《阿西莫夫短文》教学设计方案

时间:2021-06-23 16:15:50 教学设计 我要投稿

《阿西莫夫短文两篇》教学设计方案

  教学目标

《阿西莫夫短文两篇》教学设计方案

  了解说明的内容,理清说明的顺序。

  体会简练、缜密、生动的语言。

  增强学生的科学意识,培养学生多角度看问题的能力。

  教学重点

  理解科普文章的准确、生动的语言。

  课时安排

  两课时。

  课前准备

  学生:o查工具书,给加点的字注音,

  解释词语。

  正确朗读课文,了解课文内容。

  思考阅读提示和课后练习。

  可查阅有关恐龙的科普读物,收集整理关于恐龙的知识。

  教师:O制作课件。《侏罗纪公园》片段、光碟《中国冰川》中大陆漂移示

  意图。

  准备多媒体教学平台。

  第一课时

  教学内容

  教学《恐龙无处不在》

  教学步骤

  激趣导入

  (放映《侏罗纪公园》片段)

  大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧,一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震

  撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物,为什么却在6

  500万年前灭绝了呢?

  恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿

  西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)

  ■整体感知

  学生阅读,检查预习。

  遗骸(hai2):遗留下来的骨骸。

  蟾蜍(chan2chu2):一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癞蛤蟆。

  褶皱(zhe3zhou4):由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。

  追溯(su4):逆流而上,向江河发源地走。比喻探索事物的由来。

  天衣无缝:神话传说中,仙女穿的仙衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物没有一

  讨论:课文标题是《恐龙无处不在》,那么它的说明对象是否就是恐龙呢?

  明确:作者谈恐龙的灭绝,谈到恐龙化石无处不在,是为了证明另一项科学理论——

  板块构造理论的正确。

  研读探究

  请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)

  问题提得不正确

  这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论的?

  课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?

  阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句

  子吗?

  明确:

  发现问题:南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一

  个大陆上去的呢?

  找出答案:是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——

  “泛大陆,,形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆’’又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

  得出结论:“恐龙无处不在’’是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。

  (恐龙的灭绝)生物学——(板块构造理论)地质学,道理正如课文第一段所说:“在一个

  科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说

  明白己的观点,行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。

  a.作者在行文中放在括号里的补充说明文字:

  “青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”,用人们常见的.青蛙和蟾蜍来举例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

  “如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的相离,更使人信服,补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。

  b.课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推出,又使读者感到非常亲切,

  如面对面交流。

  “恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。

  “恐龙不可能在每一块大陆上生存,那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”

  引出板块构造理论。

  c.采用了打比方的方法,使得语言既生动形象又明白如话。

  加.“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。

  又如:“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动。”非常形象可感。

  ■拓展延伸

  说说学了本文之后的启示。

  明确:一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)

  结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响,,的理解。

  第二课时

  教学内容

  教学《被压扁的沙子》

  教学设计

  旧课导入

  《恐龙无处不在》通过南极发现恐龙的例子,提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的

  问题,引出了板块构造理论,从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生

  影响“这一观点。那《被压扁的沙子》是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一

  遍这篇短文。

  质疑讨论

  出示问题:

  o在《被压扁的沙子》里作者提到恐龙灭绝的两种理论,你能找出来吗?你赞成哪一种,为

  什么?

  这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?

  明确:

  “撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。

  “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。”证据一:因为在恐龙灭绝的那个

  年代的岩层中,发现了斯石英——压扁的沙子。证据二:斯石英只在被撞击后才形成,

  所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在。结论:无疑是撞击毁灭了

  恐龙。

  ■对比阅读

  本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面

  比较)

  a.说明顺序:两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的

  科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。

  b.说明方法:都采用了多种说明方法。

  首先都采用了举例子:《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙

  化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石,还有别的。《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

  其次都采用了作比较:《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进

  行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。

  除此以外,还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。

  c.说明的角度:《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

  d.说明语言:准确简练,浅显易懂。

  拓展练习

  分组自由讨论:

  由本文的学习,科学家的哪些思考和解决问题的方式,对你有所启发?

  培养创造力需要哪些思维能力?

  明确:(2)多角度看问题,联想与想像能力,逻辑推理能力。

  板书设计

  《恐龙无处不在》

  佐证

【《阿西莫夫短文》教学设计方案】相关文章:

《阿西莫夫短文》教学设计05-07

《阿西莫夫短文》教学设计06-25

《阿西莫夫短文》教学设计10-12

阿西莫夫短文教学设计07-30

阿西莫夫短文教学设计07-13

阿西莫夫短文教学设计03-16

《阿西莫夫短文》教案03-04

《阿西莫夫短文》教学设计6篇06-08

阿西莫夫短文说课稿02-09