《公输》原创教学设计

时间：2021-12-22 18:23:02 教学设计我要投稿

《公输》原创教学设计【精品】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《公输》原创教学设计【精品】，仅供参考，欢迎大家阅读。

《公输》原创教学设计【精品】

　　【教学目标】

　　1.在了解全文的基础上，积累文言文实词、虚词，把握疑问句、反问句等特殊文言句式的用法。

　　2.了解墨子及其非攻主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

　　3.体会墨子高超的劝说艺术。

　　4.感知人物形象，理解人物智勇兼备的性格特点，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

　　5.品味赏析课文，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1.积累文言知识，掌握文言句式用法，背诵积累文中精彩的句段。

　　2.把握文章思路：墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

　　3.了解墨子的“非攻”思想，理解人物性格特点，鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式加强语势，增强说服力的劝说技巧。

　　【教学方法】

　　自主、合作、探究

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　战争的苦难磬竹难书，我们都呼唤着和平，其实呀，在两千年的先秦，哲学家墨子就已经提出“兼爱”“非攻”的主张，他曾经凭借智慧和胆识制止了一场不义之战。今天就让我们共同学习《公输》，来领略一下他的风采。

　　1、《墨子》及墨子

　　墨子，名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻”。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

　　《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。

　　2、公输

　　公输，名盘，也作“般”或“班”，又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够.鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯(重武器)，钩钜(现在还用)以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

　　二、新课步骤

　　(一)朗读课文，疏通生字。

　　方法：

　　标出的生字，小组内先交流，解决不了的，全班解决，老师指导。(多媒体显示)

　　生字：械(xiè) 轩(xuān) 舆(yǔ) 犀兕(xīsì) 鼋(yuán) 罨(tuó) 鲋(fù) 梓(zī)

　　多音字：请说之(shuō) 长木(zhàng) 公输盘(bān) 见我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)

　　通假字：

　　公输盘不说(通“悦”，高兴)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻挡)

　　子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)

　　公输盘诎(通“屈”，理屈)。

　　(教师播放示范朗读，教师提醒学生注意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。教师适当指导朗读。)

　　(二)疏通生字后，再默读课文，要求结合课下注释、工具书弄懂课文的意思，不明白的字或词标划出来。

　　方法：不懂的词小组内交流讨论，不能解决的，举手问，班内解决。

　　目的：培养学生独立解决问题的能力，培养学生初步阅读文言文的能力。

　　(三) 检测重点字词和重点句子的翻译，夯实文言基础。(课件投影显示)

　　解释划线字的意思：

　　(1)请献十金 (请允许我，表敬词)

　　(2)荆之地方五千里 (土地方圆，与现代汉语表意不同)

　　(3)公输盘九设攻城之机变 (巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

　　翻译句子：

　　(1)夫子何命焉为? 译：先生(有)什么见教呢?

　　(2)宋何罪之有? 译：宋国有什么罪过呢?

　　(3)胡不已乎? 译：为什么不停止(攻宋)呢?

　　(4)胡不见我于王? 译：何不向楚王引见我呢?

　　(5)此为何若人? 译：这是什么样的人呢?

　　(四)在疏通文意的基础上，概述课文内容

　　目的：整体感知课文，锻炼概括能力。

　　1、让学生概括本文讲了一个什么故事?

　　明确：墨子劝阻楚国攻打宋国的故事。

　　2、说说墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。

　　方法：

　　(1)分角色朗读，体会文章的语感，人物的角色

　　(2)分组讨论，提交结果，发言人发言。

　　明确：

　　第一步：墨子见公输盘。

　　(方法：巧辩，讲道理策略：以子之矛攻子之盾，直接提出观点，咄咄逼人，置公输盘于理亏的境地，揭示出公输盘“义”的欺骗性。)

　　第二步：墨子见楚王。

　　(方法：巧辩，讲道理策略：以子之矛攻子之盾，委婉劝说，一步步让楚王陷入所否定的圈子中而无话可说。)

　　第三步：模拟攻守。(以实力迫使楚王放弃攻宋的企图)

　　小结：要制止侵略，单靠说道理是不够的，还得有足够的实力做后盾。

　　三、作业布置

　　1.熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。

　　2.阅读鲁迅的《故事新编·非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二课时

　　【课文研讨】

　　一、研究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术

　　(一)墨子止楚攻宋战略三步走。

　　1.朗读分析2～12段。

　　问：墨子是如何劝说公输盘的呢?(学生小组讨论，教师明确)

　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

　　2.朗读分析13～16段。

　　问：公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢? (学生小组讨论，教师明确)

　　明确：墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

　　3.朗读分析17～22段。

　　问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论，教师明确)

　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，子墨子沉着对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

　　4.教师小结。

　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

　　(二)欣赏品味墨子的劝说艺术。

　　提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? (学生思考讨论，自由发言，合作完成)

　　明确：

　　1.说理巧妙，表现在以下三个方面：

　　(1)根据不同的对象，采用不同的.方式.激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严;婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

　　(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。

　　(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

　　2.语言富于表现力。他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳;他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨子勇敢无畏、镇定自若的性格。

　　3.品读课文，学习借鉴。

　　问：本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。本文在写法上最吸引你的是什么?(学生自由发言，总结明确)

　　明确：《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

　　(1)抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。起初墨子和公输盘辩论，谴责攻宋“不义”，后来和楚王辩论，把攻宋与患了“窃疾”相提并论，就更深入地揭露了攻宋的侵略实质。后来由辩论转到了攻守之术的实际较量，直到打破敌人的一切幻想，就比原来更深入了一步，就在这对矛盾不断发展、激化、解决的过程中，人物形象和主题思想越来越鲜明，令人感到真实生动。

　　(2)一波三折，悬念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都见公输盘，没有劝阻，而是请其杀人;见楚王，不忙其事，而说偷窃病。公输盘服、楚王称善均未解决楚攻宋的问题，波澜迭起，九攻九距，杀机四伏，不禁为子墨子担忧，墨子一眼看穿并严正警告，在实力对比和威慑之下，迫使楚王放弃，文章一波三折，悬念迭生的写法产生了很好的效果。

　　(3)人物形象鲜明。文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。墨子：机智多谋，无所畏惧、镇定自若;公输盘：顽固、阴险，狡诈;楚王：虚荣，愚蠢，狡猾。

　　(4)语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。如第一部分中的5个连续的“……不可谓……”在语势上像连发的炮弹一样有力，在内容上从不同角度对公输盘进行斥责，令其难以招架，无可推脱。

　　二、总结升华

　　1.墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法。

　　(学生思考、讨论交流)

　　这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明，而且在今天也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

　　2.口语表达训练。

　　(1)假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?

　　(2)学生激情发言。

　　3.通过激发学生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　三、课堂总结

　　《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。希望同学们课下阅读《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主张。

　　四、作业布置

　　口语交际

　　《公输》和《唐雎不辱使命》这两篇文章所描述的就是典型的口语交际。不过，那是展开政治斗争的口语交锋，与日常生活的口语交际尚有区别。设想：假如你的一个好朋友，沉迷于网吧或游戏厅;你去劝阻他，他却讲了一大堆“道理”为自己辩解。这时你并不放弃劝阻，一定要说服他。看来，一场“交锋”在所难免……

　　【板书设计】

　　墨子：公输盘：假装道义

　　论辩有力表里不一

　　逻辑性强楚王：有窃病

　　“兼爱”“非攻” 强盗逻辑

　　结果：无攻宋

　　体现：中华文化博大精深

　　【教学反思】

　　本设计有两大亮点：一是以学生角色读，自主学为经线，通过多形式的读使学生从文言文的基础知识、课文内容、人物内涵，有了较深入的理解;二是抓住墨子的主张“非攻”合作研讨为纬线，把古老的中华文化同现实生活结合起来，体会墨子的高超劝说艺术。既调动了学生的学习兴趣，又使学生认识到非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

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