《詹天佑》第二课时教学设计

时间:2021-11-02 11:09:17 教学设计 我要投稿

《詹天佑》第二课时教学设计(3篇)

  作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编帮大家整理的《詹天佑》第二课时教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《詹天佑》第二课时教学设计(3篇)

《詹天佑》第二课时教学设计1

  教材分析及设计理念:

  《詹天佑》是九年义务教育小学六年制第十二册教材第二组课文的精读篇目。文章以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材。

  我准备在教学中运用“引导自学型”的课堂结构,让学生通过抓住“教材文眼——爱国的杰出工程师”进行教学,使学生在充分阅读的基础上,引导学生抓住具体事例,结合重点的词句,体会文章的思想感情。

  教学要求:

  1、学习课文,了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

  2、结合具体事例,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神,同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

  3、培养学生合作探究、动手实验的能力。

  教学重难点:

  1、重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

  2、了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

  教学准备:

  学生课前收集有关詹天佑的资料。

  环节学生自学事宜教师引导事宜备注

  明确自学重点(3分钟)自学重点:

  读读课文中詹天佑修筑京张铁路的三个小故事,根据故事中的关键词句来体会詹天佑的爱国和杰出才能。复习导入:

  朗读课题,学生质疑。课文写了詹天佑修筑京张铁路时遇到了哪些困难?

  读第一段,生质疑,师归纳,明确自学重点。

  围绕重点自学

  (25分钟)自学方法:

  1、默读或轻声读三个故事,重点选择自己喜欢的一个故事,划出认为能表现詹天佑爱国的词句,简要写写自己的理解。

  2、有感情地朗读自己所找到的词句或片段。教师巡视,并适当指导、点拨。

  1、了解各组研究的内容;

  2、掌握各组学习的进度;

  3、调控小组学习的问题;

  4、指导小组学习的方法;

  5、留心小组未解的疑问

  ……先学生个人潜心自学,

  再小组内汇报交流。

  最后提出自学中的疑问。

  围绕重点自学

  (25分钟)

  学生可以集体或推荐代表的方式,阐述自己小组的学习成果,或补充更正其他组的学习情况,也可以提出自己的自学未解。师随机零散性点拨:

  1、京张铁路的修筑地点充满了危险。

  2、引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

  3、感受开凿隧道的艰难。

  4、体会詹天佑的长信精神。

  5、引导学生体会詹天佑的话语中对于祖国深沉的爱。

  6、穿插读的引导、提升……

  (以上点拨视学生发言而定)以开凿隧道部分的点拨为重点。

  讨论自学未解(2分钟)

  讨论小组里未能解决的问题。如果有小组里未能解决的问题较多,老师就将问题相对集中,放到组里讨论;如果是个别问题,可以让懂得的学生回答,也可以老师自己回答

  点拨自学得失

  (5分钟)

  肯定学生自学的良好表现和所得,指出可能存在的不足,通过集中性点拨提升学生自学水平。集中点拨:爱国是永恒的主题。詹天佑的杰出才能源自他对于祖国的.忠诚。他的创新精神、面对困难时的百折不挠的顽强精神,值得我们永远传承下去。

  教师升华情感,揭示主题:正是由于对祖国的爱,詹天佑勇敢的承担了连外国工程师都不敢接受的任务。

  巩固自学成果(5分钟)思考:

  如果你是一位游客,当你来到京张铁路看到这伟大的工程时,你会怎样夸赞詹天佑呢?从詹天佑的身上,你获得了什么启发?在困难面前,他想到的是祖国,想到的是如何克服困难,修好京张铁路,他的杰出来自于他对祖国深沉的爱。

  肯定学生的发言,对有偏颇的发言适时补充、修正。

《詹天佑》第二课时教学设计2

  【教学目标】

  1、通过詹天佑克服勘测线路、开凿隧道、设计“人字形”铁路等困难,体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

  2、顺着詹天佑设计挖隧道和“人字形”铁路的思路,发展学生的求异思维。

  3、学习有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  通过詹天佑克服勘测线路、开凿岁到、设计“人字形”铁路等困难,体会詹天佑是个杰出、爱国的工程师。

  【教学难点】

  詹天佑是如何开凿隧道设计“人字形”铁路的。

  【教学准备】

  搜集詹天佑的相关资料、制作ppt课件。

  【教学过程】

  一、揭题,复习导入

  1、这是一篇写人的文章。课文写了詹天佑是一个怎样的人?

  出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”

  2、指名读句:

  质疑:把“杰出”“爱国”两词重读了,为什么?(中心句、中心词)

  3、再读中心句(指名读、齐读):

  质疑:从上一课的学习中,你了解到了什么信息,结合中心句,说说你是怎样理解詹天佑的爱国和杰出的?

  (板书“爱国”“杰出”,生交流自己对詹天佑的杰出和爱国的初步理解。)

  (结合“最高”、“第一条”、“完全”等词语理解。“第一条”说明过去的铁路都是有外国工程师参与修筑的,这一条是詹天佑首开头例,可见意义之大。“完全”就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。这对于一个半殖民地半封建的旧中国来说是何等自豪!综上所述说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师。)

  二、学习课文第二段(4~6自然段)

  过渡:这堂课,进一步走进课文,跟随着詹天佑一起勘测线路、开凿隧道、设计线路,深入体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。

  读一读,学习“勘测线路”:

  1、出示第四段内容,学生自读:

  自读要求:在勘测线路过程中,詹天佑遇到了哪些困难,他是怎么说的,怎么做的,又是怎么想的?找出相关的句子读一读,并做好标记,再细细体味体味。

  2、交流句一:詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。

  ⑴这句话在文章中起到什么作用?

  “承上“指什么?“启下“指什么?

  ⑵指名读句子:

  你从中体会到了什么?

  (从“不怕” “也不怕” “毅然”“马上开始”体会到詹天佑接受任命,义无返顾地要修好京张铁路的坚定决心和顽强意志。)

  3、交流句二:哪里要开山,哪里要架桥,哪里要把陡坡铲平,哪里要把弯度改小,都要经过勘测,进行周密计算。

  勘测线路中遇到了哪些困难?从中你读懂了什么?(四个哪里,都要──任务繁重艰巨。)

  “周密”什么意思?从哪里看出詹天佑做事的周密性?

  (四个“哪里”表现其勘测细致,绝不疏漏。)

  (从四个“哪里”以及“勘测”“周密”等词语体会詹天佑一丝不苟、严谨的工作作风。)

  4、交流句三:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点马虎。‘大概’,‘差不多’,这类的说法不应该出自工程人员之口。”

  “精密”什么意思?与“周密”进行比较,为什么詹天佑说:“大概”、“差不多”这类说话不应该出自工程人员之口”?

  指名读句子(从人物的语言描写中体会到詹天佑对工作人员要求非常严格,是一个对待工作一丝不苟、极端负责的人,从侧面也反映出了詹天佑是一个杰出的爱国工程师。)

  5、交流句子四:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算。为了寻找一条合适的线路,他常常请教当地的农民。

  说说读了这段话的感受(从人物的行为描写中体会詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艰苦,与工人同甘共苦的精神。)

  6、交流句子五:遇到困难,他总是想:“这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。”

  (遇到困难的时候,詹天有时怎么想的?从人物的心理活动描写体会詹天佑修筑好铁路的决心。)

  通过让学生读这句话,学生可以体会到这句话讲的是詹天佑克服困难的动力。因为这是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路,是一条争气路,这条铁路修得好坏,直接关系到国家和人民的声誉。如果修得不好,外国人会讥笑我们。我们中国工程师也会丧失信心;修好了,可以回击帝国主义的蔑视,提高我们的自信心。这充分表现了詹天佑热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心。

  抓住詹天佑的所说、所做、所想,可抓重点语句等。进而体会詹天佑的爱国主义和严谨的工作作风。

  画一画,学习“开凿隧道”:

  1、为什么说开凿居庸关和八达岭隧道,工程最艰巨?自己读一读,说说居庸关和八达岭的山势都有什么不同的特点。(出示简笔画,比较两处山势的不同。)

  2、詹天佑根据实际情况采用了不同的开凿方法,这两个隧道的开凿方法又是什么?

  让学生画出两种开凿方法的草图。

  ⑴学生画草图。(可让一个人到台前画。)

  ⑵学生对照图进行讲解。(演示动画)

  ⑶引导:詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?(节省时间,缩短工期。)如果都使用中部凿井法好不好?

  (这是本文的疑点,可让学生根据课文描述的内容,自由发表自己的见解,使之在争辩中明理。)

  交流句子:山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。

  (体会詹天佑总是在工程第一线,和饿工人们一同克服困难,说明詹天佑既有杰出的才华,又有脚踏实地的工作作风。)

  ⑷指导朗读。

  演一演,学习“设计线路”:

  1、詹天佑在青龙桥设计了人字形的线路,解决了什么问题?

  (解决了火车爬上陡坡的问题。)

  指名读第一句设问句(明确这是设问句,有问有答。)

  运用设问句,在文章中起什么作用?

  2、你是怎样理解这个“人”字形线路的:

  出示图画,学生画出“人”字形线路(可让一个人到台前画。)

  3、练习朗读,边读边想象,火车是怎样沿着人字形铁路爬上青龙桥附近的陡坡的?

  4、指名学生谈自己的理解,教师演示“人字形线路”的动画,帮助学生理解。

  5、演一演,请两学生上台演示。

  6、教师小结:

  勘测线路,詹天佑做到了精益求精;开凿隧道,表现了他超人的智慧和才能;“人”字形线路的设计,又体现了他的创新精神。工作中他时刻不忘为国争光,为人民争气,真不愧是一位杰出的爱国工程师。

  三、抓“赞叹不已”,促想象

  过渡:詹天佑修筑京张铁路最后结果怎样?(提前两年竣工,给了帝国主义有力的回击。)

  1、学生齐读这一自然段。

  2、出示句子讨论:京张铁路提前两年竣工,为什么说给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击?

  (引导学生联系上文内容“是个笑话”、“还没出世呢”等内容,使学生深刻认识到中国工程师不但能建成京张铁路,而且提前两年竣工。所以说是一个有力的回击。)

  3、提问:为什么外宾看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已?

  引导学生抓住“赞叹不已”一词,展开合理想象:外宾看到詹天佑留下的伟大工程是怎样赞叹的?

  (许多外宾,看到詹天佑留下的伟大工程都赞叹不已。有的说;“ok!詹天佑真了不起!;有的翘起大拇指说:“詹天佑,中国人的这个!”;有的耸耸肩,推开双手说:“这样伟大的工程真是举世无双,空前绝后!”)

  四、谈学习收获和感想

  1、过渡:如果你来到了青龙桥,站在詹天佑的铜像前,你又会怎么想,怎么说?

  2、启发:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”“杰出”和爱国是这一句的核心,全文正是围绕这四个字展开的。

  “杰出”指的是才能,课文中多处体现;“爱国”指的是精神,可以说贯穿全文。

  3、说话:

  引用文中的句子,结合自己的理解,用“詹天佑,你……你真是我国杰出的爱国工程师”练习说话。

  (詹天佑的杰出贡献集中反映在他面对高山深涧、悬崖峭壁的险恶环境,能想方设法、依靠群众,战胜重重困难,修筑了京张铁路,取得了举世瞩目的成就。表现了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危难之际,为国为民担风险,主持修筑了京张铁路。这不仅仅因为他是一位杰出的工程师,更重要的是他有一颗热爱祖国的中国心。)

  五、总结、拓展

  1、学会创新:

  詹天佑的杰出才能主要表现在他的创新精神上,要求学生结合文中的具体事例,谈一谈詹天佑的创新精神表现在哪些方面。

  2、学会欣赏:

  本文是一篇写人记事的佳作,引导学生从词、句、段,到结构安排进行赏析,提高学生欣赏美和鉴赏美的能力。

  3、学会写作:

  课后可鼓励学生仿照本文布局谋篇的方法练习写作。

  4、培养收集信息的能力:

  课后可鼓励学生收集我国铁路建设方面的新成就和同学们交流。

  六、布置作业

  1、小练笔:仿照本文布局谋篇的方法练习写作。

  (本文的写作特色:中心突出,题旨分明。开篇揭示中心明确指出“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,然后紧紧围绕杰出和爱国依次展开叙述。)

  运用先概括后具体的方法写一段话。

  中心句:我的同学李进是一位勤学好问的人。……

  2、小实践:课外收集我国铁路建设方面的新成就,与同学们交流。

《詹天佑》第二课时教学设计3

  教学目标:

  1、指导学生细读课文,推敲文中的词句。

  2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

  教学过程:

  一、题文结合读

  师:根据课题速读课文,找出全文的中心句,并划出句中的关键词。

  (詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)

  (关键词是“杰出”和“爱国”。)

  师:这句话位于全篇之首,既是全文的领句,也是文章的中心句,起着统师全文的作用。课文是怎样围绕中心句来写的呢?请同学们继续往下学。

  扣紧题目读书,抓住说明题意的中心句,从整体上把握课文的主旨。犹如高屋建瓴。〕

  二、比较揣摩读

  师:詹天佑是在什么时候,什么情况下接受修筑铁路任务的?

  生讨论:

  詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。

  詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。

  师:大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?

  〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书,加深理解。〕

  生找出课文中有关语句,读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。

  师:如果把这三个词的位置调换一下,先写帝国主义者要挟,再写阻挠、嘲笑;或先写嘲笑,再写要挟和阻挠行吗?为什么?

  生讨论:不行。因为帝国主义者先是强行阻挠,再是要挟,最后才是嘲笑。

  这三个动词有着十分密切的联系。帝国主义者先是横蛮阻挠,不准我们修铁路,想争夺这条铁路的修筑权,达到侵略我国的目的。阻挠不住,就进行要挟,要挟又不行了,最后只好嘲笑。充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。

  师:詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务的。所以说他是个杰出的爱国工程师。

  师:上节课有同学提出,这篇文章课题是《詹天佑》,可是第二段并没有写他,如果把第二段删去,写了第一段直接写第三段,可以吗?请大家反复比较读一读,再讨论。

  请生删去读一遍,按原文读遍

  生讨论:可以。因为删去第二段,文章仍然可以连接起来,有开头、经过、结尾,还是一篇结构完整的文章。

  生:不可以。删去第二段就不能反映出当时的情况。

  生:不可以。因为删去写当时社会情况的这一部分,就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。

  生:不能删,因为这一段突出了文章的中心“爱国”。

  师:我同意大多数同学的意见,这一段虽没直接写詹天佑,但写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下,在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。删去这一段,就不能突出文章的中心。以后,我们在阅读文章时,一定要注意文章中人物所处的社会环境,才能更深刻地理解课文。

  〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书,让学生在读中辨词,读中悟道,寓德于文,不落俗套。〕

  三、画画做做读读

  师:请同学们默读第三段,想一想这一段可以分为几层?并从书上找出有关的词组概括层意。

  生:(默读课文)这一段可分为三层:第一层,勘测线路;第二层,开凿隧道;第三层,设计人字形线路。

  师:在勘测线路时,詹天佑是怎样勉励工作人员的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分别用“——”“●”、“●”在书上标出。你是怎么理解的,请写上批注。

  生:(运用圈点批注读书法:自读、自思、自批、自画)

  师:(运用引读法检查圈画情况,并指导朗读。)

  〔先让学生运用带题求解,圈点批注读书法自读课文,再运用提问引读法进行检查。以“读”取代了教师的繁琐分析。〕

  师:面对崇山峻岭险恶的地形,詹天佑采用什么方法开凿隧道?请同学们自己当小工程师,边察看地形(书中的描述)边设计绘图。

  生:(认真读书,相互议论,各自设计绘图)(附学生的简图:)

  师:请小工程师亮出自己绘的图,介绍两种开凿方法的好处。

  (居庸关山势高,从两端同时向中间开凿,可以加快速度。)

  (八达岭隧道长,从山顶打两口直井,分别同时向两端开凿,就有四个工作面,加上两头又向中间开凿,就有六个工作面同时施工,速度就更快了。)

  〔顺应学生心理,激发学生读书兴趣,让学生自己一边读书,一边设计绘图,既加深了对课文的理解,又发展了想象力和思维力。〕

  师:上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?火车怎么走?现在请大家先读课文,再看看灯片(出示人字形线路课件)。然后,我要请一个同学当小火车司机,把火车开上坡去。

  生:(边读课文,边看图,边用钢笔比比试试。)

  师:谁来当小火车司机呢?

  (请生上台拿着玩具火车边演示,边讲解。)

  师:居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现,也是世界铁路修筑史上的新创举。可他是根据什么来设计的?

  生讨论:是根据当地的地形特点来设计的。

  师:对,是根据当时当地自然环境的特点来设计的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中,在同大自然的斗争中表现出来的。以后,我们在阅读文章时。不但要注意人物所处的社会环境,还要注意他所处的自然环境,弄清当时当地的情况与人物的密切关系。

  师:综合这一切,联系课文开头的那句话,我们可以得出一个结论——

  生:(齐答)詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。〔课堂小结扣紧重点训练项目,水到渠成突出了文章的中心。〕

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