《咏柳》教学设计

时间：2023-09-11 17:55:53 毅霖教学设计我要投稿

《咏柳》教学设计（精选18篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《咏柳》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《咏柳》教学设计（精选18篇）

　　《咏柳》教学设计 1

　　教学目标

　　1、通过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。

　　2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。

　　3、通过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。

　　4、能根据图和已有的生活经验创作诗。

　　教学重难点

　　重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。

　　难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。

　　教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感

　　同学们，此刻是什么季节

　　春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的`诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗

　　课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面

　　2、欣赏春天画面，激发其情感

　　走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！

　　课件出示：春天的画面

　　3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。

　　看到这些画面，你最想说什么

　　在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）

　　柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。

　　4、引出课题、解题、读题

　　想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。是的名字叫《咏柳》。（板书课题）

　　你们还记得“咏”是什么意思吗（板书：：赞美）

　　我们还学过哪些题目中带“咏”的诗学生答：《咏鹅》、

　　《咏鹅》就是赞美…《咏华山》就是赞美…那么《咏柳》又是什么意思呢

　　既然是赞美柳树，那我们就应怎样读课题呢（指名读课题）

　　（二）初读古诗，整体感知

　　1、课件出示柳树图片及古诗

　　看到这么美的画面，这么有名的诗句，想读吗遇到不认识的字怎样办

　　学生自由练习读古诗

　　2、此刻同桌两个同学比一比，看谁能把这首诗读准确，如果你的同桌能做到读准字音、不丢字、不加字，就请你在书的上方给他画一张笑脸，如果他哪读的不够准确，就请你帮帮他。

　　（三）、了解诗意，指导朗读

　　第一句：万条垂下绿丝绦

　　1、指名读。

　　如果你能通过你的朗读让我们感受到柳树的样貌就更好了。

　　2、通过视图、联想，了解诗意、读出诗情

　　1》、（出示柳树图片）你们看，柳树的叶子是什么颜色一片片柳叶绿得就像一块块翠绿晶莹的碧玉一样，多美呀！“碧玉”这个词就是在告诉我们柳叶长得很…（学生答：很绿）

　　2》、我们再仔细看一看，柳树的叶子不但绿得可爱，而且还你挨着我，我挨着你。（学生答：个性多）

　　你觉得把这句诗中的哪个词读重就能让我们感受到这棵高高的柳树长满了像碧玉一样的叶子（学生答：一树）

　　在古典诗词中，数量词并不必须都表示确切的数量，有时它还表示很多的意思。

　　3》、指名朗读第一句，并评读。

　　4》、你们来数数这首诗每句话有几个字每行有五个字的诗就叫作…（学生答：五言诗）

　　回忆一下，五言诗一般就应怎样停顿（学生答：二、二、三停顿）

　　《咏柳》教学设计 2

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，了解词语意思。

　　２、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【学习重点】

　　学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

　　【学习难点】

　　领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　（板书咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前学过一首古诗叫做

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

　　６、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

　　７、这首诗的作者就是贺知章。

　　（简介诗人生平）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况。

　　４、从读咏、碧、妆、裁、剪要求学生会读，读准。

　　５、指名读，请其它学生正音，全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

　　⑵诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的.一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。

　　⑵学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑶读到第四句时，引导学生理解诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。

　　四、指导说句写句

　　１、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。

　　２、指名说和同桌说。

　　３、把你说的写下来，只要求两三句。

　　４、讲评学生的小绿笔。

　　五、指导生字

　　１、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

　　垂笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

　　裁要注意笔顺，下面的部件与衣字要区别开来，一捺改成一点。

　　剪字下面是刀。

　　２、学生自己练习、老师指导。

　　六、作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　一、复习导入，检查作业

　　１、背诵《咏柳》。

　　２、读春，积累词句。

　　（开火车，每人说一个词语，看谁的胆量大，说一个含有春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好）

　　３、课前搜集的有关春的佳句名诗，你们都搜集了多少？

　　４、学生把自己搜集的材料讲出来。

　　５、老师出示课件（收集的词语、成语、名诗佳句）请学生来读。

　　二、咏春，享受春天

　　１、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹《春日》。

　　２、今天我们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。

　　３、简介诗人朱熹。

　　４、请大家自由地大声地读朱熹的《春日》。

　　５、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写《春日》时的心情吗？

　　（高兴、喜悦、欢快、舒畅）

　　（学生板书在黑板两侧）

　　６、猜测终归猜测，大家能从诗文中找出明确的词句来证明诗人当时的心情。

　　（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）

　　老师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨

　　无边、光景、一时新

　　等闲、设得、东风面、总是春

　　万紫千红

　　７、指导学生诵读古诗，师范读一次。

　　８、说一说古诗的大意。

　　三、惜春，书海求知

　　同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐？

　　原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来（出示）《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗。（板书劝学）劝告大家多读书，因为泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，寻芳泗水就是说孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。

　　试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联系吗？我们大家要在书海中求知识，因为书的海洋里也有一片万紫千红的春色。

　　《咏柳》教学设计 3

　　教学目的：

　　知识与能力：

　　1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

　　2、背诵两首诗。

　　3、能用自己的话说出诗句的意思，

　　过程与方法：

　　通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗

　　情感态度与价值观：

　　1、体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：

　　让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　教学难点：

　　教学准备：两首古诗的有关材料

　　一、背诵古诗，导入新课

　　还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今天我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的.什么？

　　齐背《山行》

　　激发学习的兴趣。

　　二自读两首古诗，完成以下要求

　　1、把两首古诗读正确、流利，认识生字

　　2、根据注释，了解诗歌的大意

　　根据要求，自学古诗。

　　三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

　　指名读诗，注意“绦、滨”的字音要读准

　　相机点拨：

　　1、“绿丝绦”指什么意思？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

　　2、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

　　3、作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？

　　4、“万紫千红”是说春天的什么？能具体谈谈“万紫千红”吗？

　　读诗

　　小组交流：说说自己对诗句的理解

　　全班交流：

　　从中想象体会六指的绵长和柔软

　　从中体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇

　　学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”

　　让学生形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象

　　结合理解，练习有感情的朗读

　　以读代讲，师生合作

　　自己练习读，边读边想像

　　指名读，师生评议

　　四、练习背诵两首古诗

　　《咏柳》教学设计 4

　　教材说明：

　　本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　熟读、背诵古诗，感受古诗。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、猜谜激趣，导入新课

　　1、同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？

　　（教师描述谜语）

　　2、知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。

　　3、全班齐读课题。

　　4、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　二、初读古诗，认读生字

　　1、诗人是怎么赞美柳树的`呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。

　　2、学生自由读，认读生字。

　　3、检查自读生字情况。

　　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　　（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4、读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6、指名读，请其他学生正音。

　　7、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1、指导第一、二句。

　　（1）（放远看柳树的图片）

　　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2、自读第三、四句。

　　（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。

　　四、想象意境，美读成诵

　　1、学生闭上眼睛，一边听老师的朗诵，一边想象诗人描绘的画面。

　　2、直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。

　　五、吟诗会

　　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。

　　2、指名说。各种形式表演

　　板书设计

　　咏柳

　　贺知章

　　碧玉／妆成／一树高，

　　万条／垂下／绿丝绦。

　　不知／细叶／谁裁出，

　　二月／春风似／剪刀。

　　教学反思：

　　语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣，培养学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热情。在教学过程中，我根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

　　在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论识记住生字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。

　　另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的快乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。

　　《咏柳》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　　2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、创新目标：联系生活实际培养学生的观察潜力。

　　4、德育目标：激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　识字，朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　写字，写话练习。

　　教学步骤：

　　一、导引目标、激发兴趣

　　1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的`是什么？

　　2、解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

　　3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

　　学生看图思考并回答问题。

　　二、创设条件、自主参与

　　1、出示字卡，指名读生字。

　　2、检查朗读。

　　3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的意思是什么？

　　4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

　　三、组织研究、体验发现

　　1、互相讨论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

　　2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

　　3、说一说诗句的意思。

　　四、引导创新、应用实践

　　1、观察春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

　　（1）、说柳树的颜色。

　　（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

　　2、写春天的柳树。

　　（1）、先写在什么地方看到了柳树。

　　（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

　　五、反思小结、巩固提高

　　写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

　　六、研究性作业

　　研究春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

　　《咏柳》教学设计 6

　　教学目的：

　　1、通过理解诗歌的资料，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情；

　　2、理解诗句；

　　3、理解诗人的思想感情；

　　4、在理解诗歌资料的基础上，引导学生体会诗的意境；

　　5、训练学生自学，互助学习的潜力。

　　教学重点：

　　训练学生自学潜力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。

　　教具：

　　1、《咏柳》插图；

　　2、诗人概况（生平、诗作）；

　　3、学习目的条目。

　　4、古筝磁带，录音机；

　　5、诗歌正文。

　　教学步骤

　　一、导入

　　1、复习所学；

　　师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？

　　生背古诗。

　　2、引入新课；

　　师：这天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）

　　3、认读生字

　　师：有哪些字不认识能够提出来，我们大家一齐解决。（注音生字）好，请大家一齐朗诵这首诗。

　　4、指导朗诵；

　　师：朗诵的真好，可如果能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是按照什么原则来读。此刻请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。

　　二、讲解

　　1、明确学习目的；

　　师：这天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求：

　　1、了解诗人；

　　2、理解诗题；

　　3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；

　　4、能解释诗句的意思；

　　5、理解诗人的思想感情；

　　6、体会诗的意境；

　　7、背诵古诗）

　　2、组织自学；

　　师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。

　　生自学

　　教师投影诗人状况并作巡视。（预计出现问题：

　　1、不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导学生理解“一”在那里是满的意思；

　　2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一部分的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一部分像丝带一样柔软。）

　　3、师生交流；

　　师：此刻谁能给我们介绍一下诗人，

　　师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，

　　师：请四位同学分别解释四句诗，

　　4、分析全诗；

　　师：请思考一下，这首诗描述的是什么季节的.柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。

　　5、引导学生体会诗人的感情；

　　师：整首诗既描述了柳树，又提到了春天。此刻谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么情绪？提示：请大家把自己想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得此刻仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充满生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到那里你的情绪是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描述的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还能够再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。

　　6、背诵全诗；

　　师：此刻请大家用1分钟的时间背下这首诗。

　　（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一齐来背这首诗，注意要把自己当诗人。（生齐背）

　　7、体会意境

　　师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）

　　请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？

　　8、自查知识掌握状况；

　　师：请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经到达了。（出示学习要求）（板书：你已经明白的；你还不大清楚的；你还想明白的）

　　练习（根据时间安排）

　　三、结束

　　1、学法总结；

　　我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）

　　2、作业布置

　　春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描述春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也能够把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。

　　《咏柳》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　教学重点：

　　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　　教学难点：

　　了解古诗的意思。

　　教学准备：

　　教师：教学挂图、生字卡片。

　　学生：找柳树的叶子或者枝条。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、检查作业，导入新课

　　1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　　（学生出示收集的柳叶）

　　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）

　　3、全班齐读课题。

　　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）

　　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　7、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）

　　【设计意图：展示收集的柳叶，创设学习的情境，激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读古诗，认读生字

　　（一）诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　（二）学生自由读，认读生字。

　　（三）检查自读生字情况。

　　1、指名读，评议。读得好的当老师带读。

　　2、开火车读。

　　3、全班读。

　　（四）再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　（五）学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　（六）指名读，请其他学生正音。

　　（七）全班齐读。

　　【设计意图：通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。通过互读、互评，引导生生对话。】

　　三、指导朗读，了解诗意

　　（一）指导第一、二句。

　　1、（放远看柳树的图片）

　　2、你看到了什么？（柳树）从远处看像什么？倒垂下来的`柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　3、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　4、指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　5、全班看着图片吟诵这两句。

　　（二）自读第三、四句。

　　1、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　2、学生自读。

　　3、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　4、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　5、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　（三）自由诵读，体会感情

　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号（轻声、重音）

　　4、能背的站起来背。

　　【设计意图：出示直观的插图，再现诗歌的情境，激发学习的兴趣，通过多种形式的读，在读中感悟春天的美。】

　　四、指导写字

　　1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。

　　2、学生提出难写难记的字。老师指导。

　　“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。

　　“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

　　“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。

　　3、学生自己练习，老师指导。

　　【设计意图：充分发挥“主人”的意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记，从而培养学生的识字能力和合作学习能力。】

　　五、作业设计

　　1、写生字词。

　　2、默写古诗。

　　3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲，写在采集本上。

　　【设计意图：通过写生字词，巩固基础知识，通过搜集资料，拓展学生的知识面，培养学生能力。】

　　板书设计：

　　碧玉——一树高

　　咏柳万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出

　　春风——似剪刀

　　《咏柳》教学设计 8

　　【教材分析】

　　这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀！

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴会认“咏、碧”等生字。

　　⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

　　2、情感价值观：

　　结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的`美，培养学生观察能力和审美能力。

　　【教学重难点】

　　会认6个字。了解古诗的大意。

　　【教师准备】

　　生字卡片。教学用挂图。录音机。

　　【教学方法】

　　吟诵。

　　【教学过程】

　　教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入

　　1、同学们，喜欢猜谜吗？

　　2、谜面：

　　冬季落叶春发芽，

　　爱到河边来安家，

　　河水替它照镜子，

　　春风替他梳头发。

　　3、板书课题，指名读题。

　　学生听谜语，思考谜底。

　　踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。

　　指名学生读课题，齐读课题。

　　以谜语开课，激发学生兴趣。

　　二、画柳树

　　你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

　　学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

　　用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。三、演柳树

　　柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。

　　学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

　　用动作体现柳树的特点──柔软如丝。四、听古诗

　　有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的古诗，《咏柳》。

　　听课文录音。

　　磁带中的录音，也有诗的大意。

　　进入课文，以磁带导入。

　　五、初读课文，初步感知

　　1、师范读课文。

　　请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

　　请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。

　　2、师组织4人小组合作圈读生字。

　　集体正音，读一读，听一听。

　　认读生字，指名读，开火车读。

　　用生字说说课内课外的词。

　　3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

　　4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

　　指名读给大家听，大家评。

　　5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

　　生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。

　　生圈出生字，读一读。

　　自由读课文。

　　合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。

　　同座位互读，互评。

　　学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

　　参与游戏开火车，识字记字大比拼。

　　自由读诗。

　　低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。

　　通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。

　　学了就要用，培养学生的自主能力。

　　通过互读、互评，引导生生对话。

　　培养学生的合作学习能力，也有节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。

　　落实生字掌握情况。

　　六、了解诗意

　　1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。

　　2、放录音。

　　3、学生自由读诗。

　　4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

　　生描述柳树的样子。

　　生听录音。

　　指名读，齐读。

　　课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。

　　录音给学生做示范。

　　七、赛诗会

　　1、学生自由准备。

　　2、赛诗会开始：

　　可一人读，可小组读，也可加动作。

　　3、拓展延伸：

　　你还知道哪些古诗，也可以背一背。

　　学生自由准备。

　　展示读的成果。

　　激发学生读诗的兴趣。

　　《咏柳》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、学会本课７个生字，认识４个生字。了解词语的意思。

　　２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　３、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　　【教学过程】

　　一、检查作业，导入新课

　　１、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）

　　２、知道老师为什么要你们完成这样的'作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。

　　（板书：咏柳）

　　３、全班齐读课题。

　　４、我们以前还学过一首古诗，叫咏……

　　（学生答：咏鹅）

　　５、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　　６、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

　　（诗人正看着柳树，赞美柳树）

　　７、这首诗的作者是：贺知章。

　　（板书：贺知章）

　　二、初读古诗，认读生字

　　１、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　　２、学生自由读，认读生字。

　　３、检查自读生字情况：

　　⑴指名读。读得好的当老师带读。

　　⑵开火车读。

　　⑶全班读。

　　４、从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。

　　５、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　６、指名读，请其他学生正音。

　　７、全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　１、指导第一、二句：

　　⑴（放远看柳树的图片或录像）

　　⑵你看到了什么？

　　（柳树）

　　从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

　　（学生自由发挥）

　　⑶诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美？

　　⑷指名读：

　　老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　　⑸全班看着图片吟诵这两句。

　　２、自读第三、四句：

　　⑴接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　　⑵学生自读。

　　⑶指名读，相机提问：

　　你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读？

　　⑷读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　⑸读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　３、全班齐读。

　　４、能背的站起来背。

　　四、布置作业

　　１、回家修改自己写的句子。誊写工整。

　　２、背熟古诗。

　　《咏柳》教学设计 10

　　一、导入课题。

　　同学们：你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么喜欢春天呀？（因为春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的？（花草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的景色实在太多了，那你们喜欢春天里的柳树吗？（喜欢）谁能说说春天的柳树是什么样子的？说得好，今天呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝的诗人，少年时就以诗歌著名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名。

　　二、学习诗歌。

　　（一）、初读。

　　1、师范读诗歌。

　　2、让同学们指出生字，师生一起将生字读准。

　　3、师生一起读诗歌。

　　4、自由读师诗歌，指名读。

　　5、找找会背的`同学同背诵诗歌。

　　（二）、了解诗意。

　　1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

　　2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？

　　“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

　　一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？（整棵树）

　　说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

　　3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

　　4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生机）从而展现了“垂柳”的“美”。

　　5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

　　6、第1句写“树”……第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风→风）

　　7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？

　　8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。）

　　9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱至今的原因。

　　（三）、朗读，默写。

　　1、找出你最喜欢的句子读一读。

　　2、同桌对读。

　　3、指名读，男生读，女生读。背

　　4、生字正形，默写

　　三、背写春天的古诗

　　四、学新诗

　　春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐一首〈春晓〉，这首诗又会把我们带入怎样的一种境界呢？（板书）

　　1、你们知道孟浩然吗？

　　2、师范读。

　　3、生自由读。

　　4、出示个别词意，同桌共同理解。

　　5、指名1—2人说诗意。

　　6、指名朗读、齐读。

　　五、总结。

　　六、反思：

　　在教学过程中，没有照顾到班上基础较差的几个同学，在课后，我与他们交流的时发现他们对诗歌的理解不够，也没能背诵下来。我觉得如果再上这一课，应该再增加读的机会，以及对诗歌的理解。

　　《咏柳》教学设计 11

　　教学要求：

　　1、指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

　　3、理解古诗内容，想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、指名背诵《咏柳》。

　　2、全班齐背《咏柳》。

　　教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的.另一首诗《绝句》。

　　3、介绍杜甫创作这首诗的背景。

　　诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

　　二、指导自学（按上节课的方法学习）

　　1、自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

　　2、边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？

　　3、同桌交流。

　　三、合作探究，质疑释惑

　　1、齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？

　　2、指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？

　　教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

　　四、朗读感悟，欣赏体会

　　1、指导朗读。

　　朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像进入诗人所描绘的情境。

　　2、体会诗歌意境。

　　3、体会语言特色。

　　4、体会诗歌节奏。

　　读中体会。

　　五、课堂小结

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗？谈谈你这节课的收获。

　　《咏柳》教学设计 12

　　教学要求：

　　1、指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

　　2、有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

　　3、理解古诗内容，想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

　　教学重点：

　　掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学难点：

　　在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣、导入新课

　　1、谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。

　　2、释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？

　　二、初读感知，识记生字

　　1、教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

　　2、学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、合作探究字词。

　　（1）互相检查生字的认读情况。

　　（2）相互交流识记生字方法。

　　（3）释词：

　　碧绿：翠绿色的玉石。

　　妆：装扮，打扮。

　　万条：文中指无数根柳条。

　　丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

　　裁：裁剪。

　　三、深度感悟，合作探究

　　1、学习第一、二句诗。

　　（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？

　　（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下来的柳条像什么？（像用丝织成的带子）

　　（3）理解句意。

　　谁能试着说说第一、二两句诗的意思？

　　（高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）

　　（4）指导朗读。

　　一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。

　　引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢？

　　2、学习第三、四句诗。

　　（1）指名读第三、四句。

　　（2）交流汇报：诗人是怎样想的？

　　（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）

　　（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？

　　（二月春风）

　　（4）诗人为什么会想到二月春风呢？

　　（因为春风一吹，吹绿了柳树）

　　（5）投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

　　（6）谁能说说这两句的`诗意。

　　四、指导朗读，背诵

　　1、教师范读。

　　2、同桌对读。

　　3、指名读。

　　4、学生在熟读的基础上试着背诵。

　　五、小结

　　在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

　　六、扩展升华

　　诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的方式表现出来。（画一画、说一说、写一写、唱一唱……）

　　《咏柳》教学设计 13

　　教材分析：

　　《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”，本是美女的通称，首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”，有亭亭玉立之意，言其姿态美好。万条柳丝，自然就是她的裙带了。一个“高”字，一个“垂”字，状写了她动人的风姿。转向设问，显得自然，全句是形象化的回答，把这不可捉摸的春风比作能工巧匠手中的剪刀，是它裁出了杨柳的新叶。全诗构思新颖，语言清婉，形象鲜明，读来饶有趣味。

　　学情分析：本班同学在课外阅读中多次接触古诗文，已经有较浓厚的古诗阅读兴趣，因此对这首古诗感觉并不陌生，学习起来并不会很困难。只是要体会诗中的意境还要能够自主学习、独立思考。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自护、合作探究的学习方式。在教师的引导下，激发学生的探究意识，感受大自然的美好。

　　教学目标：

　　1、会写“咏、碧、妆、裁、剪”5个生字，会写“咏、绦”2个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

　　2、背诵古诗。

　　3、能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教学重点：

　　背诵古诗，能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思。

　　教学难点：

　　能够根据注释理解词句，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。。

　　课前准备：

　　1、（学生）收集有关春天的图片，在大自然中寻找春天的足迹。

　　2、（教师）写关于嫩柳的一段文字。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程和方法：

　　一、导入。

　　教师读下水文：

　　那天我看到一株柳树从花园里伸出来，细细的柳丝蓬蓬松松，远远望去，就像是一团烟雾，走近一看才发现长发一般的柳丝上开始长出了一个个小苞苞，嫩黄嫩黄的.，美丽极了。一阵风吹来柳丝摆动，就像在向人们轻轻招手。

　　这时我想，再过几天这柳树又是什么样的呢？

　　学生自由说自己的发现。并出示收集的图片。

　　是啊，是什么样的呢，唐代伟大诗人贺知章早就写了。

　　板书课题，齐读课题，解释课题。理解“咏””的意思。（师导：根据课题你知道了什么？诗人觉得嫩柳像什么？）

　　二、初读课文，体会意趣。

　　1、试读古诗，借助拼音把字音读正确，给把握不准的字做上记号。（如：“似剪刀”中的“似”读“sì”。）

　　2、出示生字。开火车认读，学生做小老师上台说说并说说怎样记其中的某个生字的。教师引导学生区别“妆—壮”、“裁—载、栽”

　　3、师范读古诗。

　　4、练习读练习读，把课文读正确。

　　（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）

　　三、再读课文，读懂古诗。

　　1、自由读古诗，整体感知古诗内容。读后课件出示问题检查：你知道诗人笔下柳树又是什么样的呢？诗人把它比作什么？你从哪儿知道的？诗人看到了细细的柳叶想到了什么？（不强求全部回答，只求激发学生思考。）

　　2、学生结合注释，逐句理解古诗。教师相机点拨。

　　四、有感情朗读古诗，体会诗中包含着的思想感情。

　　1、练习有感情朗读古诗。

　　2、想象贺知章适中的嫩柳的风姿，学生自由说说。

　　3、背诵古诗。

　　五、作业。

　　1、学习了本诗后你有什么感想，即兴写两句。

　　2、说说你见到的春天。

　　板书设计：

　　咏柳

　　柳丝像……

　　柳叶呢……

　　课后反思：

　　古诗教学离不开朗读、背诵，抑扬顿挫，琅琅上口的朗读为本节课的教学渲染了一定的气氛，达到了激发学生兴趣的目的。诗中的意境也只有在不断的朗读中才能够得到体会，本节课孩子们有较浓厚的的朗读读兴趣。

　　本课教学中，同学们还不能反复玩味诗中的语言，自己悟出的东西较少。也许和本人教学中引导有关系，今后教学中应以改善。

　　《咏柳》教学设计 14

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）会认“咏”“妆”这两个生字，会写“柳”“丝”。

　　（2）正确流利的朗读课文，背诵课文。

　　2、过程与方法

　　在引导学生理解诗歌内容的基础上，体会诗的意境。

　　3、情感态度

　　通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。

　　二、教学重点：

　　1、认读本课生字，会写本课生字。

　　2、熟读、背诵课文。

　　三、教学难点：

　　对诗意的理解。

　　四、教具准备：

　　教学课件

　　五、课时安排：

　　1课时

　　六、教学过程：

　　（一）情境引入，导入主题。

　　师：春天花红柳绿，草长莺飞，春天是一幅多姿多彩的画，今天就让我们伴着优美的音乐，一起去寻找春天吧？

　　（设计意图：优美的春的图片，悠扬的音乐，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美。）

　　（二）整体诵读，触摸意象。

　　唐朝诗人贺知章，仅用了短短2句话，就把这春天美好的一切描绘出来了，让我们一起到诗中去找一找春的气息吧！（游戏找春天）

　　（设计意图：课件制作书中主题图，画面由“燕子”“柳树”“两个小朋友”构成，在找春天环节学生说说看到了什么？每找到一处春天的景色，就诵读古诗的某个句子）

　　（设置意图：以游戏吸引学生探究新知的`兴趣，促进学生积极观察。）

　　1、简介作者。

　　（《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。贺知章生活在初唐后期和盛唐前期，与唐代大诗人李白是好朋友。他写的诗感情丰富，清新通俗。）

　　2、听配乐诵读录音，伴有春天柳树图片，无数柳条如同一根根柔软的丝带纷纷垂下，在春风里摇曳着。（感受柳树的美）

　　（设计意图：运用幻灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情。）

　　3、教师把整首诗的停顿画出，学生按停顿自由读诗，并正确、流利认读“咏、妆”二字。（第一句中“一”读二声，可读重些，“绿”可读重。）

　　4、学生再读古诗，要求读通顺，读准字音。

　　5、指名读，其他学生正音。

　　6、全班齐读。

　　（设计意图：初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求。）

　　（三）分步解读，感受意境。

　　1、指导朗读理解第一句。

　　放柳树从远处看的图片，从远处看柳树像什么？倒垂下的柳枝像什么？（学生自由发挥）

　　（1）借助课件出示的“碧玉、妆、万条、丝绦”词语的解释，在教师引导下，师生共同理解第一句诗的意思。

　　（2）课件出示“碧玉”和绿色丝带的图片，让学生观察这两样与柳树的相似之处。加深理解第一句。

　　（3）第一句还有什么不懂之处？大家共同探讨。

　　（4）教师指导读，指读。柳树像碧玉装饰成的一样，垂拂的柳枝又如千万条绿色的丝带，美丽极了！诗人的比喻多好呀！如果你是诗人，你又怎样读，才能表达出对柳树的赞美呢？全班看书中插图吟诵这句。

　　（设计意图：着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。）

　　2、指导朗读理解第二句。

　　（1）接下来诗人又是怎样赞美柳树的呢？让我们接着来看第二句。出示“柳叶”图片，观察描述柳叶的样子。

　　（2）前后两个人多读几遍这一句，思考“这么美的柳叶是谁的杰作呢？”

　　（3）结合课件上“似”的字义提示，说说这句诗的意思。

　　师：“不知细叶谁裁出”讨论：作者运用了拟人写法，从“裁”字看出，把春天人格化，使读者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

　　（4）“二月春风似剪刀”这句是对上句提出问题的答复，把二月的春风比喻成剪刀。

　　师：在这美好的春光里，似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外，还剪出了什么？

　　（设计意图：点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。）

　　（5）指读，评价谁读得好，好在哪？

　　（四）诵读全诗，感悟诗情。

　　1、让学生试着把整首诗连起来讲一讲它的意思，讨论这首诗表达了作者怎样的思想感情。

　　（作者通过赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂了春天给大自然带来的蓬勃生机，蕴含着作者对柳树的喜爱之情，表达了诗人对春天的热爱。）

　　2、师生合作，引读诗句，练习背诵。

　　七、教学反思：

　　诗，以其古朴深邃的已经感染着我们。

　　《咏柳》一诗，世人通过写初春二月柳树、柳叶、柳条，向人们展示了一个多姿多彩的春天，继而表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。

　　俗话说：“读书千遍，其义自见。”三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。第二，能用自己的话解释诗句的意思。这两个要求是相互相通的。通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片和音乐让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。

　　三年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备理解诗句的能力，可以在具体的教学中尝试让学生用自己的话把诗句的意思，简单地写下来。因此，在课堂教学中，我也把诗意理解作为一个小小的训练，让学生在读与写的两相配合下，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，继而理解题眼“咏”的意思，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。

　　《咏柳》一诗，通俗易懂，且文段短小，在教学中，可以尽量放手让学生自主学习，让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。

　　八、板书设计：

　　咏柳

　　（唐）贺知章

　　碧玉——一树高

　　万条——绿丝绦

　　细叶——谁裁出

　　春风——似剪刀

　　《咏柳》教学设计 15

　　教材简析：

　　《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。

　　学情分析：

　　大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。

　　2、有感情地朗读、背诵诗歌。

　　3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

　　教学设计理念：

　　语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，

　　不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。

　　教学流程：

　　一、知诗人，解题意：

　　师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

　　1、关于作者，你知道多少？

　　2、学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？

　　3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

　　二、释词语，明诗意：

　　1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

　　2、汇报自学情况。

　　第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

　　一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

　　﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

　　b、绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。

　　这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的.柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！

　　﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟诗情：

　　1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

　　似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。

　　谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

　　2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

　　它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

　　﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。﹞

　　3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

　　﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。﹞

　　四、横纵观，拓视野：

　　春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

　　请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

　　朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

　　板书：

　　碧玉

　　咏柳

　　唐。贺知章

　　丝绦

　　妆高垂万——二月春风似剪刀！

　　《咏柳》的课后反思

　　在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。

　　1、要尊重、赞赏每一位学生。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？

　　2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。

　　新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。“为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！

　　《咏柳》教学设计 16

　　教材分析：

　　人教版三年级第六册

　　《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。

　　教学内容：

　　人教版六年制小学语文第六册第一单元第2课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、学会4个生字，会认2个生词。

　　3，想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　4、能用自己的'话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　教学重难点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初感诗境——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》。[创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。]

　　2、导入：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（课件出示：杨柳图）

　　3、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅，那么咏柳是什么意思？

　　4、揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下

　　+》了这一首赞美柳树的诗——《咏柳》。

　　5、欣赏配乐朗读，学生感受古诗节奏。

　　6、自由读诗，要求借助拼音读准字音。

　　7、突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读字。

　　二、交流切磋，诵读求悟——品味美。

　　1、指导学习第一、二句。

　　（1）通过预习，你读懂了哪些词的意思，学生交流后回答：

　　（2）（放远看柳树的图片）大家预习得很充分，你们看到柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

　　（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，她就像一位什么呢？是啊，诗人感叹（（4）指名读。老师相机指导：碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

　　2、合作学习第三、四句。

　　（1）和同桌一起读三四句。多读几遍，读出感情。

　　（2）学生自读。

　　（3）出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处，一树碧玉，万条绿绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会作者对春天的喜爱之情。

　　（4）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　　3、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？

　　4、过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　三、分组活动，熟读成诵——抒发美。

　　师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首古诗，告诉老师，好吗？

　　（学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗诵、写作、（画画等）

　　1、教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、表演组、图画组。根据自己的爱好自由选择小组。

　　2、学生分组讨论、创作表演。（教师巡回指导，启发学生开阔思路）

　　3、分组展示表演。

　　（1）诗朗诵组；

　　（2）表演组：

　　（3）图画组：

　　（4）写作组：

　　4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，回家后把你们的作品展示给大家，好吗？

　　四、总结写法，网络拓展——延伸美。

　　1、小结：诗写得精彩是因为作者观察仔细，能抓住柳树的特点善于运用比喻手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了喜爱之情。希望同学们也能有一双明亮的眼睛，一颗敏感的心灵，去观察身边的一切，领略身边的美景！

　　你还知道哪些歌颂、赞美其它事物的诗？

　　2、告诉学生相关古诗的网址拓展学生课外学习，并搜集。

　　3、作业：画一幅春景图。

　　五、板书设计

　　咏柳

　　唐贺知章

　　碧玉/妆成/一树高，

　　万条/垂下/绿丝绦。

　　不知/细叶/谁裁出，

　　二月/春风似/剪刀。

　　《咏柳》教学设计 17

　　教学资料：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读状况。

　　3、检查自学状况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）

　　7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读）

　　三、质疑问难交流朗读——品味美。

　　1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？

　　2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）

　　3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）

　　（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；

　　（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。

　　（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。

　　4、指导朗读，齐读全诗。

　　4、小结过渡：通过刚才的交流，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的'样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。

　　1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。

　　2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。

　　3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。

　　4、学生吟诗，背诗，互相评价。

　　五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。

　　1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？

　　3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。

　　六、自主作业，迁移潜力——延伸美。

　　学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。）