语文献你一束花教学设计

时间：2022-07-13 16:23:18 教学设计我要投稿

北师大版语文献你一束花教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的北师大版语文献你一束花教学设计，欢迎阅读与收藏。

北师大版语文献你一束花教学设计

北师大版语文献你一束花教学设计1

　　学习目标：

　　1、学会本课生字词;掌握理解词语的方法。

　　2、能结合重点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。

　　3、懂得胜利需要祝贺，失败者更需要鼓励，感悟女服务员美好的心灵。

　　学习重点：

　　1、结合重点语句体会人物心情的沮丧，并能有感情地朗读。

　　2、体会女服务员的话是怎样使女运动员的内心发生了巨大的变化。

　　学习准备：

　　多媒体

　　学习过程

　　一、导入新课，整体感知文章。

　　1、现在，我们就来学习一一献你一束花。

　　强调：“束”是翘舌音，再读课题。

　　2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，不理解的词利用工具书解决。

　　(1)学生自由读课文。

　　(2)检查生字：(多媒体出示)

　　①指名读;

　　②理解词语：“黯淡无光”“沮丧、愧疚”

　　③齐读生字;

　　(3)生字大家学得很好，请大家再读读课文，想一想文章讲了一件什么事呢?

　　①学生自读课文;

　　②指名概括主要内容，强调：看来文章中女运动员神态、情绪的变化给大家留下了深刻的印象。

　　③那么，她的神态、情绪到底发生了怎样的变化呢?请大家用笔画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢?

　　二、细读文本，深入感知。

　　(一)感受女运动员员心情的沮丧。

　　1、学生默读课文，画出有关语句。

　　2、请同学们停下笔来，认真倾听同学读书的思考。

　　教师根据学生的回答板书：

　　垂下头重新抬头

　　沮丧热泪满面

　　3、你从哪里能感受到她心情的沮丧?学生读相关段落。

　　4、多媒体出示第二自然段中的句子。

　　①静静地读，看看你从这四个“怕”字读出了什么?

　　②学生自由谈感受。

　　③你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一下。

　　(教师引导学生读出女运动员内心的沮丧、痛苦……)

　　④指名读。

　　结合文章理解：“黯淡无光”;

　　齐读第二自然段。

　　5、你还从哪些地方也感受到她内心的沮丧?

　　①学生读相关段落，(预设第五节)

　　②教师：可是两年前，当她回到机场大厅时，又是怎样的情景呢?联系上文，体会一下这一节。

　　③教师指名学生分别读。

　　④课文利用插叙的方法，让我们看到曾经的冠军在失败之后却受到人们如此的冷落，那是多么的痛苦啊!

　　(二)体会女服务员话语的魅力。

　　过渡：如此沮丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢?

　　1、(多媒体出示女报务员的话)

　　“谁也不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，

　　胜利才属于未来。”

　　师：如果你就是这位女服务员，你会用怎样的语气来说。

　　(1)指名学生朗读这段话;教师根据学生的朗读情况及时给予评价。

　　(2)齐读这段话。

　　2、教师有感情地朗读第11自然段——“她听了这话……顿时热泪满面。”后，教师问：为什么?

　　(1)学生自由回答。

　　(2)多么感人的话，多么美丽的花。她让这位失败的女运动员找到了(自信、勇气)，让我们一块来读这一节。

　　(3)学生齐读第11节。

　　3、朴实的话语让女运动员找到了将来成功的动力，让我们记住这位美丽、善良的女服务员——指名学生读描写女运动员外貌的句子。(多媒体出示)

　　三、拓展积累，升华情感

　　1、教师配乐讲述：

　　作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声!

　　2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的笔，写下你心中的语言。

　　(1)学生写话。

　　(2)先停下手中的笔，读出你心中的话语。

　　(3)同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给——黯淡无光的失败者!

　　教后反思

　　工具性与人文性的统一是语文学科最基本的特点，而其工具性的实现又是人文性得以体现的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。

　　一、强调词语理解的方法。

　　众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应该把重点放在掌握一些理解词语的方法上，而不应该是仅仅满足于词意本身。

　　“沮丧”、 “愧疚”、 “黯淡无光”三个词语的教学，分别采用了不同的方法。

　　针对于“黯淡无光”，教师做了如下设计：

　　师：(初读课文后，学习字词时)谁来说说这个词语的意思?

　　生：就是光线很暗的意思。

　　师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。

　　(这就暗示学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中的解释。)

　　(学习完第二自然段后，学生对女运动员在失败以后的心情有了深入的理解，知道了她变得黯淡无光后)

　　师：谁再来说说此时你对这个词语的理解?

　　生：指女运动员一点儿精神都没有。

　　其实，这就是告诉了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，还应该结合课文内容进行深入地理解。

　　而“沮丧”、 “愧疚”两个词语的教学是这样的：

　　师：哪些同学有过这样的经历?

　　生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平时对自己的呵护，心里就有一些沮丧和愧疚。

　　生：我把别人的东西搞坏了，心里也很愧疚。

　　师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。

　　让学生谈一谈相关的经历，学生在畅谈之中自然就明白了这两个词语的意思。这也就告诉学生另一种理解词语的方法：联系生活也可以理解词语的意思。

　　二、教给孩子品味语言文字的方法。

　　我们平时经常让学生找出印象深刻的句子谈感受或者说让学生读出文章中蕴含的感情。这些问题其实就是在引导学生品味语言文字。然而，这种能力的培养需要在平时的阅读教学中给予培养。否则，学生就无从下手，面对语言只能一片茫然了。

　　在教学第二节时，教师就力求教给孩子这种品味语言的方法。教师先用多媒体出示相关语句，红笔标出四个“怕”字，然后让学生想想从这四外“怕”字你读出了什么?学生自然就会理解她此时“沮丧”、“痛苦”甚至是“无脸见人”等心情。这个问题意在引导学生从句子当中的关键词入手，体会人物当时的心情。有感情地朗读也就不难了。这其实就是在向孩子渗透品味语言文字的一种方法：抓住重点语句体会文章中人物的心情。

　　三、读写结合，以写促读。

　　本文的高潮部分体现了妇服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。为了达到这一目的，在学生朗读完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语。进一步让学生体会女服务员话语的精华所在。然后，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。(学生有通过自己的语言鼓励女运动员的;有通过话语来赞美女服务员的;也有通过学习话语来提醒记者要注意职业道德的……)这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者!

　　这一环节的设计，学生的写就是在学习文章时情感积累的一种渲泄，更加促进了学生对最后一句的理解和朗读。

　　以上三点体现了对语文学科基本特点的理解。学生在这一课的学习中学会理解词语的方法，学会了体会语句的方法，同样学会了写的方法;听、说、读、写的能力得到了提高，更懂得了应该怎样对待身边的人和事。可以说，语文工具性和人文性的基本特点得到了淋漓尽致地体现。

北师大版语文献你一束花教学设计2

　　教学目标

　　1、学习本课生字词。

　　2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

　　教学准备

　　教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。

　　学生：预习课文，自学生字。

　　教学安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、一般在什么情况下送鲜花?你都在什么情况下送过花?我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。(板书课题)

　　2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。(课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。

　　2、检查生字预习情况。(课件出示，开火车领读。)

　　3、指生朗读课文，思考两个问题：

　　(1)这束鲜花是送给什么人的?

　　(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?

　　读完课文，学生回答两个思考题。

　　三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比

　　1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。

　　(第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。

　　两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。

　　这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。)

　　2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情?

　　3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗?

　　四、学习课文最后一部分。

　　1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗?在这样的时刻，你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)

　　2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

　　3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话?

　　4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

　　5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么?想一想，它会给运动员带来怎样的影响?

　　五、课文最后又问了我们一遍：“怎么?花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的'失败者?”

　　现在，你怎么看待这个问题呢?

　　六、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人?课后延伸(作业)

　　联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都

　　献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。

　　引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。

　　抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。

　　作业设计

　　1.完成基础练习中的部分题目。

　　2.续写：《收到鲜花以后……》

　　七、板书设计

　　献你一束花

　　理解、安慰、鼓励、尊重

　　机场女服务员失败的运动员

　　让失败成为过去，成功才属于未来

北师大版语文献你一束花教学设计3

　　教学目标：

　　1.熟读课文，理解课文内容，明确作者的写作目的。

　　2.学习作者首尾呼应的写作方法。

　　3.学习心理活动描写的方法。

　　4.积累有特点的句子。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你给别人献过花或接受过别人的鲜花吗?那是什么时候?什么场合?在你的印象里，鲜花应该送给什么样的人?

　　在常人的印象里，鲜花总是送给那些耀眼的明星或载誉归来的英雄们，而在我们今天要学习的故事里，有一个人却将一束鲜花送给了一个黯淡无光的失败者，这是为什么呢?

　　二、自读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，出示要求：

　　①自学生字，划出生词，试着理解词义;

　　②思考：课文主要写了一件什么事?文中的“失败者”指什么人?又是谁向失败者献花?

　　③组内交流：这篇课文在内容或写法上给你留下的最深印象是什么?

　　(第③问是一个开放性的问题，学生可以从各个角度谈谈自己对课文的理解，诠释主题，剖析人物或分析写法，概括写作特点等等，都可以，教师大可放开让学生去谈。)

　　2、指名分段朗读课文，互相评议朗读情况。

　　3、集体交流第③问，加深对课文的理解。

　　三、细读课文，剖析人物情感

　　1、仔细阅读课文，画出描写“她”的神态、情绪变化的句子。

　　2、指名读句子，想一想为什么“她”听了服务员的'话、看到五彩缤纷的鲜花会泪流满面?

　　3、重点指导朗读第四自然段，思考：这一段在文章中起什么作用?它在写作顺序上有什么特点?文章采用这样的叙述方式有什么好处?

　　4、小组讨论：机场服务员为什么给失败者献花?现在，你认为鲜花应该献给什么样的人?

　　四、通读课文，谈谈文章写作特点

　　本文在写法上的特点就是首尾呼应，前后照应，结构严谨。教学时，

　　1、引导学生读读开头、结尾两段，看看在语句上有何异同，说说自己的理解。

　　(结尾在语句上虽然开头差别不大，但意思却发生了转变：鲜花呈送给凯旋归来的英雄，是对成功者的祝贺;鲜花献给黯淡无光的失败者，是对失败者的鼓励，是失败者将来成功的动力;无论成功者或失败者，只要付出了“汗水和努力”，都应得到尊重。这句话在表达上加了一个“怎么”，加了一个“也要”，变得耐人寻味。)

　　2、文中还有许多前后照应的句子，请找一找，画一画，说说自己的理解。

　　3、讨论：这种首尾呼应，前后照应的写法有什么好处?

　　五、感情朗读课文，积累词语佳句

　　1、指导学生练习有感情地朗读全文。

　　2、指导学生积累词语佳句，如：

　　富有哲理的句子：“让失败属于过去，胜利才属于未来。”

　　描写人物心理的句子：“她怕……大败而归。”

　　描写人物外貌的句子：“她一点点向上看……洁白娴静的脸儿。”

【语文献你一束花教学设计】相关文章：