b族维生素教学设计

时间:2023-01-06 17:52:43 教学设计 我要投稿
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b族维生素教学设计

  作为一名人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的b族维生素教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

b族维生素教学设计

b族维生素教学设计1

  教材分析:

  这是一篇介绍维生素c作用的科普小品。文章采用故事的形式,借助于曲折的情节,生动地向读者介绍了维生素c的有关知识。

  学情分析:

  本文为略读课文,学生只要能读顺读通,理解内容,弄清维生素c对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上,教师应激发学生的阅读兴趣,注重课内外延伸,培养学生的自学能力。

  教学要求:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

  教学重点:

  理解课文内容,了解维生素对人体的作用。

  教学准备:

  课件

  教学过程

  一、揭题

  1、老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗?

  2、那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢?

  3、今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

  二、初读课文,质疑

  1、自读课文,要求:读准字音,读通课文。

  2、再读课文,质疑(课件出示自读提示)

  抓住“海上凶神”一词做文章

  1、说说这个词读了你有什么感受?读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。

  师:海上凶神这个名字给你什么感觉?

  生:很可怕,很恐怖。生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。

  生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。

  师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。

  师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。指生读

  2、到底什么是“海上凶神”?师:这样可怕的疾病到底什么病呢?请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神”教师介绍关于维生素c的科学资料

  3、为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。

  (1)海上生活不仅……而且……

  (2)人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。

  4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪、又惊又喜说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由?讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗?要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。简介哥伦布的航海伟大事迹。再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。教师过渡到又惊又喜将这种惊喜的对话情景读出来。

  5、很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的?病重的船员是怎么对哥伦布说的?他们为什么要这么说?

  病重的船员为什么在荒岛上能转危为安?“海上凶神”这种怪病的原因是什么?

  病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的?

  3、疏理学生质疑,布置学习活动:①动笔读书:读读找找,自己解疑。

  ②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,

  把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

  4、交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等)

  三、总结延伸

  课件出示有关维生素的小知识。

b族维生素教学设计2

  教学过程

  一,揭题

  1,老师每天都给同学们一颗维生素c,你们知道维生素c吗

  2,那维生素c是怎样被发现的,又是被谁发现的呢

  3,今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

  二,初读课文,质疑

  1,自读课文,要求:读准字音,读通课文。

  2,再读课文,质疑(课件出示自读提示)

  抓住"海上凶神"一词做文章

  1,说说这个词读了你有什么感受 读课文,说说它是如何伤害船员的,读出你体会的感受。

  师:海上凶神这个名字给你什么感觉

  生:很可怕,很恐怖。

  生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠。

  生:它来的很神秘,像是死神的代言人。来的很迅速,无法阻挡。

  师:这样一种海上独有的,在船员们没有意思到,就如死神般降临的疾病,是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读。

  师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听。

  指生读

  2,到底什么是"海上凶神"

  师:这样可怕的疾病到底什么病呢

  请你们在默读课文,然后用书中的语言说给大家听听。

  生读出课文的最后一段,简介是维生素c缺乏症"坏血病"就是"海上凶神"

  教师介绍关于维生素c的科学资料

  3,为什么会出现维生素c缺乏的情况,读课文用书上的语言说一说。

  (1)海上生活不仅……而且……

  (2)人们发现野果子和其他一些水果,蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。

  因为海上生活很艰苦,船员只是吃鱼和黑面包,没有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有维生素c,所以他们就出现了被称为"海上凶神"的"坏血病"。结合这两点就能说清楚。

  4,在发现维生素c能治愈"海上凶神"的过程中,哥伦布的情感出现了那些变化,请你们自己再默读课文找出来,然后想想为什么会有这样的变化。生找出:哥伦布心情十分沉重,噙着眼泪,又惊又喜

  说说哥伦布心情沉重,噙着眼泪(悲伤)的原由

  讨论:哥伦布将生病的船员留在荒岛上,这样的做对吗 要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。

  简介哥伦布的航海伟大事迹。

  再读表达哥伦布心情的句子,将哥伦布矛盾的心理读出来。

  教师过渡到又惊又喜

  将这种惊喜的对话情景读出来。

  5,很多发现都是很偶然的,请学生说说哪些发现是很偶然的

  病重的船员是怎么对哥伦布说的 他们为什么要这么说

  病重的船员为什么在荒岛上能转危为安 "海上凶神"这种怪病的原因是什么

  病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的

  3,疏理学生质疑,布置学习活动:

  ①动笔读书:读读找找,自己解疑。

  ②真情播音员:文中有许多感人的话,请你找出你觉得好的地方,

  把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

  4,交流。(课件展示相关内容:哥伦布简介,哥伦布发现新大陆等)

  三,总结延伸

  课件出示有关维生素的小知识。

  维生素c的故事》教材研读与教学流程:

  本文讲述了16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险途中,船员们中十几人得了"海上凶神"这种疾病,但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在,同时为人类治愈"坏血病"找到了方法。

  本文的重点应该是两点,一缺乏维生素c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。

  第一点扣住"航海生活不光非常艰苦,而且充满危险。"这是这一段的总起句,"非常艰苦"是本文中缺乏维生素c的原由。可以通过读文了解"艰苦"是指"船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼"同时也是指得了重病没有医生医治。理由"哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。"说明船上没有医生。

b族维生素教学设计3

  教学要求:

  1、学习并掌握本课的生字新词,积累“路程”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,了解维生素对人体的作用。教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

  教学重点难点:

  了解维生素c被人们发现的经过,认识维生素对人体的重要性。

  教学时间:

  2课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标

  1、初读课文,整体感知课文,理清课文条理,了解人们发现维生素c的经过。

  2、学习并掌握本课的生字新词。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1、简介维生素c。

  同学们,在预习课文的时候,你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

  2、导入。

  关于维生素c的发现,还有一个感人的故事。今天,我们就回到16世纪,了解维生素被发现的经过。

  二、初读课文

  1、自读课文,要求:读准生字,理解新词,读通课文。

  2、检查字词掌握情况。

  (1)出示生字新词,指名认读,齐读。

  (2)指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

  (3)理解了哪些新词,还有什么不理解的。

  3、自读课文,要求:正确、流利。

  三、再读课文,理清顺序

  1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家,他常常带领船队在大西洋上乘风破浪,远航探险,为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会,他帮助人们发现了维生素c,这是怎么回事?请大家读课文。

  2、学生自读思考。

  3、指名说说维生素c被发现的经过。

  (“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c)

  四、学习课文1、2自然段

  1、指名读第1自然段,思考:这一自然段告诉我们什么?

  2、指名反馈。(故事的时、地、人和事)

  3、16世纪的`航海生活不仅艰苦,还很危险。在哥伦布的航海队伍中也常常有不速之客,人们把它称为“海上凶神”,人们为什么这么称呼这种疾病泥?请大家读读第2自然段。

  3、读后讨论。

  4、指导朗读。

  5、现在人们已经知道,其实 种怪病就是坏血病,是船员们体内缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢?

  (因为长期在船上生活,吃的是黑面包和咸鱼,很少、甚至吃不上蔬菜和水果,这就导致了船员体内严重缺少维生素c。)

  6、小结:仅仅是因为缺少维生素c,不知有多少船员葬身于茫茫大海,真是太可悲了。

  五、作业

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、抄写本课生字新词。

  3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

  第二课时

  课时目标:

  1、继续学习课文,深入了解维生素c被人们发现的经过。

  2、总结全文,教育学生养成良好的饮食习惯,均衡营养。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、出示生字新词,指名认读,齐读。

  2、16世纪的航海生活不仅艰苦,还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年,哥伦布的船队刚出发不久,就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。

  二、阅读理解

  1、自读课文2—5自然段,读完后想一想,你从中读出了什么?

  2、讨论交流。

  一份感动 一份悲伤 一份伟大 一份无私……

  (1)你是从段中的什么地方感受到的?找出有关语句读一读,再想一想为什么有这么一份情感的?

  (2)小组交流。

  (3)全班指名反馈。

  (4)指导学生朗读,读出这份感动、悲伤、伟大……

  3、小结:无私的船员,为了不拖累船队舍弃了生命,主动要求弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布,也令哥伦布倍感愧疚,所以船临近茺岛,他的心情更沉重了。可是奇迹出现了,这是个什么奇迹呢?

  4、这是怎么回事呢?请大家自读第6自然段。

  5、指名反馈。

  6、船员们奇迹般地生存了下来,使哥伦布指导他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

  出示:难道秘密在野果子里面?

  (1)指导朗读。(读出疑问语气)

  (2)改为陈述句。

  7、到底是什么原因呢?读课文7、8自然段。

  8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

  9、小结:是啊,这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

  三、总结课文

  1、读了全文,你有什么想说的吗?

  (学生可以针对课文内容说说自己的感受,也可以结合实际,劝导大家要均衡饮食。)

  2、总结:是啊,《维生素c的故事》给了我们很多的启示,不仅有饮食习惯方面的,还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

  四、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

b族维生素教学设计4

  学习目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心活动。

  2、了解维生素c的发现过程,懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践

  学习重点:

  理解课文内容,了解哥伦布发现维生素c的发现过程,体会人物的内心活动。

  学习难点:

  通过学习,了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、导入新课

  师:上节课我们一起初步学习了(读题)检查大家学习情况

  屏显1:a哥伦布航海家乘风破浪

  b航海生活艰苦危险

  师:你能用他们联系课文内容说一句话吗?(那时,航海生活不光艰苦,而且充满危险。)

  引读:我听出来了,那时,航海生活不光,而且。

  师:生活艰苦并不可怕,船员们个个都是吃苦耐劳的人,他们面临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险,你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗?(狂风暴雨海啸会在大海中迷失方向。他们的船会触礁。他们带的淡水会喝完。船上的食物会不够吃)

  师:是啊,航海生活处处充满危险。刚才同学们历数的种种危险,船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服,最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病(屏显2出示“海上凶神”)齐读。

  二、“海上凶神”

  1、师:“海上凶神”这个名字给你什么感觉?(很害怕,很恐怖来势汹汹,很凶狠)

  师:他是怎样夺取船员生命的,请你们自己读一读。

  屏显3:病人先是感到浑身无力,走不动路,接着就会全身出血,然后慢慢地死去,船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”

  师:谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景,读给大家听听。指生读。

  师:它总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的来临,病人先是……接着……然后,所以人们称他为(“海上凶神”)

  师:可怕吗?所以称它为(齐读)“海上凶神”

  3、学习最后一段

  师:它让病人经历一段如此痛苦的过程,这样可怕的疾病到底是什么病?怎样才能治愈?

  师:原来“海上凶神”就是“坏血病”,是缺乏维生素c造成的。

  三、发现之旅

  师:说起这个能治“海上凶神”维生素c的发现,还得从哥伦布的一次航海经历说起。今天,就让我们一同走进这段神奇的发现之旅,走进哥伦布的内心世界。

  师:请同学们自由朗读课文36自然段,想想:

  在这次发现维生素c的过程中,哥伦布心理有哪些变化?一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流。

  (板书:十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。

  1、十分沉重

  师:船队刚出发不久,哥伦布的心情十分沉重。为什么?请同学读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。(抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。)

  师:是的,航程不到一半,就有十几个船员病倒了,而不是一个两个。

  师:随着航行的继续,会怎样?(有更多的人因患上这种怪病而倒下)

  如果回去呢?(十几个船员也会死亡,还会无功而返)

  师:真是左右为难更何况,这是发生在什么地方?(大海!)

  是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?

  师:让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。

  2、噙着眼泪、

  师:俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是因为什么?生……(出示4:那些病重的船员为了不拖累大家,对哥伦布说:“船长,你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候,再把我们的尸体运回家乡。“哥伦布噙着眼泪点了点头……)

  师:你从这些话中读懂了什么?还读出什么?(感动、无奈)

  师:从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了,谁来读一读这段话。

  师:对于这种看似残忍的做法,哥伦布还是噙着眼泪点了点头,你同意哥伦布的做法吗?

  {学生小组讨论后回答}

  师:如果留下来意味着什么?(死亡!死更多的人)为什么?

  (因为周围茫茫的一片海水,无法医治。如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)

  师:当时还有别的做法吗?为什么?

  (正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。)

  师:你感受到什么?(矛盾、无奈)

  师:此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。

  师:其实此刻,哥伦布的内心有千言万语,都包含在这个省略号里,请你想想:他会对面临死神的船员说什么?

  出示5省略号(提示:面临死神的船员临死最不放心的是什么?)

  哥伦布的心里想:(我一定把你们的尸体运回去的、我会派人照顾好你们的父母妻儿……)

  小练笔:

  屏显6:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想:多好的船员呀(多么高尚的船员呀)

  我一定会我一定会

  3、越来越沉重、

  教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。

  师:船队胜利返航,这是一件多么令人欢呼雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)

  此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,他心里会想些什么呢?

  屏显7:哥伦布站在船头,他的脑海浮现船员重病时为了不拖累大家下岛的情景,心想

  想到这,他的脑海又浮现重病船员他们的父母妻儿日夜盼望他们归来的情景,心里又想……

  眼看现在就要见到他们可能已经腐烂的尸首,他的心仿佛刀绞一般……

  师:是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重

  4、又惊又喜

  师:正在这时,奇迹出现了。(引读):只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?

  (原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。)

  师:看到自己的好兄弟还活在世界上,而且很健康?(“狂奔”)

  师:怎能不激动万分啊!

  师:你能读好这两句话吗?

  出示8:这不是病重的船员吗?他们还活着!

  师:真是又惊又喜,喜出望外啊!再读

  师:真是又惊又喜,欣喜若狂,再读

  师:其实,只有哥伦布又惊又喜?还有谁?(出示画面9)

b族维生素教学设计5

  一、揭示课题,复习导入

  同学们,今天我们继续学习第17课《维生素c的故事》。老师带来一组词语,谁来读一读

  艰苦危险

  缺乏适量

  拖累坏血病

  乘风破浪浑身无力

  蓬头垢面噙着眼泪

  起死回生不治而愈

  你能选择其中的一个,联系课文内容说一句话吗?

  通过上一节课的学习,同学们对课文内容已经有了一定的了解,谁来说说课文的大意?

  二、学习课文第二小节

  1、出示“海上凶神”谁来读这个词。

  2、这是一种怎么样的病呢?谁来读课文的第二小节。先是)……(接着)……(然后)……是啊,一个活生生的船员就因此而失去了生命,这是多么可怕啊!

  3、谁来读好这个词“海上凶神”(听出了这种病的可怕。真是一种可怕的病呀!

  4、这一小节中还有哪些词句能看出这种病的可怕?不光…而且最可怕

  看来这不但是一种怪病,还是笼罩着死亡阴影的病。再来读好“海上凶神”

  2艰苦体现在哪里?只能吃到黑面包和咸鱼。从只能你读懂了什么?

  三、学习课文3-6小节

  1有一次,哥伦布率领他的船队又出发了。可航行不久,“海上凶神”又悄悄降临了。可这一次,船员们却奇迹地活了下来,这到底是什么原因呢?今天,就让我们一同走进这段奇迹般的生死之旅。

  2请同学们自由朗读课文3-6小节,一边读一边画出描写哥伦布心理变化的词语。(学生读、画)学生交流,教师出示词语。(十分沉重、噙着眼泪、越来越沉重、又惊又喜)。

  ①哥伦布的心情为什么十分沉重?请同学再一次读一读课文第三小节。谁来抓住有关的语句来说一说。

  (抓住“一半的路程”、“十几个病倒了”这些数量词来体会。航程不到一半,就有十几个船员病倒了,随着航行的继续,会有更多的人因患上这种怪病而倒下,哥伦布是因为担心船员的生命以及此次航行任务的成败,心情而显得十分沉重。)

  (更何况,这是发生在什么地方?大海!是啊,周围是一望无际的大海,无人能救,无药可医,哥伦布的心情怎能不沉重呢?谁来读好这段话,读出哥伦布此刻担忧、焦急的心情)

  让我们一起来读这段话,一起来体会哥伦布此刻的心情。

  ②俗话说男儿有泪不轻弹,然而哥伦布这位伟大的航海家却留下了眼泪这是怎么回事呢?(出示)

  你从这段话中读懂了什么?

  (留下来意味着什么?死亡!从船员的话中体会到他们为了不拖累整个船队,宁愿牺牲自己。哥伦布被重病船员那种识大体、顾大局的精神深深感动了,谁来读一读这段话。)

  对于这种看似残忍的做法,为什么哥伦布还是噙着眼泪点了点头,同意了呢?当时还有别的做法吗?没有为什么?1、因为周围茫茫的一片海水,无法医治。2、如果不留下,很可能会使大家都会传染上这种怪病,航行无法完成,后果不堪设想。)

  (正是为了其他船员的安全,为了航海任务的完成,哥伦布才不得不同意他们留下来。此刻,哥伦布的内心是矛盾的、是无奈的、更是痛苦的。所以他会噙着眼泪点了点头。让我们一起走进哥伦布的内心世界,来读好这段话。)

  ③出示:船队慢慢地离开了船员所在的荒岛,哥伦布站在船头望着那些病重船员,心里想~~~

  ★多好的船员呀,可是他们即将离开这个人世,痛苦地死去,多么可惜呀!心痛不已★多好的船员呀,多么高尚的船员呀!在生死关头能以大局为重,舍己为人,多么感人呀!感动不已★我怎么忍心丢下他们不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他们带在身边,就只有眼睁睁地看着他们一个个死去,有可能会使更多的船员染病身亡,会严重影响此次航海探险的成功。把他们送到荒岛上是太无情了,但除此而外,还能有什么办法呀?这是没有办法的办法啊。万般无奈、迫不得已

  ④教师引读:几个月过去了,哥伦布的船队终于……,船离那些重病船员所在的荒岛……,哥伦布的心情也……。船队胜利返航,这是一件多么令人雀跃的事情阿!可为什么船离荒岛越来越近哥伦布的心情越来越沉重?(因为次次探险的成功,是用十几个船员的生命换来的,付出的代价太大了。)

  此刻,哥伦布站在船头,面对着越来越近的荒岛,他心里会想些什么呢?(船员已经死亡)是啊,虽然胜利返航了,但探险成功的喜悦无法抵消哥伦布心中的悲痛,所以他的心情越来越沉重。谁愿意来读一读这段话——齐读。听出了你的难过、悲痛、哀伤。

  ⑤正在这时发,奇迹出现了。教师引读:只见十几个蓬头垢面的人……哥伦布看到这个奇迹,真是又惊又喜!哥伦布惊的是什么?喜的是什么?(原以为船员们都死了,可现在居然活了下来。看到自己的好兄弟还活在世界上,非常高兴)怎能不激动万分啊!

  6你能读好这两句话吗?出示这不是…他们还活着!

  真是喜从天降,喜出望外,欣喜若狂啊!

  7哥伦布又惊又喜地的问道:你们是怎么活下来的?船员们回答(引读)

  留着的食物是指什么?(黑面包和咸鱼)而现在他们吃的是什么?(野果子)

  由于吃的食物的不同,使原本面临死亡的船员们重新存活了下来,这简直就是一个奇迹,让我们一起有感情地再来读一读这段话。

  四、学习课文7-8小节

  1船员死而复生,人们都沉浸在喜悦中,哥伦布不光喜悦,他的心头还萦绕着一个问题,是什么呢?他真是个爱思考的人呀!他不但认真思考,还作出了大胆的推测,出示:“难道秘密在野果子里面?”哥伦布一回到意大利,就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生听。

  2从这句话中你读懂了什么?抓住一…就…表现哥伦布的急不可待

  3引读后来经过研究,人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素C的物质,正是维生素C救了那些船员的生命。

  原来船员们吃的是什么,结果怎样?

  现在船员们吃的是什么,结果怎样?

  4、奥秘终于被我们揭穿了,原来起死回生的灵丹妙药就是(维生素c)。

  5、引读第八小节。你们读懂了吗?出示判断,老师要考考大家了!

  6同学们对课文的理解非常到位,老师奖励给大家一个知识小锦囊。出示

  五、总结全文,揭示中心

  1、同学们,这就是维生素c的故事,学了全文后,你有什么想要说的吗?(从发现维生素c的过程中,给予了你哪些启示?)

  (板书:细心观察反复研究)

  2、是啊,《维生素c的故事》给了我们很多的启示。我们在平常的生活中,应该细心观察,反复研究,这样才会获得更多的知识。

  六、拓展《华佗和麻沸散》发明创造靠的是什么?

  小结,同学们任何一种新的发明都是在多问几个为什么,并且在此基础上反复研究后得出的。希望你们在以后的学习、生活中养成善于观察、乐于思考、勤于研究的好习惯,那么不久的将来,你们中也会出现中国的牛顿、爱迪生。

  七、作业设计:

  1、有感情地朗读课文

  2、回家后把《维生素c的故事》复述给你的父母听。

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