六年级语文《苏七块》教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的六年级语文《苏七块》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、规范的书写。通过书写课题的指导和板书的示范，让学生在每节课上都得到美观书写的熏陶和练习。
2、简洁的语言和对语言的感觉。通过引导学生多读、把四字词语补充完整并连词成句的方法让学生积累文中的四字词语，并在积累的过程中初步体会这些四字词语表达简洁的特点，培养语感。
3、一波三折的写作方法。用不断设置悬念的方法让学生体会课文一波三折的写法。
4、读书的兴趣。通过对课文的学习，对《俗世奇人》的.介绍激发学生阅读《俗世奇人》这本书的兴趣。
本课时想教的主要是第一项和第二项，再渗透一下一波三折的写法（这种写法主要在第二课时进行教学）
教学过程：
第一课时：
一、直接导入，激疑。
1、今天我们一起来学习一篇课文，名字叫《苏七块》。板书：苏七块。（板书时注意指导书写）
2、看到这个题目，你们有什么问题吗？（简单列出学生的问题）
二、学习第一自然段。
1、课件出示第一自然段。
2、默读第一自然段，读完后说一说你从哪些词或句中知道了什么。
（从“挂头牌”、“求”可以看出苏大夫的医术精湛，如果学生找不到求字不要强求。）
三、学习第二自然段。
（一）学习描写苏大夫外貌的句子。
1、现在你们想知道这位医术精湛的苏大夫长什么样吗？下面请听老师来说一说他的外貌长相，听完后，你说一说，苏大夫的外貌长相给你留下了什么印象。
2、课件出示苏大夫的外貌描写片段，先让学生读一读，想苏大夫的外貌。如果教师发现学生读不通或不懂，可以停下来让学生提出自己不懂的问题，解决后再读。
3、挑生读。（挑生读，引导学生读出苏大夫的精神面貌来。）
3、看着四字词语，连词成句，同桌说说苏大夫的外貌。
4、挑生连词成句说说苏大夫的外貌。
（二）学习描写苏大夫接骨动作的句子。
过渡：我们知道了苏大夫的外貌，我们再来欣赏欣赏苏大夫接骨时的动作吧！
1、教师范读，学生思考苏大夫接骨的动作给自己留下了什么印象。
2、先让学生说一说，苏大夫接骨的动作给你留下的印象是什么，如果说不出来让学生自己再读一读。如果说出来了，就让学生把这种感觉读出来。
3、看着课件上的四字词语夸一夸苏大夫接骨时的动作。
4、我们了解了苏大夫接骨时的动作，你不由得对苏大夫产生一种什么之情。根据学生的回答板书关键词。
四、学习第三自然段。
过渡：到此为止，我们还不知道到底苏大夫是不是就是苏七块了，下面这个自然段将为我们气揭晓谜底，请大家读下一个自然段。
1、学生读。
2、同桌互相说苏大夫是不是苏七块，为什么叫苏七块？
3、挑生说。
五、第四自然段。
过渡：苏七块是不是真的就像我们刚才所读到的这样呢？下面就来了一位受伤的车夫，我们首先看一下这位车夫伤得重吗？你是从哪里看出来的？请你找出有关句子。
1、学生自由读，思这位受伤的车夫伤势严重不严重？画出有关句子。
2、挑生用文中的句子说说车夫伤得怎么样。
（学生找出句子后教师不要为学生说出找这句话的理由，要让学生养成找出后并说理由的习惯）
3、这位车夫伤得这么重却没有七块银元，苏大夫会不会给他治伤呢？请读一读下面的文字，找出写苏大夫表现的句子读一读。
4、出示苏大夫的表现的文字，学生自由读。
5、挑生读描写苏大夫表现的句子，评价学生的读，是读出了苏大夫的不急不躁还是读出了自己对苏大夫的埋怨，引导学生读出自己的感觉。
6、这时你对苏大夫又产生了一种什么样的感情呢？（根据学生的回答板书关键词）
六、学习第五、第六自然段。
过渡：苏大夫面对疼得哎哟哎哟的车夫是置之不理，一位特别心善的华大夫是怎么做的呢？我们一起来看。
1、出示第五自然段和第六自然段中开头的文字，学生轻声读
2、善良的华医生给了车夫张四七块银元，张四歪歪扭扭地走屋，把七块银元哗地往桌子上一码，会出现什么样的情况呢？我们下节课再来学习。
七、总结。
1、这位苏大夫给你留下了什么印象？
2、马上就要离开了我们这节课认识的苏大夫，我们再回头看一看他长得是什么样？他给人接骨时的动作是怎样的熟练，学生看着四字词语自己说
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