四年级语文《猫》教学设计

时间:2022-07-14 19:13:40 教学设计 我要投稿

四年级语文《猫》教学设计模板

  作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编精心整理的四年级语文《猫》教学设计模板,欢迎大家分享。

四年级语文《猫》教学设计模板

四年级语文《猫》教学设计模板1

  教学目标:

  1、学习掌握本课的生字词。

  2、感知课文内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  3、学习文章的写作特色。

  教学的重点:学习文章的写作特色。

  教学方法:朗读法,引导法,讨论法

  教学过程

  一、语言导入

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者)

  二、预习检测

  1、给下列黑体字注音。

  污涩()怂恿()蜷伏()惩戒()怅然()诅骂()红棱()

  2、下列词语中解释不正确的一项是()

  A、怂恿:鼓动别人去做。B、预警:预备警察

  C、蜷伏:弯着身体卧倒。D、怅然:不愉快的样子。

  三、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。

  1、朗读课文,完成下表

  2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?

  明确:因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  3、学习了本文,你有什么收获?

  归纳:凡事不可主观臆断,妄下断语,否则就会造成难以弥补的过失

  四、再读课文,把握文章的写作特点

  五、再次跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  归纳:

  1、情节曲折,结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  六、延伸迁移

  在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?

  板书:

  猫

  郑振铎

  “我”三次养猫的故事:1、2、3、

  态度:喜欢更喜欢不喜欢

  情感:酸辛怅然难过、自责

  做事不能主观臆断。要弄清事实

  对人对事不能存偏见,要善待动物

  六、课堂总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  七、布置作业。

  1.完成课后练习二四

  2.熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情

  3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

  教学反思

  我在教学《猫》这篇课文的时候,发现文章构思精巧,意味隽永,针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。说读,就是说自己的阅读感受。

  我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。

  整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然。

  我觉得,这堂课我的最大的亮点,可能就是:大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂,教学中有如下几种情况:一是“碎问”,时时在问,问得密度很大,可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”,问得比较多,“提问”的质量不高;三是“主问”,只提出几个主要的问题,提问有深度,有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣,就是“不问”,不使用提问来建构课堂,也不使用提问来组织教学。

  当然,在执教过程中由于有点紧张,各环节过渡还不够自然,在“品味”环节还觉得做的不是太理想,在拓展环节还需要斟酌,推敲,在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级语文《猫》教学设计模板2

  教学目标:

  1、有感情的朗读课文,了解猫的性格古怪。

  2、通过学习课文使学生了解,作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的,并体会作者的爱猫之情。

  3、学会围绕一个意思,举两三个事例,把一段话写具体。

  教学重、难点

  指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

  教学用具:电子白板

  教学过程:

  一、导入新课

  1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫,分别是?

  2、这篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语,我们来复习一下。谁来领读。

  课件出示词语,指名读,跟读。

  谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语?(生回答:大猫:性格古怪、小猫:淘气可爱)师板书

  二、接触猫的“古怪”

  1、可爱的小猫,全身洋溢着淘气与生气,长大后又是那么的古怪。

  下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

  2、请同学们打开书默读第一自然段,找出能概括猫性格古怪的三个词语?并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

  三、剖析猫的“古怪”

  1、老实

  (1)文中是怎样描写猫老实的?

  课件出示:说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

  (2)老实的突出表现是什么?

  师:它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话,可以吗?你体会到什么?

  /说它老实吧,它的确有时候很听话。

  课件:比较

  \说它老实吧,它的确有时候很乖。

  (“乖”用得好,拟人化,把猫当可爱的孩子写,表达了爱猫之情。)

  (3)指名有感情地读这段话,读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

  2、贪玩

  师:“贪玩”的句子。

  出示:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  (1)猫出去一玩就是多长时间?“一天一夜”你体会到什么?(出走的时间长,玩的时间长,这可真是一只贪玩的猫)

  (2)、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗?(课件出示)说说都有谁会呼唤它,会怎样呼唤,猫的表现又是怎样。(“不管”谁,“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上,玩到树上,玩到村外去了,这可真是一只:生:野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊!)

  (3)谁能读出猫的贪玩,指名读。课件出示。

  3、尽职

  师:贪玩归贪玩,抓起老鼠来,这只猫还是非常尽职的。

  (1)、指名读:出示课件:“可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”

  (2)填空练习:听到老鼠响动,想一想可以填什么词语?

  /它屏息凝视()心

  听到老鼠响动—连就是几个钟头()心

  \非把老鼠等出来不可()心

  师:(猫在捉老鼠时能专心,有耐心,有决心。这真是一只尽职的猫啊!)

  (3)谁能读读这段话,读出猫的尽职。课件出示。(师评价:你们的决心可真大)

  (4)下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

  (5)谁知道为什么要这样读?(老师读的是中心句,我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的)

  (6)课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的?(可是)

  板书。课件。猫性格可真是古怪!我们能不能在古怪前面加上一个形容词?书上用的哪个词?(实在)

  师:“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点,但是它们却出现在同一只猫身上,怪不得作者说:(课件出示)猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方?

  3、温柔可亲——一声不吭

  (1)、从哪体会到猫温柔可亲?

  出示:A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。

  ①这里用了两个表示动作的词语,和前面“乖”的用法一样,都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个?

  指名说:蹭和抓痒。

  这都写出老舍先生对猫的喜爱。

  ②谁来读读。指名读。

  ③师:这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

  (2)师:还有吗?

  出示:B、在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  a读懂了什么?(把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花)

  b(想象对话。随机出示课件。猫:你写的字真漂亮啊!我给你配上几朵小梅花吧!老舍:这不是一幅字画吗?朵朵梅花馨香四溢。)

  (3)除了从动作写出了猫温柔可亲,还从哪写出?(叫声)指名读。

  出示:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

  A猫的叫声怎样?

  b从哪体会到猫的叫声丰富多腔?(长短不同,粗细各异,变化多端)

  c我们来听听这丰富多腔的叫声,指导朗读。

  这哪还是简单的叫声啊,这简直就是在欣赏什么?(乐曲。)

  (4)猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时,又怎样?

  (课件出示):“无论谁说多少好话,它也一声不出。”

  (5)男女生分读:女生读高兴时的温柔可亲,男生读不高兴时的一声不出。

  4、师:这只猫一会儿温柔可亲,一会儿一声不出,这两个特点是不是有些矛盾啊?

  (1)看看第三自然段,能不能也用一组矛盾的词语概括出来?胆小——勇猛(板书)

  (2)大猫的胆量可真奇怪,让我们一起来读读,女生想想怎样读出猫的胆小,男生要读出猫的勇猛。(分读)

  5、刚才我们学习了前三个自然段,下面请同学们拿出练习小卷。

  (1)请同学们拿出老师发的纸条,把空填一填。

  (2)展示台出示并总结板书内容。(猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,有时什么都怕,有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪!这三个自然段都是围绕这一句话写的,以前我们接触的一个中心句都是统领一段,而这里确是统领3段,这也是一种构段方式。)

  师:老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

  7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的?

  归纳学习方法:

  1、找猫的性格特点。(知特点词)

  2、自读,思考作者是从哪几方面写猫的特点的?(找特点句)

  3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。(品特点语)

  四、下面就让我们用这种学习方法,分小组学习第二部分。

  汇报交流:

  1、我们知道了小猫的特点是:淘气可爱

  2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰,老师提示一下,我们可以从猫玩耍的不同的场所来找?

  师:这么淘气的一只猫,老舍先生生气吗?从哪儿看出?(绝不会责打它)老舍先生说它是那么(学生齐读:生气勃勃、天真可爱)

  3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写?(孩子)

  文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

  4、让我们把作者对猫的喜爱读出来,配乐齐读第4自然段。

  五、回读全文

  师:一只猫,老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫,都是老舍先生的最爱。

  六、作业:小练笔

  课下,就让我们学习老舍先生的这种写作方法,练习写一种你喜欢的小动物。

四年级语文《猫》教学设计模板3

  教学目标:

  1、通过阅读理解课文内容,了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点;

  2、抓重点词句,进一步体会作者对猫的喜爱之情。

  3、有感情地朗读、背诵全文。

  4、按一定顺序,有重点地观察一种小动物,学习作者真实、具体的写作方法,练习写一个片段。

  难点:

  了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点;体会作者对猫的喜爱之情。

  教具准备:动画录相带

  一、说说我喜欢的小猫、(创设情境,激发学生兴趣)

  同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵,他们的到来让我们的世界更加美丽,可爱,小猫就是其中的一个。你喜欢它吗?说说你对它的印像。

  二、读读我喜欢的小猫(分析课文理解课文)

  著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵,那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢?让我们去看看吧。

  1自读课文,找到你最感兴趣的部份,这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

  2老实,贪玩,尽职,高兴,不高兴,胆小,勇猛

  1)请你来读一读这段文字,你从哪些地方读出了小猫的老实(贪玩,尽职,高兴,不高兴,胆小,勇猛)

  2)评一评,他读得如何?怎样读能更好的读出小猫的可爱形象?

  3)说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的`形象?

  在学生读的过程中,通过提问深入理解课文:

  如:课文中是怎样描写猫的贪玩的?(找出并板书重点词语:一天一夜、任凭……也。)

  猫的尽职又表现在什么地方?(找出并板书重点词语:闭息凝视、非……不可。)

  理解词语:为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的?(讨论后明确:从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神;从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。)

  问:课文在写猫的老实与贪玩之间,贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的?(讨论后明确:连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是,懂得可是这个词在文中的作用:意思上是起转折作用,语句上是起连贯作用。)

  轻读课文,思考:猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系?(讨论后明确:老实与贪玩是一对矛盾,贪玩与尽职也是一对矛盾,而这些矛盾性格都集中在猫的身上,因此,猫的性格是古怪的。)

  集体有感情地朗读第一节。

  指名读第二节,思考并讨论:猫高兴时给人的感觉是什么?(结合解释:温柔可亲。)课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的?(板书:蹭、跳、叫唤、咕噜。)

  提问:这里的几条小梅花指的是什么?为什么将脚印比作小梅花?这个比喻表达了作者怎样的心情?对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容,可以看出什么?(讨论后明确:作者把猫的脚印比作小梅花,把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端,可见作者是多么喜爱猫。)

  再问:课文又是怎样写猫不高兴时的表现的?(板书:无论……也)

  默读第三节,想想猫的古怪性格还表现在什么地方?(明确胆小与勇猛。)哪些词语反映了猫的胆小和勇猛?(讨论后板书:藏起来、不要说……就是……)

  4)齐读课文,共同体会作者笔下的小猫

  三、想想小猫的世界(在理解的基础上进行想象)

  如何你是一只()的小猫,它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢?你能演给大家看看吗?

  我是一只老实的小猫……

  我是一只胆小的小猫……

  我是一只……的小猫……

  四、演演我喜欢的小猫(内化理解,培养学生表达表演能力)

  让学生们寻找自己的合作伙伴,去演一演这些可爱的小猫,一方面对课文有更深刻的理解,一方面可以培养学生的想象能力,表达通力和表演能力。

  五,体会主人的心情

  看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢?说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样,面对这些充满灵性的小爱伙,心中有说不出的喜爱之情,通过耐心细致的观察,小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物,你会发现周围有那么多可爱的事物,让我们的生活丰富多彩!

  再次有感情朗读一遍全文(可配乐)

  六,找找描写小猫的词语(积累词语,灵活使作词语)

  边积累边运用,在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导,对不正确的地方进行指导。

  本课教学设想:

  本节课通过说,读,想,演,积累。来学习这篇课文,在理解课文的同时,体会作者的写作方法,体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的思想感情,感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养,打好良好的语文功底。

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