教学设计方案

时间:2021-10-17 09:16:13 教学设计 我要投稿

教学设计方案模板锦集五篇

  为了确保事情或工作安全顺利进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的教学设计方案5篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案模板锦集五篇

教学设计方案 篇1

  教材简析:

  课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。

  教学目标

  1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。

  3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。

  教学难点:

  以提纲的形式把握课文的主要内容,

  教学过程:

  第一课时

  一、导入,激发学生兴趣

  1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。

  2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷。(板题,生齐读课题)

  二、初读全文、整体感知

  1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

  2、检查读词及课文的情况。

  3、师:哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式)

  4、小结。

  三、学习课文,理解重点部分。

  1.请同学们默读课文,想一想:雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来。

  2.重点练习朗读和复述:你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。

  3.练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)

  4.指导朗读:美读4、5自然段。

  四、总结全文

  1、学完课文你想说点什么吗?

  2、说一说你这节课最深的感受是什么。

  五、布置作业

  作业超市:

  1、写一处自己喜欢的景观。

  2、课外阅读

  3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

  第二课时

  (一)总体把握:

  1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

  2、结合课文,说说你对奇观的理解。

  (二)内容探讨:

  你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?

  你是从哪些方面体会到的?

  (三)听写生字生词,纠错

  (四)

  小练笔:描写自己见过的奇观

  板书设计:

  雅鲁藏布大峡谷

  神奇

  世界之最

  世界最后一块密境

  课后札记:

教学设计方案 篇2

  教学目标:

  1、通过对周围环境的认识、对资料的分析研究,感受到环境和人们之间的密切关系,认识到破坏大自然会造成严重的后果,小学语文信息化教学设计方案作业。产生向往美好家园的感情。

  2、在活动中培养初步的生态环保意识和爱护家园的责任感,掌握一些简单的保护生态环境和用自己行动美化家园的具体方法。

  教学重点:

  通过移情体验,引发学生对周围环境的思考,树立环保意识和爱护家园的责任感,能尽自己的力保护生态环境,美化家园。

  教学难点:

  做一个“环保小卫士”,让自己的环保行为成为一种自觉的行动。

  教学准备

  师:相关课件、垃圾桶等。

  生:环保棋、垃圾等。

  教学流程

  活动一:环保大讨论。

  1、师:小朋友,你喜欢旅游吗?说说去过哪里?你能向大家介绍介绍那里的风景吗?

  师:今天老师也带大家去个地方,看看这天、这水,猜猜这是哪里?(国家AAAA级景区富春桃源景点——岩岭湖)

  2、师:“蓝蓝的天空,清清的湖水”,其实这样的美景在我们富阳无处不在,让我们一起走近它,规划方案《小学语文信息化教学设计方案作业》。

  4、你喜欢这样的环境吗?(揭示课题——美好的家园)

  5、讨论:怎样的家园才是美好的家园?

  6、然而在我们这个地球上,在我们身边,并不是每一个角落都是这样美好的,你瞧!

  △关注被砍伐的森林。

  1、这只小鸟飞来飞去在干什么?

  2、假如你就是这只小鸟,你会说些什么?

  3、有些地方的人们随意砍伐森林,会导致什么样的严重后果。

  师:同学们,破坏动植物的家园,最终只会毁坏我们自己的家园啊!

  △关注废气、废水污染

  1、你又看到了什么?想住这儿吗?为什么?

  师:这样的生活环境会给人的身体造成极大的伤害,老师就在网上见到过这样一则报道

  3、讨论:同学们,看着刚才的一幕又一幕,想想我们身边有没有这样的事例呢?

  4、你有什么要跟那些破坏环境的人或者我们大伙儿说说吗?

  活动二:环保小实践。

  师:保护美好家园,人人有责,就拿咱富阳来说,富阳人民齐心协力,共同努力获得全国优秀旅游城市、全国卫生城市的称号,那我们小朋友做些什么呢?让我们从身边的小事——丢垃圾做起。

  1、了解学生平时是怎么做的。(及时评价和表扬学生。)

  师:保护环境不能光凭一颗心,也要讲学问,你瞧:不同的垃圾有不同的家,垃圾一般有三个家:可回收、不可回收、有害垃圾!

  2、你了解他们吗?比如说什么样的垃圾是可回收垃圾?

  重点关注:

  △电池

  1)了解电池的作用、危害、回收。你身边有这样的有害垃圾吗?赶快放到我们的回收箱里来吧。

  △可回收垃圾

  牛奶盒回收变废为宝、废纸的回收、塑料的回收。

  △不可回收垃圾

  活动三:环保游戏常

  1、师:你们平时喜欢下棋吗?垃圾朋友为了感谢大家的帮助,特意奖励我们二(5)班的小朋友一副环保棋。我们一起来看看。

  2、学生活动。

  3、反馈采访,你为什么能这么快走到终点?

教学设计方案 篇3

  【教学目的】

  1、理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。

  2、指导学生有感情地朗读课文。

  3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

  【教学过程】

  一、谜语激趣,引入新课

  1、师:四肢短短,身体扁平;墙上爬行,专吃蚊蝇;尾巴易断,断了再生。

  2、学生猜出后出示“壁虎”图。

  师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

  评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

  3、看看壁虎的`外形,再读读课题,你有什么疑问吗?

  评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。

  二、初读课文,读准字音

  1、学生第1遍读课文:

  要求遇到生字看清拼音读准确, 边读边画出文中有几个自然段。

  2、第2遍读课文:

  指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。

  读后老师正音。

  3、第3遍读课文:

  要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

  师:我们读3遍课文,每遍的要求一样吗?

  评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。

  三、深入学习,读议课文

  1、出示图一:

  大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:

  要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

  ⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

  学生选第1、2自然段,各自轻声读。

  出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

  读后判断:

  小壁虎的尾巴是怎么断的?

  ① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

  ② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√)

  ⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?

  从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

  评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白,小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴,有保护自己生命的作用。

  2、老师范读第2自然段:

  ⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情,说说标点符号“?”所起的作用。

  ⑵ 学生练习有感情的朗读。

  评:让学生听听,说说,练练,引导他们开动脑筋,认真读书。

  3、看图,听第3~5自然段的课文录音:

  ⑴ 思考:

  小壁虎向谁去借尾巴?

  附图。

  ⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

  评:结合看图听读课文,从整体入手,了解课文内容,并使听力与口头表达能力同时得到训练。

  4、读议第3~5自然段:

  ⑴ 学习第3自然段:

  ① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

  教师引读:

  小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

  ② 学生比较下面的句子和标点:

  ┌小鱼,你把尾巴借给我!

  └小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

  引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语,及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

  ┌小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

  └小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

  引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝,和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

  ③ 指导学生有感情朗读对话。

  评:通过2组对话的比较和反复诵读,引导学生进入角色,带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。

  ④ 演示活动投影片:

  理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

  ⑤ 小结:

  课文第3段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说,最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

  评:教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段,采用“扶”的办法,初步引导学生理解句子之间的联系。

  ⑵ 半扶半放,教学第4自然段:

  ① 学生自读:

  说说这一段先写什么,再写什么,最后写什么,体会到第4段与第3段写法相似,只是地点变了,借尾巴的对象变了。

  ② 指名学生用手势做“甩”的动作。

  ③ 用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

  ④ 师生分角色朗读。

  ⑶ 以放为主,学生自学第5自然段:

  ① 学生自学本段:

  想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

  ② 指名学生有感情朗读本段:

  让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

  (摆、掌握方向)

  ③ 让学生做手势,帮助理解“摆”,“掌握方向”的意思。

  评:对于叙述顺序相似的3、4、5自然段,教师采用教──扶──放的方法指导,不仅使教学环节避免了重复,而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

  ⑷ 总结3、4、5自然段:

  让学生把3、4、5自然段连起来朗读,用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

  5、让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词,体会几个词的意思,以及它们之间的差别。

  评:让学生用这样的方法理解词语,有很强的直观性,把这几个重点词放在一起,学生自己演示,自己感受,再一次加以领会,效果很好。

  6、读议第6、7自然段:

  ⑴ 指名读课文:

  要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

  ⑵ 指导学生有感情朗读课文:

  读出从“难过”到“高兴”的心情。

  评:通过抓一组反义词,把两个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。

  ⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

  评:这样等于让学生复述了课文的主要内容,训练了他们的语言表达能力,而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

  四、小结全文,课堂练习

  1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

  2、填空练习:

  ⑴ 小鱼(摇)着尾巴,在(河里)游来游去。

  ⑵ 黄牛(甩)着尾巴,在(树下)吃草。

  ⑶ (燕子)摆着尾巴,在(空中)飞来飞去。

  ⑷ 小鱼用尾巴(拨水),黄牛用尾巴(赶蝇子), 燕子用尾巴(掌握方向),小壁虎的尾巴断了以后,还能(长出来)。

  评:总结课文,既要归纳课文,又要进行语言训练。

  五、知识延伸,相机进行语言训练

  1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

  2、选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第3至第5自然段的顺序,说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

  评:这样训练学生说话,既拓宽了知识面,又依照课文进行成段说话的训练,将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评:王秀荣)

教学设计方案 篇4

  教学目标

  1.认识本课13个生字,会写8个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,体会师生之间的深厚情意,激发学生对老师的热爱。

  教学重难点:理解我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前,体会师生之间的深厚感情。有感情地朗读课文。

  教学时间:两课时

  教学准备:CAI

  教学过程:

  一、导入新课

  1.谈话引入,揭示课题。

  2.齐读课题,质疑。

  3.简介紫丁香,学生边听边看画面。

  二、整体感知

  1.教师配乐朗读全文,学生边听边看录像。

  2.学生自由朗读,边读边把不懂的地方做上记号。

  3.学生质疑。

  三、全心品读,体会情感

  (一)学习12小节

  1.默读。

  2.说说读完后体会到了什么?

  3.思考:我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?

  4.自由练读,指名读,议读,评读。

  (二)学习35小节

  过渡:紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢?

  1.出示学习建议。

  2.小组合作学习。

  找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号,读一读,互相讨论。

  3.学生汇报、交流。

  教师引导学生理解重点诗句的意思。

  ①绿叶儿在风里沙沙,那是我们给您唱歌。

  想像它在唱什么歌?理解疲倦一词的意思。

  ②满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵。

  理解挂牵一词的意思。回顾生活体验,想想老师是怎样关心我们的。

  ③夜深了,紫丁香还会怎样陪伴老师?怎样理解花香飘进老师的梦里?

  4.指导朗读,指名读,师生评议。

  (三)小结:同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?

  四、总结全文

  1.回顾课文内容。

  2.有感情地朗读课文。

  3.你想对自己的老师说些什么?同桌互相说一说,然后再写在小绿叶儿上。

教学设计方案 篇5

  一、 音乐渲染导入

  (以理查德曼的钢琴曲《思乡曲》为背景音乐,悠然导入。)

  师:同学们,20世纪的中国,有一种人,他们怀中紧贴着别人的书信,把一颗颗焦灼的心带向远方;有一种人,他们甘心做鸿雁传书的使者,无怨无悔;有一种人,他们风餐露宿,形如乞丐,却成了沟通乡村和城市的桥梁;有一种人,他们用肩挑,用背驼,用手提,甚至用腰缠,用一个人的长征传邮万里!

  这就是悲情的职业人——信客.

  同学们,今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章《信客》。

  (课件展示篇名和作者。)

  二、 整体感知——初识信客

  师:(放慢节奏,停顿片刻,制造抢答的气氛,调动学生情绪,依次展示问题。)

  1、文中写了几个信客?

  2、文章重点写了哪个信客?

  3、年轻的信客开始时候不愿意做信客,为什么后来答应了?

  4、年轻的信客坚守了一生吗?

  三、 重点研读——走进信客

  师:年轻的信客被老信客的精神所打动,他答应了。那他为什么没能坚守一生?

  学生评说,教师整理:

  ①信客的工作和生活都很艰苦。

  ②年轻的信客的身体不行了,老犯胃病和风湿病,得了职业病。

  ③职业很凶险,村里对他充满了怀疑;而在城里又被人诬陷,还被送进监狱过。

  ④经常会受到侮辱,有时还无端挨打。

  (课件展示:工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。)

  四、 重点研读——触摸信客

  师:同学们快速浏览全文,在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子,并将成果

  与其他同学交流。

  课件展示:年轻的信客是一个_________________________的人。

  学生评说,教师整理:

  ①他是一个非常诚信的人。

  ②他非常淳朴,有一颗宽容别人的心。

  ③他拥有一颗善良的心。

  师:同学们,在这样生活和工作的情境中,年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比,到底缺少什么?

  学生评说,教师整理:

  ①我们没有信客的坚韧与善良。

  ②我们缺少对别人的关心和对他人的付出。

  ③我们缺少信客那样对事业的执着精神。

  ④我们缺少吃苦耐劳的精神。

  师(总结):作家余华说过:“人树立信念容易,可是要捍卫信念,九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比,信客能付出艰辛的劳动,信客能承受长期的痛苦,而我们则不能。信客能够为常人所不能为,忍常人所不能忍。

  五、 深情感悟——回望信客

  师:同学们,当我们再次阅读余秋雨的《信客》时,你是否朵了一份感动,一份敬仰。老师为同

  学们准备了一张读书卡,情同学们用最精彩的语言,最真挚的情感,就文章中你感受最深的一部分或者全文,写下你的感悟。

  学生展示:

  ①不是归途,是千里奔波;不是牵挂,是大爱无言。路是他的轨迹,是他的语言,信任是他的生命,奉献是他的义务。他以宽容面对抱怨,以悲悯面对凄凉。从乡村到城市,从淳朴牵挂到灯红酒绿,不变的是那条路,不变的是那颗充满“信”的心。他,是真正的心灵铸就师!

  ②面目凝重的妇人,从旧楼里启窗张望,张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷,苍云纤荷,雁坠西天,一江怅水,梦若夜寒。几十年如一日的生活,被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献,也是一种对生命的另类谱写!

  ③一支笔杆,一趟奔波,一声口信,他的工作如此单纯;千万情节,千奔万寻,千里送情,他的工作却又如此厚重。在“信”的路上,他奉献美丽和阳光,收藏心酸和孤独。信客去了,千千万万信客却永远不倒!

  ④装满思念与牵挂的邮包,很沉,但仍然背负着。注定,没有人挂念的信客,旅途孤独。跋山涉水,只为将那一份份难以寄托的心情传送,有幽怨,有思念……这也许就是一个信客的生命。

  (背景音乐《思乡曲》悠然响起,课件展示教师的读书笔记。)

  师:信客,他用一双脚,走出了一个“信”字。

  细细的山路,或是泥泞,或是陡峭,他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里,有着村子里所有的牵挂;他的一串串脚印里,有着几十年的岁月残痕;他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦,饮尽风霜,望穿哀怨,看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥,踏破了一季季的风尘。当季节滑落,岁月流转,他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。

  普通的人能以崇高的方式生存。信客走了,他能带走的只有记忆;他带不走的,是一颗善良的人在我们每个人心中刻下的深深的烙印;带不走的,是他在生命的词典中,教会我们如何做一个大写的人

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