八年级《赤壁赋》教学设计

时间:2022-07-07 13:14:02 教学设计 我要投稿

八年级《赤壁赋》教学设计

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编收集整理的八年级《赤壁赋》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

八年级《赤壁赋》教学设计

  【教学目标】

  1、欣赏作者描绘的赤壁夜景,品析作者的情感变化,领会作者的人生感悟。

  2、学习作者借景抒情的写作方法。

  3、培养学生勇于面对坎坷,笑对苦难的乐观主义精神。

  【教学重点和难点】

  重点欣赏作者描绘的赤壁夜景,品析作者的情感变化,领会作者的人生感悟。学习作者借景抒情的写作方法。

  难点:准确理解作者的情感是怎样由喜而悲、由悲向豁达转变的。

  【教学方法】

  1、诵读和鉴赏。

  2、运用多媒体课件。

  教学时间:两课时

  第二课时

  【教学过程】

  一、导语设计

  曾经有一导游带领日本观光团游览泰山胜景,在登山路旁见到一块摩崖刻石上镌有“虫二”两个大字,许多人到此不解其意,后郭沫若作了妙解,他说这两个字应分别加上两个边框,读为“风月无边”,是盛赞此地之美的。我们在上节课疏通了《赤壁赋》的文字基础上,今天要鉴赏的《赤壁赋》,就是借咏无边风月而抒怀的。文章的作者是苏轼。

  二、整体感知:

  学生默读全文,体会作者感情的变化。理清本文的线索。乐——悲——乐

  三、解读赏析:

  1、因何而乐?(美景)著名作家巴金曾说,《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘脱俗的纯净的美感。朗读第一段,找出你最欣赏的词语或句子,说说它的景物描写美在哪里。

  看到这样的景会有什么样的心情?这些句子美在何处?哪一句特别有体验,就点评哪句;可评意境,也可评手法;可就词语点评,也可就句式点评。

  清风和明月交织,露珠和水色辉映,幽雅而宁静,苍茫而朦胧,果然秋景如画,风月无边,一路乐景。抒发了诗人羽化登仙、飘然世外的欢快之情。

  2、歌声和箫声引发了悲情悲意。悲什么?

  为英雄落幕,吾辈渔樵而悲伤;

  为天地阔远,自身渺小而悲伤;

  为长江无穷,人生短暂而悲伤;

  为无法摆脱现实,理想难得而悲伤。

  这四悲只是客人的悲伤吗?

  一主一客其实都是作者的独白,这些正是苏轼贬谪黄州后苦闷与迷惘的写照,只不过是借客人之口表达出来罢了。

  3、他怎样来排遣这种悲苦郁闷之情呢?面对客人对人生悲叹,苏轼是如何消除客人心中的块垒的?

  选取了自然景物水、月、风来阐释自己对人生的感悟的。

  (1)从“变”与“不变”的相对性角度分析。

  借水的流逝,月的盈虚,来说明人个体生老病死,总在变化,人类代代相承,有时永恒的。

  (2)物各有主,故人不能有非分之想,僭越之心。

  (3)大自然中拥有无尽宝藏,故吾与子共同享用这份天然的馈赠。

  回归自然,融于自然,在恬淡幽静、气氛清新的清风明月中找到了精神的寄托。可以说这是一种无可奈何的随遇而安的慰藉,但又何尝不是一种苦难后深悟的旷达。思想矛盾解决了,心胸也随之旷达超脱起来。因此,客喜而笑,感情也一扫悲伤而变得开朗乐观──主客畅饮,酣睡达旦

  4、那么,前后两“乐”相同吗?为什么(山水之乐,心胸旷达之乐)。

  总结:苏子与客关于变与不变的对话是文学史上的千古绝唱,苏子是乐观的`,或者说是豁达的,他参透了人与自然的关系,风月无边,主客共适。无论贫富贵贱,均不能改其规律,刹那成终古。正因为如此,他被贬杭州爱杭州,“我本无家更安住,故乡无此好湖山”;被贬密州爱密州,“老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈”;被贬黄州爱黄州,月夜泛舟,“举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”;被贬惠州爱惠州,“日啖荔枝三百棵,不辞长作岭南人”;被贬海南爱海南,“九死南荒吾不恨,兹游奇绝冠平生”。

  拓展延伸:

  这篇文章苏轼所表现的对宇宙、人生的感悟以及作者所抒发的思想感情,对今天的我们有什么启迪?在我们今后的人生道路上,该如何面对?

  预设:苏轼的感悟启示我们,人生不可能一帆风顺,有顺境有逆境,遭遇逆境时应调整好心态,以乐观豁达不拘世俗的心胸去看待得失,如果悲观怅惘,只是徒增烦恼,如果淡然处之,心境自然明朗,还会有失之东隅,收之桑榆的意外收获。在今后的人生道路上,我们应象苏轼那样,明智达观地看待荣辱得失,因为生命的真谛是:结果并不重要,经历才弥足珍贵,难忘的经历在于心态和胸襟。

  布置作业:

  1、根据课文第1段文字,描摹秋江月夜图景。

  2、以《我所知道的苏轼》为题,写一篇短文,谈谈你对苏轼的深刻理解。

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