容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

  2、弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

  3、透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

  教学重点:

  把握文章的主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功的。

  教学难点:

  领悟作者看表演时受到的启示。

  教学准备:

  预习课文,搜集课文相关资料。

  教学过程:

  一、读课文阅读提示,明确学习任务

  今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示,告诉老师你们需要解决哪些问题。

  二、默读课文,弄清课文主要内容

  默读课文,思考:作者看了一场怎样的杂技表演?

  (根据学生回答选择相应内容理解)

  (1)作者看到的是一场难度极大的杂技表演。

  a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的?(3-7自然段)

  b、自由朗读这部分内容,边读边勾画并作批注,想一想:为什么说这是一场难度极大的杂技表演?也可以四人小组讨论解决。

  c、全班交流。(既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大,也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。

  d、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。

  (2)作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。(照上面方法学习,充分调动学生学习的积极性、自主性。)

  (3)作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。(尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会,少年的不放弃,对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟,可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。)

  (4)作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。(让学生谈谈为什么令人终身难忘。)

  ……

  三、换位思考,体会文章的感情

  1、假如你当时在现场,你会想些什么,说些什么?

  (引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的,生活中难免遇到困难或者挫折,只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!或者说“失败乃成功之母”……)

  2、指名读最后一自然段,谈感悟。

  (重点理解结尾句。体会文章表达的感情。)

  (1)自读思考作者有哪些想法?。

  (2)引导学生结合生活实际来谈体会。

  四、由文末的省略号去感悟写话

  1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读,你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

  2、交流,进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。

  3、教师小结:朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来,这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演!

  五、布置作业

  1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。

  2、选做:写一写读了课文后的感想。

  板书设计:

  4* 顶碗少年

  失误——努力 失误——再努力 ====成功

顶碗少年教学设计4

  教学目标:

  1、指导学生学会本课3个会认字,掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

  2、引导学生读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只有坚持下去就能获得成功的道理。

  教学重点:

  抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

  教学难点:

  理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

  教学准备:

  课件

  教学过程

  一、质 疑导入

  1.出示课题,请同学们齐读课题。

  顶碗少年

  2.读了课题,你有什么问题?

  3.这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的顶碗少年那一夜的表演,为什么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文,就会找到答案。

  二、自学生字词

  (一)指导学生自学生字词。

  1.自由读课文,读准字音,并找出生字词。

  根据课后生字表读准字音。

  2.读词语,理解词语“迷惘、座无虚席”

  优雅 惊羡 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措

  (结合上下文或查字典理解)

  三、品读语句,感悟精神。

  (一)理清文章脉络。

  1.默读课文,根据段意分段。

  2.汇报交流。

  (二)自读第一部分。

  1.读第1——第5自然段,边读边思考。

  2.汇报交流:

  (1)顶碗少年失败了两次,失败后他没有放弃,没有退却,而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

  (2)第一次失败后:台上,却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

  (3)第二次失败后:台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

  (4)在第二次失败时,是一位矮小结实的白发老者给了他成功的信心。

  (三)默读课文第一部分,思考问题:

  1.四人小组合作交流。

  (1)第一次失败后:少年很沉着,不慌不忙地重复着刚才的动作,依然是那么轻松优美。

  (2)第二次失败后:少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了躬。

  (3)第三次时:当那叠碗又剧烈地晃动起来时,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。

  3.学生说自己的心情和感受。(少年具有不怕失败,勇于拼搏,坚持不懈的精神。)

  四、感受启迪,升华主题。

  (一)指导学习第7自然段,体会激动和认识强者。

  1.自读第7自然段,思考:

  (1)为什么二十多年了,“我”常常会想起这位顶碗少年,而且每每想起,总会有一阵微微的激动。”?

  (一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

  (2)为什么说顶碗少年是一位强者?

  (因为顶碗少年在面对失败的时候,没有颓丧或者退却,而是坚持下去,他敢于拼搏,最后他获得了成功,他是一位强者。)

  2.指名汇报交流,教师相机指导。

  (二)受到启迪。

  1.默读第8自然段,说说你受到了什么启迪?

  2.学生反馈交流,教师相机指导。

  3.小结:

  同学们,在人生的道路上,不可能一帆风顺,我们总会遇到这样或者那样的困难、挫折和失败,但我们不能丢失对生活的信心和勇气,在失败面前不颓丧,不退却,要迎难而上,敢于拼搏,勇于坚持,最后肯定会取得成功的。

  五、拓展小练笔。

  1.出示句子,指导把话写完整。

  他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说。少年心想,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。

  2.指名汇报,表扬优秀。

  六、说收获

  说收获。

  指名学生说说学了这篇课文后的收获。

  七、布 置作业

  1.有感情地朗读课文。

  2.完成同步练习册。

  3.搜集名人在失败中坚持,最后获得成功的故事,与同学交流。

  19 顶碗少年

  第一次失败: 不慌乱、歉疚→沉着 不颓丧、不退却

  第二次失败: 呆呆地、不知所措→镇静 敢于拼搏

  第三次成功: 轻轻、稳住 坚持不懈

顶碗少年教学设计5

  学习目标:

  1.借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

  2.理解课文的内容。

  3.体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

  教学重点:理解课文的内容。

  教学难点:体会文章蕴含的哲理,懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题

  1.板书课题,齐读课题。

  2.介绍作者:赵丽宏。

  3.指生自读阅读提示,指导学生根据阅读提示提出问题,明确学习要求。

  二、初读课文,理解大意

  1.学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍。

  2、检查自学生字词的情况。

  三、品读课文,明白道理。

  1、教师根据学生提出的问题,引导学生在充分自主读书,独立思考。

  2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后,教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

  3、分组学习:学生进行自学后同学互相交流,教师及时参与学生讨论,给予指导,让学生各抒己见、畅所欲言。

  4、教师在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导。

  四、感情朗读,体会人物内心活动

  1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

  2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动。

  3.拓展延伸。

  (1)、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

  (2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?

  板书:

  人生感悟:偶遇之事终生难忘

  杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败

  (惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱

  (3)成功——努力拼搏惊心动魄成功

  抒发感叹:每每想起总有微微激动

  《顶碗少年》教学反思:

  新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文,在教学过程中,要让学生自主独立地读书,把握课文的梗概,了解课文的表达顺序,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习,通过自己动手,利用工具书,结合课文学习生字,了解生词的意思,理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课,让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题,发现问题,让学生学会提问,引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后,让学生带着自己发现的问题读课文,通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式,解决相关问题,理解课文的内容,了解课文的表达顺序及写作特点,感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧,学生还未有时间来交流学习的收获。

顶碗少年教学设计6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“惊心动魄”、“惊羡”、“座无虚席”、“不失风度”,并积累“哲理、英俊”等词语。

  2、明白课文讲了一件什么事,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

  3、透过对人物动作、神态的描述,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

  教学重点:

  感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

  教学难点:

  体会人物内心的活动,感知作者表达情感的方式。

  教学流程:

  一、谈话导入,揭示课题

  1、教师谈话:同学们,你们看到过杂技吗?都看过哪些杂技表演?

  2、教师小结:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实,杂技是一项很复杂的表演,“台上三分钟,台下十年功”。这天,我们就去了解一位杂技演员顶碗少年的故事。

  3、板书课题,齐读课题。

  这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,请同学们认真看看课文前面的“连接语”,看看我们能够怎样来学习课文?

  二、默读课文,理解大意

  1、检查生字词的掌握状况。

  2、思考:课文讲了一件什么事?(一场杂技表演中,一位少年表演顶碗时,头顶上的碗两次失误掉了下来,少年不气馁,第三次顶碗最后获得了成功的故事。)

  板书:失败——失败——成功

  三、品读课文,体会“惊心动魄”

  1、这是一场()的杂技表演,(难度大、精彩、惊心动魄、难以忘怀等)

  你是从文中哪些语句中感受到的,请同学们自由朗读课文,画出你感受最深的句子,反复读一读,并把自己的感受在句子旁边写一写。

  2、小组内交流字的感受。

  3、全班交流:

  A、在简单优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶摇摇晃晃,却总是不掉下来。

  B、他骑在另一位演员身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿态转动着身躯。”

  C、在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从头上掉了下来!

  ……

  4、是啊!这场表演是惊心动魄,扣人心弦的,那么在这场表演中我们的少年又是怎样表现的呢,请同学们一齐来看看这三个句子。

  “顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。”

  “台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”

  “少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。”

  ①引导学生自由品读句子,说说你从中读明白了些什么?你是从哪里读出来的。

  ②指名反馈,教师点拨。

  ③指导有感情地朗读这些句子,体会少年内心的变化过程。

  (沉着、镇定、自信―紧张、丧失勇气―镇静、自信、充满勇气)

  ⑤第三句中的“镇静”表现出少年经受住了失败的考验,又重新开始第三次表演。他向观众深深鞠了一躬,这这鞠躬包含些什么?(勇气、敢于拼搏)

  ⑥是啊!应对前面的两次失败,少年没有气馁——

  应对观众的喧哗,不谅解,少年没有放下——

  ④应对如此大的压力,最终少年还是取得了成功,这真是一场“惊心动魄”的拼搏!那么是什么让他最终获得成功的?

  a少年:挑战自我…

  b老人、少女……给了他支持鼓励。

  四、感悟道理,明白启示

  正因为这是一场惊心动魄的拼搏!所以:在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起这位顶碗少年,想起那一次的表演,每每想起,总会有一阵微微的激动……

  读到那里,你们能体会到作者每次想起这场表演心里的那份微微的激动了吗?拿起笔,以第一人称我写一写,作者在这一次演出中又收获了些什么?

  五、学习写法

  1、读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?

  2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)

  3、有没有让你有重复的感觉呢?为什么?

  (这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)

  六、总结全文

  同学们,“不经历风雨,怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆风顺,一次成功。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的那份信心和勇气,是在失败面前不低头的坚定信念。

  板书设计

  顶碗少年

  失败——失败——成功

  沉着冷静——丧失勇气——重拾信心

顶碗少年教学设计7

  教学目标

  知识与技能

  学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

  过程与方法仔细听读把握故事梗概,通过有感情地朗读,圈画少年几次失败后的表现,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。

  情感态度与价值观

  明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  重点

  通过有感情的朗读,体会人物的思想情感。感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。

  难点

  了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。

  教学过程

  一、导入新课

  学生交流在课前查找到的作者资料,及需要理解掌握的词语。

  二、初读课文,理清情节。

  请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败,面对这两次失败,他的表现如何,观众的表现又是怎样的?试分析他们当时的心理活动。

  一名同学朗读课文,其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句,并且交流分析人物当时的内心活动。

  通过交流分析,让学生感受到面对两次失败,顶碗少年承受的压力越来越重,把握人物当时内心的思想情感。

  三、指导朗读,把握人物性格。

  请同学在分析人物思想情感的基础上,饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败,和第二次失败的段落。

  先在小组中朗读给组员听,再推选几位同学在班级中朗读,其他同学对他的朗读进行评价,关键是读出当时的气氛,能够表现出人物当时的心情。

  通过声情并茂的朗读,促使学生沉入文本的情境,感受人物内心的思想情感,从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败,勇于拼搏的精神。

  四、探究质疑,把握文章主旨。

  思考:1、作者花很多笔墨,描写在场观众的表现有何作用?

  2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”,三次写有何不同,为何这样写?

  3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”,根据上下文,你想想他可能说了什么?

  学生先小组交流,然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文,从文章要表现的.主旨着眼,考虑问题。

  通过对这几个问题的讨论,让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心:不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功。

  五、布置作业(2、3选做)

  1、抄写词语:优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措

  2、选择以上三个词语写一段话。

  3、第五段中有一处省略号,请试着补出其省略的内容

顶碗少年教学设计8

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

  是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目可能要经过几年的训练,可以说是“台上3分钟,台下十年功”。

  一位表演杂技的普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。

  二、初读课文,整体感知

  出示自学思考题:

  1、自由读课文,读准字音,把好词佳句打上记号。

  2、课文分为几部分进行描写的?每部分写什么?

  3、课文主要写了一件什么事?想想作者看了一场怎样的杂技表演?

  4、想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?

  三、讨论交流,集体反馈

  1、作者看了一场怎样的杂技表演?

  2、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

  四、品读课文,感悟哲理

  1、猜问激趣:老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,老师想请同学们帮忙:为什么说作者看到的是“一场惊心动魄的拼搏”?

  2、要求学生在充分自主读书,独立思考的基础上,,陈述时都要做到有理有据,“理”,即作者的观点,“据”,即从课文中寻找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应”的相关句子证实自己的观点。

  4、分组学习交流,归纳总结自己的观点。

  5、学生代表发言,教师及时相机诱导。

  ①在轻松幽雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗,柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃,却总是不掉下来。

  (少年表演的柔美动作、柔中有刚,动作变化无穷。表现少年的表演技艺高超,同时也可以看出表演的难度很大。)

  ②顶碗的少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了一躬。

  (从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。)

  ③台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。

  (少年信心顿失,勇气锐减。沮丧、尴尬刻画得入木三分,跃然纸上。)

  引导想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会到虽然我们不知道老者到底说了什么,但我们可以肯定,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!

  ④少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。

  (“镇静”表现出少年经受起了失败的考验,又重新开始第三次表演。 )

  ⑤这真是一场惊心动魄的拼搏!

  (这是作者看了表演发出的感叹,表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。 )

  引导想象:老者可能对顶碗少年低声说了什么?体会到虽然我们不知道老者到底说了什么,但我们可以肯定,正是有了老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!

  6、教师要在学生充分交流的基础上,适时引导:

  顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的,观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演,而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众,都可能“常常会想起这位顶碗少年,想起他那一夜的演出”,因为,他们从中“得到了启示,悟出了一些人生的哲理”。

  五、理解含义,感悟哲理。

  1、有感情地齐读最后一个自然段。

  是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

  2、小结:朴实的话语,表达了作者的心声,也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演!

  3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败,你是怎么做的?学习了本文,你得到什么启示?

  (“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”,“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。)

  四、拓展延伸,启迪思维(播放歌曲)

  1、表演结束后,如果你是一位记者,你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?情景表演。

  2、交流收集的励志名句或歌曲。

  六、教师总结:

  同学们,在我们的生活中,难免会遇到失败的考验,但是,只有敢于拼搏的人,才是笑到最后的人。不经历风雨,怎能见

  彩虹,没有人能随随便便成功。让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧!

  七、布置作业:

  搜集名人在失败中收获成功的故事,进行交流。

顶碗少年教学设计9

  一、课前谈话导入

  一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。

  二、指导深入理解

  1、默读课文,想一想:顶碗少年给你留下了怎样的印象?

  (再次对课文进行整体感知,并对上节课内容进行回顾。)

  可用以下问题进行启发:

  少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?

  少年表现有何变化?你从中体会到什么?

  2、学生用自己喜欢的方法自学课文:

  可以自己学,也可以小组学习探究,也可先自学,再小组合作。

  用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习,培养学生合作解决问题的能力。

  教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

  强调不必把问题一一思考解答,可选择感兴趣的去品读思考。]

  3、集体交流:

  小组合作进行汇报,要注意小组组员之间的合作关系,避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见,要逐步培养学生搜集、整理的本领,并要养成倾听别人发言的习惯。

  学生结合自己找的重点句谈想法,并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法,并探讨他能够取得最后成功的原因。

  可通过以下两题进行读中想象:

  ⑴ 如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?

  ⑵ 老者可能会对我说些什么?

  4、有选择的朗读:

  抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。

  三、通读深入探究

  1、思考:假如你在现场,你会想什么?说什么?

  (引导学生认识到生活中只要坚持下去,不屈不挠就一定会取得成功!)

  2、重点理解结尾句。体会文章表达的感情:

  ⑴ 自读思考作者有哪些想法?。

  ⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会:

  人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。

  ⑶ 背诵第6、7自然段:

  ① 朗读第6、7自然段,想主要写了什么?

  第6自然段有两个意思:

  A、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

  B、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

  第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

  ② 选择自己喜爱的方法背诵。

  ③ 同学互背。

  ④ 看谁背得又多又对。

  四、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情

  五、课外延伸

  1、学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

  2、你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。

  六、拓展延伸,启迪思维

  课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者,但正是这位老者的出现,使故事发生了根本性的转变,他给少年的仅仅是几句话,但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理,请你按提示改写课文:

  在以后的岁月里,不知怎的,我常常会想起那位矮小结实的白发老者,想起……

顶碗少年教学设计10

  教学目标

  1、 通过有感情地朗读,感受顶碗少年不怕失败,勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理。

  2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

  教学过程

  一、导入课文。

  【设计意图】让学生了解作者,掌握字词,初步把握文章的写作内容。

  【教师活动】交流预习资料。 教师导入新课。让学生交流课前预习的资料。

  【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料,及需要理解掌握的词语。

  二、初读课文,理清情节。

  【设计意思】通过交流分析,让学生感受到面对两次失败,顶碗少年承受的压力越来越重,把握人物当时内心的思想情感。

  【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败,面对这两次失败,他的表现如何,观众的表现又是怎样的?试分析他们当时的心理活动。

  【学生活动】一名同学朗读课文,其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句,并且交流分析人物当时的内心活动。

  三、指导朗读,把握人物性格。

  【设计意图】通过声情并茂的朗读,促使学生沉入文本的情境,感受人物内心的思想情感,从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败,勇于拼搏的精神。

  【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上,饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败,和第二次失败的段落。

  【学生活动】学生依教师的要求,先在小组中朗读

  给组员听,再推选几位同学在班级中朗读,其他同学对他的朗读进行评价,关键是读出当时的气氛,能够表现出人物当时的心情。

  三、探究质疑,把握文章主旨。

  【设计意图】

  通过对这几个问题的讨论,让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心:不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功。

  【教师活动】

  思考:

  1、作者花很多笔墨,描写在场观众的表现有何作用?

  2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”,三次写有何不同,为何这样写?

  3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”,根据上下文,你想想他可能说了什么?

  学生先小组交流,然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文,从文章要表现的主旨着眼,考虑问题。

  四、布置作业,巩固拓展。

  【设计意图】

  通过写下想对顶碗少年说的话,加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚,文风细腻,引导学生阅读他的文章,培养学生的阅读习惯和兴趣。

  【教师活动】

  1、如果你是现场的一位观众,你想对顶碗少年说些什么呢,把你想说的话写下来。

  2、课外阅读赵丽宏的其他散文。

  【学生活动】

  把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。

顶碗少年教学设计11

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。

  2.弄清课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

  3.透过对人物动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。迪,享受到读书的乐趣。

  教学过程:

  一、导入课文,明确学习任务

  1、今天我们学习第12课《顶碗少年》,这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

  2、认真看看课文前面的“连接语”,看看我们可以怎样来学习课文?

  (一是默读课文,想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

  二、默读思考,作者看了一场怎样的杂技表演?

  1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

  (1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?

  (2)自由朗读3—7自然段,边读边勾画批注,想一想:为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

  (3)交流。

  ①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;

  ②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;

  ③用了拟人的手法对“碗”进行描写,体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

  (4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中,我们感受到,作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受,朗读3、4自然段。

  2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

  这可以从姑娘的动作,老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

  句子:

  ①“一位姑娘走出来,扫起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少。”

  ②“还是那一位姑娘,走出来扫去了地上的碎瓷片。”

  ③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

  (1)少年在第一次失败后“没有慌乱,而且不失风度”,可是第二次失败后“呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

  体会有了姑娘两次扫起碎瓷片,对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励,才有少年最后的成功!

  我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

  (2)带着这样的感受,朗读三个句子。

  三、感悟写话,从文末的省略号中读出了什么?

  1.引导写话。

  作者在开篇就说:——读第一自然段。作者从这件事,从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读,想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

  2.写话交流,体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

  3.小结:这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏,让我们获得人生的启示!

  四、回归整体,领悟表达:

  1.快速浏览,看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的?

  2.学生汇报:

  抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心;

  采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心;

  这样首尾照应,使文章的结构更加紧凑,也使文章的中心更加突出。

  五、拓展延伸,巩固练习:

  1.出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)

  本文描写了顶碗少年()表演的过程,紧紧围绕着表演的()展开,抓住了少年的()和()进行描写,还通过对()和()的侧面描写,烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们()的人生哲理。

  2.读写结合:你看过这样精彩的表演没有?学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法,把它介绍给同学听听。

  板书设计:

  顶碗少年

  第一次失败

  惊心动魄的表演第二次失败

  第三次成功

  惊心动魄的拼搏:人之所以能,是相信能

顶碗少年教学设计12

  一、导入

  1、师:同学们,看过杂技表演吗?都看过哪些杂技表演呢?

  2、师:同学们,我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。但在这成功的背后,饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三分钟,台下十年功。”今天,就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技表演吧,让我们认识一位顶碗少年。

  3、 教师板书课题

  二、提纲挈领,整体感知

  1、检查预习效果,引导整本感知。

  师:课文讲了一件什么事?

  师:作者是怎样评价这位顶碗少年的?

  2、 交流、反馈

  三、品词析句,强化语感

  师:在文中,作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么会称他为“强者”呢?你从文中的哪些语句感受到他是一位“强者”?自由地读课文,你可以边读边在书上圈一圈,画一画。

  (一) 重点引导学生抓住以下句段,感悟哲理

  1、 预设(一)第一次表演

  出示: “在轻松优雅的乐曲声里,只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来!”

  (1) 师:从这些句子中,你读懂了什么?你是从哪些词语中体会到的?

  教师创设情景,指导朗读:同学们,少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受,可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来,让我们把那份紧张读出来。

  (2) 师:可是,意外还是发生了,那一大叠碗从少年头上掉了下来,此时观众的反映怎样?少年的表现又如何?

  出示:“台上,却并没有慌乱……”

  (1)师:此时少年的心情是怎样?(引导学生抓住神态“微笑着,动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情)

  (2)师:此时此刻,少年心里会想些什么呢?

  小结

  2、预设(二)第二次表演

  出示:“于是,音乐又响起来,碗又高高地顶到了少年头上……碗,又掉了下来……”

  师:你读懂了什么?从哪些词体会到的?

  (引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定,毫不气馁)

  师:是呀,当音乐再次响起,我们多么希望表演能顺利完成,可表演还是失败了,此时此刻,少年的心情又是怎样的呢?

  出示“台上,顶碗少年呆呆地站着,脸上全是汗珠,他有些不知所措了。”

  师:看到少年的再次失败,观众有何反应呢?观众在议论写什么呢?

  师引读:是呀,再一次的失败严重地打击了少年的自信心,这

  使他—— 面对如此多热情的观众,又一次的失败,让少年愧疚不已,于是他——

  3、预设(三)第三次表演

  出示:“当那叠碗又剧烈晃动起来,少年轻轻抖了一下脑袋,终于把碗稳住了。”

  (1)指导有感情地朗读这一句话

  (2)师:同学们,顶碗少年的成功容易吗?他经历了几次失败?为什

  么经历了两次失败后,少年还能成功?

  (一方面来自老者的鼓励,另一方面是少年有坚持不懈,勇于拼搏的精神。)

  四、创设情境,引导想象:

  师:那位白发老者对顶碗少年说了什么呢?

  五、拓展延伸,迁移运用

  (1)同学们,少年的成功容易吗?他经历了几次失败?假如这位顶碗少年

  (2)就在你的面前,你想对他说些什么呢?你们从中受到了怎样的启发呢?

  (3)经历了两次失败之后,少年终于获得了成功,每当作者想起这个

  (4)顶碗少年,心里总会有微微的激动,在作者心中他是一位真正的强者,是他给了作者人生的启迪。

  “只有敢于拼搏的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一次,也许就能看到柳安花明!……启迪。

  (5)拓展练习,补充句子

  在_______________,再搏一下,也许_____________________。

  (6)此时此刻,你想对顶碗少年说些什么?

  (7)再次朗读最后一段

  六、总结提练,升华情感

  (1)师总结:同学们,人生的道路上不可能一帆风顺,不经历风雨,怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折,甚至失败。

  (2)老师引导再读最后一段。

  (3)推荐相关文章阅读,开阔视野

  板书设计:

  顶碗少年

  镇定 自信 → 紧张 失败

  丧失勇气 → 镇静 再失败

  自信→ 充满勇气 成功

顶碗少年教学设计13

  教学目标:

  1.读懂课文内容,能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能取得成功。

  2.指导]学生学会本课:疚、胛、颓3个生字。理解部分词语。

  3.有感情的朗读课文。

  教学重点:

  抓住课文对顶碗少年的动作神态描写,了解少年是怎样从失败到获得成功的。

  教学难点:

  理解课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:

  一位普通的顶碗少年,给作者留下了深刻的印象,以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那激动人心的一幕。

  二、出示预习提纲:

  1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题。

  2.熟读课文,想一想:课文讲了一个什么故事?

  3.为什么说顶碗少年是个强者?并认真体会他是怎样进行拼博的?

  三、汇报展示:

  1.学生自主汇报字词:

  2.想一想:课文讲了一个什么故事?

  3.深入理解:

  (1)顶碗少年给你留下了怎样的印象?

  少年两次失败,当时情况如何?观众反映怎样?

  少年表现有何变化?你从中体会到什么?

  有选择的朗读:抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时的情景,和同学交流感受。

  (2)为什么说顶碗少年是个强者?抓住文中描写少年动作神态的语句体会。

  (3)朗读文中最后一段,体会含义,有兴趣的同学还可以背一背。

  引导学生结合生活实际来谈体会:人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。

  4.有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情。

  四、课外延伸:

  1.学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

  2.你还了解哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家讲一讲。

  五、反馈检测:

  1.有感情朗读课文。积累词句。

  2.选做:写一写读后的感想。

  板书设计:

  表演顶碗

  19顶碗少年

  深爱启迪

  课后反思:本课教学基本上按预先设计完成,但还有很多不足之处:在教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻,写作上的技法没有点明,以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位,学生后面的理解会更轻松,更到位。最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象,这样或许会更好。

顶碗少年教学设计14

  【教学目标】

  1、学会本课生字新词,结合课文内容理解句子含义,用指定的词句造句。

  2、理解课文内容,学习顶碗少年的精神。

  【教学重点难点】

  1、结合课文内容理解句子含义。

  2、懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能获得成功的道理。

  【教学步骤】

  一、导入新课

  1、小实验:请同学头顶一本书在讲台走一圈,书本不掉下来,就算成功了。

  2、从刚才的实验可以看出,一次不成做两次,两次不成做三次,最终都成功了,这个实验告诉我们:只要你敢于不断的尝试,就一定会取得成功的。

  3、出示课题:《顶碗少年》。

  二、初读课文,掌握字词

  1、指名读课文:

  要求:读准字音。

  2、概述课文内容。

  三、细读课文,理解文意

  1、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价?

  明确:这真是一场惊心动魄的拼搏!

  2、理解“惊心动魄”的含义。

  3、小组合作:找出课文中能体现“惊心动魄”的词句:

  ⑴ 表现顶碗过程的词句。

  ⑵ 表现观众的词句。

  4、体会:为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”?

  5、理解“拼搏”的含义。

  6、小组合作:找出课文中能体现“拼搏”的词句。

  ⑴ 表现顶碗过程的词句。

  ⑵ 表现少年神态动作的词句。

  ⑶ 表现观众的词句。

  7、体会:为什么这些词句表现了少年的拼搏?

  8、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

  四、迁移扩展

  1、理解本文主题。

  2、扩展:你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历?你是如何应对的?

  五、布置作业

  写一篇关于成长的小故事。

顶碗少年教学设计15

  教学目标:

  1、理清课文内容,了解课文表达顺序,懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

  2、透过对人物的动作、神态的描写,体会人物的内心活动,感知作者表达情感的方式。

  教学重点:

  感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

  教学难点:

  体会人物内心的活动,感知作者表达情感的方式。

  教学过程:

  一、揭题学习链接语了解学习内容

  1、今天我们学习第四课:顶碗少年。

  2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品,打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文?

  3、指名说。

  二、整体感知,了解内容

  1、读词。

  异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实

  2、自读课文,完成第一个问题,作者看到了一场怎样的杂技表演。

  3、哪几个自然段写少年表演的过程?(3~7)

  4、默读这几个自然段,边读边圈画批注,你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演?

  三、合作探究

  1、学生汇报交流。

  2、在学生交流中,引导归纳。

  如:你谈的很好,这部分作者是抓住少年(神态)(动作)描写,来突出表演的难度大、惊险

  如:这部分是抓住(观众的反应)来突出表演,精彩、紧张、惊心动魄。

  3、引导:刚才同学们谈到的内容,是作者抓住少年,动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

  4、再来浏览一下课文,作者还抓住什么反应表演惊心动魄?

  “头顶那摞金边红花白瓷碗”,找找句子,有何感受?

  四、提升写法

  1、结合板书归纳。

  同学们,直接写少年的表演(正面描写)突出就行了,有必要写观众的反应和碗吗?

  板书:(侧面描写)

  (观众反应烘托表演,碗牵动着观众的心,是大家关注的目标,同样起到烘托作用)

  是呀,不可小视,这种多角度交差写法,更能突出表演惊心动魄,更吸引人,使我们心中有如身临其境,感受。)

  2、作为一个少年,与我们年纪相仿,面对一次次表演失败,内心一定有许多想法,作者写到了吗?

  (1)写到了,从哪儿知道的?(动作、神态))

  (2)没想到,只写到什么?透过少年的动作、神态,我们能感受到少年内心活动吗?)

  3、指名说。

  台上并没有慌乱,此时少年想……

  场子里一片喧哗,台上顶碗少年呆呆地站着,心里想……

  听了老人的话,少年镇静下来,心里想……

  4、此时少年那么丰富的内心活动,可是作者为什么不写呢?(你无法了解别人的内心活动的写作要真实。)

  5、你猜想老人说了一句什么?

  6、小结:是呀,在失败面前不放弃,少年沉着、拼搏使他成功,获得全场的掌声,也令作者难以忘怀。

  五、学习最后,揭示道理,总结升华

  1、齐读第八自然段。

  2、结合第一自然段内容,想象你从文章的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

  “失败是成功之母”。

  “成功来自于拼搏”。

  “成功来自于鼓励与关爱”。

  3、总结升华。

  整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩,那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题,而用“顶碗少年”呢?

  4、小结:是少年面对失败的态度,是少年坚持拼搏,不轻易放弃,使作者总有一阵激动,同时给作者启示,悟出一些人生哲理。

  那就是面对生活中的挫折,要像少年一样,勇敢面对,勇于拼搏,就会成功!

  5、推荐赵丽宏作品:散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

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