盘古开天地的第一课时教学设计

时间:2022-11-06 13:31:03 教学设计 我要投稿

盘古开天地的第一课时教学设计范文(精选9篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的盘古开天地的第一课时教学设计范文(精选9篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

盘古开天地的第一课时教学设计范文(精选9篇)

  盘古开天地的第一课时教学设计1

  教学目标

  1、认识10个生字、会写暗等14个字;

  2、积累本课优美词句,并会简单的运用。

  3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。

  4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、开课激起导入

  小朋友,每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空,每天,我们踩着脚下的土地。我们会看到高山,会看到河流和湖泊,你有没有想过,这些都是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题,那时科学技术不发达,还不能解释这些种种现象,所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看,远古的人们的眼中,天地是怎么形成的呢?

  二、自读课文、学习生字

  1、生自读课文,勾画生字。

  2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。

  3、交流识字。

  4、汇报。

  5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

  6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。

  三、写字教学

  1、“肢、肌、肤”:

  观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。

  观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。

  2、“丈”:

  注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

  3、练习写字,老师巡视。

  第二课时

  一、复习巩固

  二、新课学习

  1、通过上节课的阅读,谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么?

  2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。

  3、读一读你找出来的词语。

  4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。

  5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。

  6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

  7、注意多音字“倒”,自己查字典,学一学这个多音字。

  8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?

  盘古开天地的第一课时教学设计2

  一、创设情境,渲染神话意境

  1、(出示课件)同学们,你们喜欢神话故事吗?你们看过哪些神话故事?今天,我们要再来学习一个神话故事,请同学们齐读课题。

  2、如何读课题。

  3、接下来让我们一起走进这个神话故事,去认识一下盘古吧。

  二、初读感知

  1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。碰到生字词可以把他们圈画出来。

  2、识记生字词

  (课件出示)血液倒了下去逐渐

  下降创造猛劈

  滋润混沌抡起缓缓肌肤

  3、找中心句

  (1)词语会读了,现在我们把这些词语送入文中,相信读通这篇文章就不难了,读书有一种很高的本领,把一篇课文读成一句话,这篇课文那句话概括了整个故事内容?请你们默读课文,把句子画出来。

  (2)生汇报(课件出示)

  (3)小结:这句话就像文章的眼睛,看到它我们就知道课文写了什么,像这样的句子就叫做中心句,同学们以后想知道课文主要写了什么,可以试着找找文中有没有中心句。

  (4)读书的更高境界是把一句话读成一个词,谁来说说这句话中哪个词是关键。(创造)创造这个词不好写,我们来写写这个词。

  三、走进神话

  创造之路十分艰难,那盘古是怎样创造宇宙的`呢?请同学们听老师来读第一自然段,提出你们的疑惑。

  (一)学习第一自然段,感悟混沌

  1、混沌什么意思,盘古沉睡多久?

  2、全班读。

  (二)学习盘古醒来

  1、有一天,盘古忽然醒来,醒来的盘古会做些什么呢?天和地又会有怎样的变化呢?请一位同学来读第二自然段。

  2、盘古醒来做了什么?谁来说说。

  (1)生汇报(课件出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去)

  (2)对比句子:

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去

  (3)指导朗读,读出力大无比

  3、天和地又有什么变化呢?

  (1)生汇报

  (课件出示)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,轻而清的东西缓缓上升,变成了天,重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

  (2)自己读读,看看你有什么发现。(四对反义词)

  (3)合作朗读确定反义词(轻对重清对浊上升对下降天对地)

  (4)想象一下,还有哪些东西上升了,哪些东西下降了?

  (5)还有没有什么发现(缓缓、慢慢、渐渐互为近义词)

  这些词都表示什么意思?那我用慢慢分开、慢慢上升、慢慢下降好不好?作者用了不同的词表示相近的意思,说明作者不仅用词准确,而且丰富,表示慢的词语原来有这么多啊,祖国的词汇真丰富啊,这些词同学们可以课后抄在积累本上。

  (6)小结:在这两句话中,出现了这么多对反义词和意思相近的词语,我们真是越读越有滋味了,让我们一起再来读读。

  4、学习第三自然段

  (1)天和地终于分开了,聪明的盘古却担心起来了,他在担心什么?又会做些什么呢?请同学们自读课文第三自然段,边读边画出描写盘古动作的句子。

  (2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地)

  哪些词是写盘古的动作(顶、蹬)

  (3)我们也来当一分钟的盘古吧。

  (4)在这一分钟里,你们感觉如何?盘古保持这个姿势多久?几年过去了,盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,几十年过去了,盘古——;几百年甚至几千年过去了,盘古还是——就这样不知过了多少年,盘古忍着浑身的疲倦,仍然——

  (5)顶天立地时,盘古心里想——(可当场写也可回去写)

  (6)盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?我们下节课再来学习。

  四、布置作业

  1、小练笔:顶天立地时,盘古心里想——。

  2、预习下一部分的内容。

  盘古开天地的第一课时教学设计3

  【文本解读】

  《盘古开天地》是人教版三年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇神话故事,讲的是一位名叫盘古的巨人开天辟地的事。课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是学后能用自己的话讲述这个故事。

  【教学目标】

  1、会读“猛、肢、肌、液”等10个生字,读准“血、降”等多音字,会写“滋、润、阔、创、降”等14个生字;体会反义词和近义词的妙用,并加以积累和拓展。

  2、通过朗读等方法,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

  3、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣,并能用自己的话讲述这个故事。

  【教学预设】

  一、课前学——牵手神话的魅力

  设计《盘古开天地》学习单(如下表),要求学生自主填写。

  二、课中学——探究神话的奥秘

  (一)学前检测,人人过关

  1、课文朗读检测。

  ①同学们,在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的传奇故事,昨天大家就走进了神话故事——盘古开天地。你愿意把这个奇妙的故事读给同桌听吗?

  ②同桌轮读课文,互相倾听,互相纠正,互相感受盘古开天辟地的神奇。

  2、字词读写检测。

  ①这儿有一组词语大家来看一下,谁能够把这些词语读正确?

  同学们,你们发现这组词语有什么共同点吗?对了,都是三点水的,在生字学习时我们可以用同偏旁归类的方法进行识记。

  ②同学们,学生字时,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字形结构和偏旁,就能把它记清楚。接下来请大家看下面这些词语,你觉得哪几个比较难写,在课前学习时没有注意到的,请在书上写一到两遍,看清楚每一个字的笔画。

  (二)直入重点,感受夸张

  1、独自学习:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。请大家默读课文,找一找、画一画文中让自己觉得最富有神奇色彩的句子,圈一圈让自己觉得最富有神奇色彩的词语。

  2、小组合作学习:把自己圈画出来的词句在小组里交流一下,与同学分享。

  3、研读第四自然段。

  ①有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》这篇课文你能把它读成一句话吗?对了,就是最后一句,这句话老师觉得也是全篇课文最夸张、最富有想象力的一句。请大家齐读一遍。

  ②盘古是怎样用他的整个身体创造了宇宙?请同学们自由朗读第四自然段,要一边读一边在脑子里画画,把一段又一段的课文变成一个又一个画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。

  ③同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚趾头、骨骼、经脉……会变成什么?

  (出示投影)

  他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。

  他的双眼变成了太阳和月亮;

  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。

  他的肌肤,变成了辽阔的大地;

  他的血液,变成了奔流不息的江河;

  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

  他的汗水,变成了滋润万物的雨露;

  他的(),变成了()的()。

  请同学们仿照上面的句式,试着再写一两句。

  ④是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!让我们再真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?(播放盘古开天地的动画片片段)

  4、千言万语汇成一句话(齐读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

  (三)想象画面,讲讲故事

  1、同学们,刚才我们采用了一边想象画面一边学习故事的方法,相信大家脑海里一定有了一幅幅盘古开天辟地的画面了。合上书,闭上眼睛,试着把这些画面连起来——那就是属于你自己的“盘古开天地”了。

  2、用自己的话把这个故事讲给同桌听。

  3、班级展示,评选优秀神话王。

  三、课后学——延伸神话的神韵

  引语:同学们,今天我们学了课文,认识了盘古。千百年来,盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化,在华夏热土上,盘古文化不断繁衍,传播中外,是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在中华上下五千年的文化长河中,又岂止盘古这一个神话,比如还有:精卫()、女娲()、嫦娥()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()等。老师今天再给大家推荐一篇神话故事——《后羿射日》(附后),请大家按照学习《盘古开天地》方法独自学习,要好好地体会神话的丰富想象和夸张的写作方法。

  盘古开天地的第一课时教学设计4

  一、复习说话,导入新课。

  1、听写词语:

  导语:上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,(板书:盘古)初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

  黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)

  校对听写结果。

  2、说话导入。

  谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:

  盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

  课文哪一段告诉了我们这个信息?[最后一段]

  先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古

  说说对盘古的印象[伟大]

  读最后一段

  二、研读课文,体会伟大。

  导语:盘古的伟大流淌在我们课文的字里行间,让我们细细地品读课文,从课文中进一步感受盘古的伟大。请大家认真读读课文,找一找,你从哪些句子中感受到了盘古的伟大。

  找到句子后,找到重点词语,说说你的理解,你的感悟,有收获的请举手

  弹性教学:

  1、教学:“天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。”

  a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]

  老师示范做这一个动作

  b、找反义词[升高——下沉]师随机板书

  重点体会”使劲”一词。使劲一词让你感受到了什么?

  指导朗读这一句。

  c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句。

  2、教学:“他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

  a、理解:混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]

  “他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”谁是大力士来读读这一句?

  [随机板书]

  重点理解动词:抡、猛劈

  b、果然一声巨响,天地怎么样了呢?

  [轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。]

  知道朗读这一句,可指名读,再齐读。

  这一句话中有很多对反义词,先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书

  c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

  3教学:盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

  读读这一段,说说自己的体会。

  盘古的什么化作了什么?找出变化后,读自己最喜欢的一样

  开小火车读

  自己喜欢哪一句先准备一下,两列小火车开,看哪一组好

  齐读第四段

  请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么?看谁的想象力丰富、奇特

  [当回作者,拼起来是一段完整的文章]

  交流,互评

  看,盘古就算自己倒下了,还在为创造美丽的宇宙不断努力,我们怎能不被盘古的伟大深深感动:

  教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)

  4、此时此刻,你想怎么来赞美盘古?

  教师示范:“盘古啊,盘古,你真酷!”

  再次齐读最后一段

  5、课后寻找其他的英雄神话

  板书设计:

  盘古 开 天地

  创造 宇宙

  化作:气息 风云

  声音 隆隆的雷声

  四肢 四极

  血液 江河

  汗水 雨露

  肌肤 大地

  汗毛 树木

  盘古开天地的第一课时教学设计5

  教学目标:

  1、知识目标:认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。

  2、能力目标:培养学生的空间想象力,激发学生的表达兴趣,引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力,丰富自己的语言积累。

  3、情感目标:体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大,激发学生民族自豪感。

  教学重点难点

  1、教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

  2、教学难点:引导学生在理解课文的'基础上,加上合理的想象,用自己的话复述课文,再现神奇、美好的画面。

  教学时间:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、 导入

  1、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的神话故事,你知道哪些神话故事?

  2、今天我们来学习其中的一个故事,题目叫《盘古开天地》

  3、读了课题,你知道什么?还有什么问题?

  二、 初读课文,学习生字词

  1、自由读课文,读准生字,读通课文,思考刚才的问题。

  2、学习生字新词(领读---开火车读----齐读)

  找一找形声字读一读。

  找一找月字旁的字,说说为什么是月字旁。

  找一找表示动作的词语,做一做。

  读准多音字“倒”和“汗”

  3、开火车读课文

  4、读了好几遍课文后,谁能说说对课文或盘古的感受?

  三、学习课文一二段

  1的确,盘古真是了不起,能够在混沌一片的宇宙中开天辟地,现在让我们穿越时空隧道,回到远古时代,亲自看看宇宙当时的情景吧!(课件出示)

  2、谁能描述一下你看到的情景?

  3、是啊,很久很久以前,宇宙只是一大团气,里面没有光,没有声音,黑漆漆的一片,课文里用了哪个词?读第一段。就这样一直到十万八千年的一天,混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了,他是怎样开天辟地呢?

  4、自由读第二段,划出有关句子。

  5、指名读,为什么要这样读?应该怎样读?指导朗读:“猛劈过去”要读重一点,清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。

  6、再读读这段话,让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。(齐读)

  7、在读着段文字时你有什么发现吗?同学们,你们发现作者在写这段神话时用了很多的什么词?请赶快找出来。并校对。

  8、(去掉其他的内容,留下反义词)我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清楚吗?(自由练说――指名说)

  9、小结:作者用上了这么多的反义词和意思相近的词,使神话情节形象起来了,讲起来就更有味道了。同学们,天地分开后,盘古怕他们还会合在一起,就(出示盘古那种顶天立地的画面,)请找到课文的语句读读吧。

  四、课文的第三段

  1、自由读

  2、指名读,或者齐读(提示:把天和地分开后就挺累得,还要使劲蹬着地,此时你最想说什么?)

  3、朗读:(中间穿插导语:同学们,盘古为了不让天和地合在一起,就像巍巍的巨人一样,直挺挺的撑在天和地的中间,孤独寂寞的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年――一站就站了一万八千年,天就变得很高很高,高到了九千丈,地就变得很厚很厚,天和地终于被固定住了,但盘古也到了精疲力尽的时候,所有的精力也消耗殆尽。终于有一天,他轰的一声,倒在地上死去了。此时,你又想对盘古说什么?让我们把想说的话送到朗读中去把!

  4、过度:就算他倒下了,可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧!

  第二课时

  一、复习巩固

  1、开火车认读生字新词

  2、过度:通过上节课的学习,我们知道盘古开天辟地之后,累得倒下了,可就算他倒下了,他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他是怎样创造的?

  二、学习课文的第四段

  1、自由读

  2、提示:同学们,边读书边想着画面,这是一种非常好的读书习惯,咱们去试试好吗?(学生再读)

  3、你刚才读着读着,仿佛看到了哪些画面呢 ?(引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子)。(交流)

  4、到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面,让我们再读读这段话,你发现了吗?

  师:“飘动的云”,像这样的词语,在这一段还有好多呢,找找读读吧。

  出示:飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江诃 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露

  5、谁能读出这些词语的意思,使人家一听,就能听懂意思了。谁来试试。

  6、放到课文中去读读,就能读的更好了。(指名读――齐读)

  7、我们看看当时神话般的情节吧!(出示课件)

  小结:同学们,盘古虽然倒下了,但他没有忘记把自己的全部留给他开创出的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”,他用了自己整个的.身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样,进行大胆的、合理的想象,盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢?(课堂小练笔)

  8、交流(用上怎么样的什么,这样的词语)

  预设:他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了,变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地,筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是睛天,发怒的时候是阴天。

  9、由此引读课文的最后一段。

  10、是呀,正因为盘古的献身,才使天上有了日月星辰,地上有了山川草木,才有了现在这个美丽的世界,这就是开天辟地的神话,人们喜欢这些神话,一谈起历史,常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神,那在神话中说是谁创造了我们,(而民间认为女娲是中华民族伟大的母亲,)她是始祖神,盘古和女娲作为和创世神和始祖神,广泛而又长久地受到了中华民族的崇拜。同学们,你们喜欢这些神话故事吗?让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里,了解更多的神话故事吧,引读民族神话千字文

  三、课外拓展(民族神话千字文)

  鸿蒙未辟,宇宙洪荒。亿万斯年,四极不张。盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

  盘古开天地的第一课时教学设计6

  学习目标

  ①认识兼、仆等7个生字。会写闻、尘等12个生字。能正确读写远近闻名、相距、学问等14个词语。

  ②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

  ③懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。

  A案

  课前准备

  ①多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

  ②自制生字词卡片。

  ③学生自读课文,记下疑问。

  第一课时

  情境导入

  ①谈话:同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。

  ②播放多媒体课件。看了这段录像,你想说些什么?(学生根据课件内容自由说说。)

  ③引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

  初读感知

  ①学生自由朗读课文。

  ②检查词语掌握情况。

  指名朗读这些词语:日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。(注意读准加点字的字音)。

  ③检查课文朗读情况。

  ④感知课文大意。说说课文讲了些什么。

  研读感悟

  ①孔子和老子给我们留下了很深的印象,请你用一标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

  ②读一读你画的语句,把自己的感受说给同座听。

  ③班级交流读书感受。

  学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

  a.谈孔子。

  他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

  曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼。

  孔子连忙说:学后孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。

  学习是没有止境的。

  从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

  b.谈老子。

  你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?

  老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

  c.学生综合谈对孔子、老子的印象。

  课后作业

  结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课,班内召开我心中的孔子,我心中的老子读书汇报会。

  第二课时

  复习引入

  ①认读、书写生字。

  同桌交流记忆这些生字的方法。注意丘与兵的区别,尘上面小字的写法。然后练习写生字。

  ②上节课,我们初读了课文,孔子、老子给你留下了什么印象?

  ③引入:大家能通过朗读把你的感受读出来吗?

  朗读感悟

  ①生自由练读。

  ②生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

  ③师引读。

  演读感悟

  ①分小组演一演。

  ②推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

  抄写词语表中的词语

  先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。

  读书汇报

  学生结合搜集的资料,班内召开我心中的孔子和我心中的老子读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。

  拓展活动

  孔子、老子是我国的大思想家,他们创立的儒家学说,是中华传统文化的精华。生活中,我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展闪光的金钥匙活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

  ①自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。

  ②明确责任:各小组主民推荐一名同学作组长,具体负责小组的活动。

  ③商定方案:各小组在组长带领下,商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动,组内具体分工等事宜,形成文字报老师处。

  盘古开天地的第一课时教学设计7

  课前准备

  ①学生读课文,画出生字。

  ②自制生字词卡片。

  ③搜集孔子、老子的有关资料。

  第一课时

  紧扣课题,引入新课

  ①教师提示课题:孔子拜师。

  ②感悟题意。

  a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来(年轻的孔子拜学问渊博的老子为师,学知识,学做人)。

  b.扣题质疑。

  估计学生质疑:孔子是怎样的人?他为什么要拜师?怎样拜师?

  初读课文,识字学词

  ①认读生字。

  a.同桌互相检查生字的认读情况。

  b.指名认读生字。

  ②给生字找朋友。

  a.给这些生字组词。

  b.读词语。

  细读课文,解难释疑

  ①孔子是怎样的人?

  学生结合教材中的资料袋及课前搜集的相关资料研读课文。

  ②孔子为什么拜师?怎样拜师?

  学生结合课文相关语句来理解。

  课件重点出示:

  a.曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿、日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

  b.曲阜到洛阳相距很远,孔子走了几个月,才走到了洛阳。

  比较这两句话,有什么不同?

  从第一句话中,你感受到了什么?

  课外作业

  ①把自己喜欢的句子抄写下来。

  ②摘抄孔子、老子的名言。

  第二课时

  复习词语

  ①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出,指名学生认读。

  ②组内检测。小组内模仿教师的方法,互相检查词语的掌握情况。

  朗读感悟

  ①自由读课文,把自己感触最深的部分读给同桌听。

  ②展示读课文,同桌互读互听,互提意见。

  ③表演读课文,把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。

  ④品读升华。听了刚才的朗读,你对孔子、老子又有哪些新的认识?

  指导书写

  ①请学生当小老师,指出书写生字的注意点,如,迎字不要多一点,尘字上面的小不要带钩。

  ②请书法好的学生到田字格内范写生字,注意生字的结构特点。仆、授等字左右结构,左窄右宽。

  ③学生写字并写词语。

  布置实践活动

  ①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们开展一次活动,去了解一下生活中的传统文化,去感受一下这丰富多彩的传统文化。

  ②活动筹备。

  a.命名。根据教材提示,你想了解生活中的哪些传统文化?学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。

  b.组织。自由组成合作小组,推荐一名同学担任组长。

  ③拟定活动计划。由组长组织讨论,共同拟定本次活动的计划。

  ④交流活动计划。

  课外作业

  按照商定的计划开展活动。

  盘古开天地的第一课时教学设计8

  一、谈话导入

  1.爱听故事爱读故事是每个孩子的天性。课前老师布置大家搜集中国著名的神话故事,说说你都了解哪些?

  2.欣赏中国神话故事图片集,说出故事的名字。(女娲补天、夸父追日、后羿射日、嫦娥奔月、哪吒闹海、牛郎织女等)

  你觉得神话故事和一般的故事有什么不一样的地方吗?(虚构的,不真实的,充满奇特的想象)

  3.这节课,我们就走进神话故事的天地,学习一篇课文《盘古开天地》。齐读课题,课文写的谁?干什么?注意这里的“开”是开辟、开创、创造的意思。

  二、初读课文,认读生字词,整体感知文章脉络

  1.轻声自由读文,注意读准字音。

  2.检查预习情况。

  出示“我的词语库”齐读、指名读

  出示“会写字”指名读、齐读

  3.默读全文,思考课文是怎样把盘古开天地的过程写清楚的?用波浪线标出能显示事情发展顺序的短语。

  三、师生合作,感悟文本

  (一)学习课文第一段

  1.指名读第一段

  2.理解混沌:形容宇宙模糊一团的景象。

  理解“一直”说明盘古醒来过吗?

  “十万八千年”这个数字怎么这么耳熟啊,联系孙悟空一个筋斗十万八千里,感悟盘古沉睡时间的长久

  3.指导朗读,读出盘古沉睡时间的长久,体会他异于常人的神奇。

  (二)学习课文第二段

  1.指名读,找出描写盘古动作的词。

  2.比较句子:

  他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

  他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗砍了过去。

  相机表演,体会哪个词更有气势?

  读句子,想象盘古的力大无比、气势非凡。

  3.这一抡一劈的结果怎样?(伴随着一声巨响,天地分开了。)

  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;

  重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

  A看谁火眼金睛,能有所发现。(反义词)

  轻—重清—浊上升—下降天—地

  前三组反义词把天和地的区别展示出来了。

  B进一步理解“混沌”一词。

  天地分开前,宇宙有轻重之分吗?有清浊之分吗?所有的一切都融在一起,分不清你我,一片黑暗,文中用哪个词来形容?(混沌)

  C认识分号

  内容相关,句式相像的两个分句间加分号。

  D天地分开了,盘古心情怎样?

  指导朗读,通过朗读表现出天地的区别,读出盘古的高兴心情。

  (三)学习第三段

  1.天地分开后,盘古是不是就完成任务歇息了呢?指名读第三段。

  2.观看插图,注意盘古的动作,他头顶着天,用脚使劲蹬着地,坚强地屹立在天地间,完全成擎天柱了。有个成语就出自这里,是——顶天立地

  再看他的表情,轻松吗?

  而且他的身体还在不断地长高。

  他这样顶天立地做擎天柱,不是一天两天,也不是一年两年,而是不知过了多少年,也许是千年万年,你从中体会到什么?他为什么不放弃?

  3.就是这样一位顶天立地的大英雄也有累倒的时候。指导朗读这一段,把你感悟到的盘古的累、盘古的艰辛、盘古的伟大读出来。

  “盘古也累得倒了下去”你什么心情?(是惋惜,是痛惜,是不舍、是不忍,是不愿,我们不愿这位大英雄就这样离我们而去)读出这种心情。

  (四)以读代讲,学习第四段

  1.盘古倒下后,身体变成了世间万物最是神奇,怎样读才能表现出它的神奇呢?试着练一练。

  2.文中提到了和他身体有关的——(气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水)

  省略号里还藏着什么?发挥想象。(他的头发飞上天空变成了满天的星星;他的骨骼变成了连绵起伏的山脉等等)

  3.变成诗歌形式后师生合作,老师读前一个短句,请同学们接读后面的句子。感受这些变化的神奇。

  (五)学习最后一段。

  1.齐读,体会中心句的作用,并用双横线标划。

  2.欣赏图片,感受盘古所创造的这个世界的美好。

  如果盘古的灵魂能够感知我们发出的信息,你想对创造了世界的盘古说些什么?

  (你是世界上最伟大的巨人。

  你把自己献给了大地。

  如果没有你,就没有我们这个美丽的世界。)

  老师想问盘古:你为了天地的形成,牺牲了自己宝贵的生命,你不后悔吗?为什么?同学们来替他回答。

  让我们用深情的朗读来表达对他的敬意吧!

  四、布置作业

  1.积累文中的好词好句。

  2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  盘古开天地的第一课时教学设计9

  教材简析:

  《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”这一单元的一篇精读课文。这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。结构清晰,生动,想象丰富,极具艺术魅力。

  课文的脉络十分清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得十分清楚。

  选编这篇课文的目的,一是使学生认识神话这种文学体裁,二是体会巨人盘古的献身精神,三是注意在表达上的特点,感受我国古代人民丰富的想象力。

  学习目标:

  1. 复习巩固“四肢、肌肤、血液”等词语,培养学生良好的书写习惯;

  2. 采用边读边想象画面的方法,正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解词语和句子,学习用自己的话讲一讲这个故事,进而把握人物特点;

  3.通过朗读、交流等方式感受在表达上的特点,激发阅读神话故事的兴趣;

  4.在理解课文内容,体会巨人献身精神的过程中,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

  教学重难点:

  用自己的话讲一讲这个故事。

  教学方法:

  品读感悟法、情境教学法

  学法指导:

  边读边想象画面的方法,进行句式训练,并能用自己的语言复述故事。

  课时安排:

  第二课时

  教学准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、揭示课题

  这节课我们接着学习神话故事《盘古开天地》。

  二、复习检测

  1.听写:“四肢、肌肤、血液”。

  2.找出这三个词语所在的句子,尝试看着黑板背诵,试着用自己的话讲一讲。

  【设计意图:在学生听写词语、找句子、背句子的过程中,积累了语言,为后面用自己的话讲一讲故事奠定了基础。】

  三、品析语言,复述课文

  1.采用边读边想象画面的方法,自由朗读课文,想一想课文是围绕哪一句话写的?相机指导采用边读边想象画面的方法朗读这句话。

  2.又是围绕哪一个词写的?(板书:创造)

  【设计意图:把一篇读成一句话,把一句话读成一个词语,又把词语放到课文中去理解,引导学生在中走了一个来回,培养了语感,促进了语文能力的形成。】

  3.盘古为什么要创造宇宙呢?他又是如何创造这个宇宙的呢?带着这两个问题,我们来共同学习讲述神话故事的方法。

  ①以“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。”为例,采用边读边想象画面的方法,学习朗读,学习讲述故事的方法。

  ②以第二自然段为例,引导学生学习复述课文的方法。

  第一步:自由朗读课文,思考盘古醒后,做了什么?

  第二步:一名学生朗读课文,同学们边听边思考,盘古醒后,做了什么,结果怎样?

  第三步:集体朗读。

  第四步:默读,按照“盘古醒后——做了什么——结果怎样”的顺序复述课文,并在班内交流。

  4.采用边扶边放的方法,按照“天地分开后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“天地分开后”发生的事情。

  5.采用完全放手的方法让学生自主尝试“盘古倒下后——做了什么——结果怎样”的顺序复述“盘古倒下后”发生的事情。相机指导学生结合生活实际增加想象。

  6.引导学生完整地讲述这个故事。

  7.引导学生用自己的话讲一讲这个故事。

  【设计意图:在充分朗读、默读的基础上,从边扶边放到完全放手,逐渐地引导学生复述课文,然后用自己的话讲一讲这个故事,既加深了对课文内容的理解,又发展了学生的口头表达能力。】

  四、推荐阅读,拓展延伸

  1.给家长讲一讲这个故事。

  2.读其他的神话故事。

  板书设计:

  盘古开天地

  盘古醒了

  混沌一片 天地分开后 创造

  盘古倒下后

  (四肢、肌肤、血液……)

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