一年级《连加连减》教学设计(通用7篇)
作为一名默默奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的一年级《连加连减》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级《连加连减》教学设计 篇1
一、巩固复习
1、口算
师:黑板上是我们前面学过的加、减法的题,请同学计算出答案
3+25+16+49-36-15-5
2、编题
师:昨天给大家留了一个小作业,根据算式编一个小故事,你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗?
学生自主选择算式进行故事汇编
二、知识新授
1、看图说故事
师:老师也带来一个小故事,仔细看(出示图)
你看到了什么?(小朋友在喂食)
有几只小鸡?(5只)
原来有5只小鸡(板书“原来)
现在呢?(课件演示)(来了2只)(板书“来了”)
继续看图,现在又来了几只?(又来了1只)(板书“又来了”)
为了区分开,我们在这里加“先”,先来了,又来了
看图自己试着说一说这三句话,如果你想不起来,可以看看黑板(学生自己说)
找同学来说(多找几人)
2、尝试列示
师:你能用个算式来表示这幅图的意思吗?(5+2+1)
5、2、1各表示什么?
每来一次我们就用什么连接?(加号)
换个图你还会吗?
3、出示小狗图
师:请同学们看图,仔细想一想(只看不说话)
谁能用三句话说一说?(原来有1只小狗,先来了4只,又来了2只)
你能提出一个数学问题吗?(一共有多少只?(板书“一共有”))
你能给同桌说一说这四句话吗?(同桌互说)
谁来给大家说一说?(几人说)
你能写个加法算式吗?(1+4+2)
1、4、2各表示什么?
4、出示燕子图
师:同学们刚才说的都非常好,现在老师要加大难度了,你们敢挑战吗?
请看大屏幕,这是一幅静态图,你看懂了吗?(出示燕子图)
谁能指一指那些是原来的?有几只?
哪些是先飞来的?有几只?
哪些是又飞来的?有几只?
(出示大括号和问号)让我们求什么?(一共……)
同学们一起来说四句话
谁能列算式?(3+4+2)
5、认识“连加”
师:刚才同学们通过3幅图列出了3个算式,和以前的一样吗?(不一样,这是3个数加起来的)(你真善于观察)
这些算式里都有2个加号,我们把这样的式子叫做连加(板书课题),是把几部分合起来(三部分)
像这样的算式你们会算吗?你会哪一个就给同桌说哪一个。(同桌互说)
6、学习算理
师:你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试?(一生说5+2+1)
我怎样算就好算了?
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了?(5+2)(师板书)
谁来完整的说一说先算什么?(先算了5+2=7)多找几人说
同桌互相说一说先算了什么?再找人说(板书“先算”)
再算什么?(两生说7+1=8)(板书“再算”)
谁能完整的说一说先算什么再算什么?(一人说、全班说、几人说)
7、巩固算理
师:如果把这两句话用到第2个题中,你会说吗?
先算什么?(先算1+4=5)再算什么?(再算5+2=7)(板书)
同桌互相说。小组说(其他同学带着任务听,看谁说的好)
3+4+2=这个能说吗?
全班一起说,师板书
8、归纳总结
师:为了方便计算,老师用尺子把大家先算的数画了下来,仔细看,都是先算什么?(前两个数)
也就是先算5+2、1+4、3+4,这些都在你的那个方向?(左)
所以可以说从哪往哪算?(从左往右,板书)
9、练习
师:下面我们来练习一下
出示练习题,说过程。3+4+12+2+44+3+2
7+2+16+4+05+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师:刚才我们学习了连加,同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕,我们回到一开始的时候,小鸡吃食儿,有几只小鸡?(8只)(板书:有)
小鸡吃饱了,你看怎么了?(课件出示:先走了)
先走了几只?(3只)
再走了几只?(2只)
还剩几只?
谁能完整的用4句话说一说这幅图?(一生说)
能列算式吗?(8-3-2)
11、出示猴子摘苹果图
师:猜一猜小猴子要干什么?(摘苹果)
树上有几个苹果?(10个)
先摘了几个?(学生跟着课件数:6个)
又摘了几个?(2个)
还剩几个?
怎样列算式?(10-6-2)
12、出示小汽车图
师:这又是一个有难度的图,静态的图,你能看出谁是走的吗?(车头朝右)
走了几次?(两次)
先走了几辆?(4辆)
又走了几辆?(2辆)
还剩几辆?
谁能列算式?(8-4-2)
13、认识连减
师:写三个算式和连加很像对不对?但是有不一样的地方(都是减法)
没错,算式里是两个减号,我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像,连加是从哪往哪算?(从左往右)
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题,中间三组第二题,右边两组第三题汇报。
三、巩固练习
出示两个应用练习,学生自主完成,上交后汇总随堂检测分析。
一年级《连加连减》教学设计 篇2
教学目标:
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索,合作交流的过程,初步理解连加连减的含义,掌握连加连减的运算顺序,并能正确计算,培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列,找出规律,发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点:
理解并说出连加连减的含义。
教学难点:
按照图意,找出规律,培养学生的探索能力
教学方法:
情境演示、启发式教学法、实践操作法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课:
老师手持两束气球进教室,一手:蓝黄蓝红;一手:红蓝红红。
师:今天老师特地带来了一些气球,奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真,发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?
生:8只。
你是怎么知道的?4+4?3+1+4
师肯定学生的说法,给予鼓励。
机动方案:
(1)生说出加法算式,则教师板书如上,提出3+1+4这个加法算式表示什么意思,怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。
(2)生没有说算式,则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索:
(一)教学连加:
出示喂小鸡的情景,教师分步操作,学生观察:
操作1:5小鸡在吃食,又跑来了2只。
师:看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡
谁会列式?口头
操作2:又来了1只。
师:这下你又想告诉大家什么?生:又来了1只……。
谁会列式?生说,教师板演?5+2+1=8
该怎么运算呢?生同桌交流,汇报:强调加了几次。
你会读这个算式吗?5加2再加1等于8
小结:像这样把三个数合起来的算式叫连加,在计算时,要先把前两个数相加的得数记在心理,再用记在心里的得数加上地三个数,算出结果。
(这个连加算式表示什么意思呢?你能用小棒当作小鸡来摆一摆,说一说吗?)
3、练习;
做一做:左边第一题:先根据图意思摆好小棒,边同桌讨论,边把算式写完整。
(二)连减教学:
连接上面的情景,让学生猜想,小鸡吃完食物会怎么样?
生:又去玩了,走开了……。
直接出示书上的连减图片:让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只,后来又走了2只,还剩下4只。
列式:8-2-2=4,这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式;8减2再减2等于4。
练习:做一做,右边一题,看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈:你的算式是……,你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。
5、小结;像这样连着减的算式叫连减……。
三、巩固深化:
完成练习十四第1、2、5
一年级《连加连减》教学设计 篇3
【教材分析】
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元,本单元教学的都是10以内的加法和减法,连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题,将它放在学习了10以内两个数相加减的后面,一方面是对加减法含义的一个拓展,另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加,教学时建议先让学生说说图上看到了什么,能提出什么样的数学问题,提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案,教师收集汇总各种答案之后请学生交流,说出自己列的算式的意思,最后总结得出连加的算式:4+2+1=9,为了让所有学生都能接受连加算式,应让学生多说说算式中每个数表示的含义,整个算式的意思等等,连减的例题教学大致也是这个过程。
【教学目标】:
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程,直观理解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2、掌握连加、连减计算的方法,能正确地计算10以内的连加、连减计算。
初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加计算与生活的密切联系
【教学重点】:
理解连加、连减的意义,掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】:
把第一步计算结果记再脑子里,再参与第二步计算。
【教具、学具准备】:
10根小棒、实物图形卡片。例题图片,10个三角形片,复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。
【教学过程】:
一、情景导入
同学们,小明是一个爱劳动的孩子。今天,她又在帮妈妈干活了。瞧!小明在干什么(出示教材65页情境图)
问:现在地上有几只小鸡在吃米
(说明:在引入这个环节,我用一个小动画和图片来呈现主题图。)
二、操作探索,学习新知
(一)学习连加
1、引导观察。
请同学们观察,说一说这幅图的意思。(小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下,最后出示跑来1只小鸡)
2、交流、汇报。
①问:你看到了什么
小组交流。
②学生汇报。(学生可能说:小明在喂5只小鸡,跑来2只小鸡,又跑来1只小鸡,共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米,跑来3只小鸡,共有几只提醒学生,跑来的小鸡分2次,引导学生说出算式:5+2+1
(说明:在这个环节,我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生,很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。)
教师问:这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗(不一样)
3、揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。(板书课题:连加)
4、探究“连加”计算的顺序方法。
问:5+2+1=8,你是怎样算出数的
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的;5只加上2只是7只,再加上1只是8只;共跑来3只,加上原来的5只,共是8只。(不管哪种方法,学生只要说出理由,都给予肯定。)
③教师总结计算顺序和方法。(板书5+2+1=8)
(二)学习连减
出示教材65页挂图。
问:先有几只鸡
①老师移动2只鸡,表示走了。
问:走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式
学生回答,教师板书:8—2、
②老师再移动2只,表示又走了2只鸡。
问:又去掉几只还剩下几只
(说明:在这个环节,通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程,让学生清晰明了的理解图意。)
③问:谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的
问:那么也就是说是几减几再减几
随着学生回答,老师在8—2的后面接着写“—2”。
④师:这道题是从1个数里先去掉一个部分后,再去掉一个部分,也就是连续去掉两个部分,这就是我们今天要学习的新知识:连减。(板书:连减)
⑤师:算式读作8减2再减2
⑥师:连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序,说说这道连减算式先算什么,再算什么
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。
三、巩固练习
1、先拿出4根,再拿出2根,最后拿出3根。共拿出了几根
列算式说得数。说说先算什么,再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星,先拿走5个星星,再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
1、教材66页练习十四第2题。
分步出示图片,让学生说图意,将算式补充完整。
2、练习十四的第1题。
学生先说题意,再填在书上,指名学生说,集体订正。
说说先算什么,再算什么。
3、第66页练习十四的第4题。
要求:仔细观察,弄清图意,填空并计算。
4、练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
四、课堂总结
1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2、教师对学生的学习情况进行小结,并提出注意的问题。
【板书设计】:
连加连减
5+2+1=89—4—2=3
一年级《连加连减》教学设计 篇4
教学要求与策略方法:
1、知识与技能:使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法:引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程,使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观:通过创设清净,激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法:动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点:
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法,并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备:
连加、连减的课件小棒三角图片
教学过程:
一、创设情境
出示课件图片,引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师:谁能说说你在图中都看到了些什么?
引导学生用数学语言表述。(原来......先......又......)
板书问题:现在一共有几只小鸟?
一共是什么意思?怎样列式?引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书:1+2+3=6
先用一只手遮住+3,让学生算1+2=3(板书3),再用手遮住1+2,提示用3+3=6(板书6)。
说明象这样连着加就叫连加。板书:连加
2、学习连减
师:出示课件(飞机图),让学生看图上发生了什么事呢?我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。(原来......先......又......)
可以提出什么问题?怎样列式?
引导学生围绕“还剩几架?”这个问题加以解决。使学生明确:先飞了1架用减法,又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书:连减5-1-2=2(自主探索连减两次的计算方法,使学生获得成功的体验)
3、归纳小结
象这样用三个数(有时更多)连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意,再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆,得出结果后,再填数。
三、巩固应用
1、举例:生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢?
学生自由回答,对敢说能说的学生要多表扬,对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意,自主解答。
板书设计:
连加:现在一共有几只小鸟?
1+2+3=6(只)
连减:还剩几架?5-1-2=2(架)
设计意图:以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣,有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维,利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法,使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作,摆一摆,使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习,学会用所学知识解决实际问题。
一年级《连加连减》教学设计 篇5
【教学目标】
1.鼓励学生在鲜明具体的教学环境中自主探索、交流,初步了解连加、连减的含义及运算顺序。
2.帮助学生掌握连加、连减的'计算方法。
3.培养学生看图观察能力及对数的初步探索意识,体验学习的乐趣。
【教学重点】
理解连加、连减的意义,掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】
看图懂意,掌握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。
【课型】
新授课。
【教学准备】
教学课件、卡片、木棒、小花。
【教学方法】
情景教学法,创设情景。
【教学过程】
一、复习旧知
老师拿了9朵小花(8朵红色、1朵蓝色)面带微笑的走进教室。
师:同学们,老师左手有2朵小红花,右手有6朵小红花,小朋友们数一数,现在老师手里一共有多少朵小红花啊?
生:8朵,2+6=8。
(老师再拿出1朵蓝色的小花。)
师:老师手里还有1朵蓝花,现在我们一起来做答题游戏,答对多的那组可
以获得这朵蓝色的小花!
(老师呈现课件)
师:那我们现在就开始答题比赛。(两组同学开始抢答)
师:我们的答题比赛结束了,祝贺获胜的同学,另一组同学也要加油啊!下面同学们再仔细观察一下这四组题,看每组的两题之间有什么关系?
生:第一个算式的结果出现在第二个式子中。
师:回答的真棒!还发现其它的了吗?
生:前两组两个算式都是加法,后两组两个算式都是减法。
师:同学们答的都对,我们要善于观察、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。
二、学习新知
(一)情景导入,揭示连加含义。
师:爸爸、妈妈带小明去了农场,小明很喜欢喂鸡。(呈现课本第65页第一幅情景图的前一部分)他在地上撒了些米,马上就有5只小鸡过来吃,小明很开心。快看,又跑来了2只,现在一共有几只小鸡?你会列式计算吗?
生1:5+2=7。
师:很好!我们继续看!(呈现课本第65页第一幅情景图的后一部分)又跑来1只小鸡,现在一共有多少只鸡呢?你会列式计算吗?
生1:7+1=8。
生2:我妈妈还教过我,可以列成5+2+1=8。
师:真不错!你还会这样列式呢!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次加法计算,求出了小鸡的总数。第二位同学列出的算式也求出了小鸡的总数,这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。
(二)探究连加的计算方法。
师(出示“5+2+1”):这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读这个算式。
师:5+2+1怎么算呢?同学们想一想,和同桌讨论一下。(老师在黑板上写下这个算式。)
师:谁来说说这个式子怎么算的?
生:先算5+2=7,再算7+1=8。
老师重复,边说边在算式上标出运算顺序。
(三)情景导入,揭示连减含义。
师:过了一会儿,有2只小鸡走了。(呈现课本第65页第二幅情境图的第一部分)同学们,还剩下多少只鸡呢?你会列式计算吗?
生1:8-2=6。
师:真棒!我们继续看!(呈现第二幅情景图的最后一部分)看,又有两只小鸡走了。现在一共剩下多少只小鸡?你会列式计算吗?
生1:6-2=4。
生2:老师,这个我妈妈也告诉我了,还可以列成8-2-2=4。
师:真不错,这位同学课前都做好了预习,同学们要向他学习啊!现在我们来看看,第一位同学的方法是我们熟悉的,用了两次减法,求出了还剩下的小鸡数量。第二位同学列出的算式也求出了最后剩下的小鸡数量,这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。
(四)探究连减的计算方法。
师(出示“8-2-2”):这个算式读作“8减2减2”。
学生齐读这个算式。
师:8-2-2怎么算呢?同学们想一想,和同桌讨论一下。(老师在黑板上写下这个算式)
师:谁来说说这个式子怎么算呢?
生:先算8-2=6,再算6-2=4。
老师重复,边说边在算式上标出运算顺序。
三、课堂小结
谈谈这节课你有什么收获?
四、课后作业
第66页练习十四第2、3、6题
一年级《连加连减》教学设计 篇6
教学内容:
教材第107 页的内容及第109 页练习二十一的第5 一8 题。
教学目标:
1、通过学习,使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则,掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法,并能正确计算。
2、培养学生运用多种方法解题的能力。
3、培养学生规范书写的习惯。
教学重点:
掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。
教学难点:
把整数化成假分数,再计算。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入
谈话:昨天,我们学习了同分母分数加、减法的计算方法,谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么?
二、教学实施
1、出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下:
(l)请学生根据所给信息提出数学问题并解答。(要求用一步计算的问题)
学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上,集体交流。
(2)老师提问:前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几?
学生审题,分析数量关系,并列式计算。
老师巡视,并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。
方法一:4/15+1/15=(4+1)/15=5/15
5/15+7/15=(5+7)/15=12/15=4/5
方法二:4/15+1/15+7/15=(4+1+7)/15=12/15=4/5
引导全班学生观察对比这两种方法,并作出评价:“你喜欢哪一种方法?为什么?"
学生交流,达成共识:用三个分数直接相加比较简便。
(3)出示问题:其他节目占每天播出时间的几分之几?学生思考列式:说一说为什么这样列式?
板书:1-2/15-12/15
请学生试着计算。老师提问:“1 ”应化为分母是几的分数?为什么?请学生将计算过程板演出来:1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=( 15-2-12)/15=1/15
提问:如果将2/15换成3/15,请你算出结果。
学生计算:1-3/15-12/15=(15-3-12)/15=0/15
提问:0/15是多少?你能解释吗?
小结:分子是0,根据分数与除法关系,用除以任何整数都得0,所以,凡是分子是0 的分数都等于o 。
2、完成教材第107 页的“做一做”。
学生独立完成,集体订正,请学生说出计算过程。
三、巩固练习
1、完成教材第109 页练习二十一的第5 题。
学生独立完成,请学生板演,集体订正。
2、完成教材第109 页练习二十一的第6 题。
学生独立列式计算,集体订正。
3、完成教材第109 页练习二十一的第7 题。
学生先自己填空,交流方法,鼓励学生用多种方法解答。
4、完成教材第109 页练习二十一的第8 题。
根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间,高效应用时间的教育
四、课堂小结
本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时,用几个分数直接相加或相减比较简便。另外,如果被减数是“1 ”时,将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算,当分子出现o 时,这个分数就等于o 。
板书设计:同分母分数连加、连减
一年级《连加连减》教学设计 篇7
教学内容:
教科书第58页的例题,第58~59页“想想做做”的习题。
教学目标:
1、通过动手操作、合作交流,初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学过程:
一、创设情景,初步体会
1、算式接龙。(小组学生互相合作,每人出一道题)
2、学生汇报,说说你们组的题目和想法。
二、主动探索,体会领悟
1、教学例1。
贴出例1主题图。
学生根据图意分小组讨论交流,编故事,表演动作。
讲述:星期天,小红和弟弟去郊区的奶奶家玩,看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想,我长这么大了,应该帮奶奶做一点家务活。于是,她找来一辆手推车,把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个,第二次又运来2个,还剩下一个最大的没有运,奶奶一共摘下几个南瓜呢?怎样计算?(4+2=6,6+1=7)
提问:其他组有不同的方法吗?(4+2+1=7)
追问:为什么这样一来列式?
你能给这样一来的算式取个名字吗?(连加法)
讲述:这个名字取得真好,今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”,就叫它连加。
2、教学例2。
讲述:这时,弟弟在大声喊:“姐姐,快来看,奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问:你们能看着这幅图编个故事吗?
学生分小组讨论交流,形成如下的表述:
丝瓜架上原来有8根丝瓜,弟弟第一次摘下3根,第二次又摘下1根,还剩几根?
讨论怎样列式,怎样计算,根据学生的回答板书算式,并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结:8-3-1=4连续减了两次,我们把它叫做连减。
3、师生共同小结:今天我们学了什么新的内容?在计算的时候应先算什么,再算什么呢?
三、巩固深化,应用拓展
“想想做做”第1~3题。
四、总结评价,点拨学法
今天我们学到哪些知识?回家后出题给爸爸、妈妈做,好吗?
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连加连减教学设计07-06
连加、连减教学设计09-06
连加 连减教学设计09-06
连加、连减教学设计09-06
《连加 连减》教学设计09-10
连加连减教学设计03-24
《连加连减》教学设计08-25
教学设计1:连加 连减09-03
《连加连减》教学设计范文07-04