记承天寺夜游教学设计(八年级上册)

时间：2021-07-19 15:23:16 教学设计我要投稿

记承天寺夜游教学设计(部编人教版八年级上册)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的记承天寺夜游教学设计(部编人教版八年级上册)，仅供参考，欢迎大家阅读。

记承天寺夜游教学设计(部编人教版八年级上册)

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　遂(suì)寝(qǐn)相与(yǔ)藻(zǎo)荇(xìng)

　　2．理解课文中的重点字词。

　　念：考虑，想到。

　　相与：共同，一起。

　　空明：形容水的澄澈。

　　盖：大概是。

　　3.古今异义。

　　但古义：只是

　　今义：但是，表转折关系的连词

　　耳古义：助词，相当于“罢了”

　　今义：名词，耳朵

　　户古义：多指门

　　今义：窗户、人家

　　念古义：考虑，想到

　　今义：思念、读

　　4．词类活用。

　　相与步于中庭(名词作动词，散步)

　　5．朗读指导

　　元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。

　　6．作者简介

　　苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

　　步骤二整体感知走进文本

　　(一)疏通文意

　　看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。

　　(二)整体理解

　　1．作者为什么要夜游承天寺？

　　【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。

　　2．文中哪些句子表达了作者的情感？

　　【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　3．你认为“闲人”是指什么样的人？

　　【交流点拨】清闲的人。

　　4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？

　　【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。

　　合作探究生成能力

　　步骤三文本精读赏析佳句

　　1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的.什么特点。

　　【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

　　2．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　当堂演练达成目标

　　步骤四总结课文拓展延伸

　　苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

　　积累古诗词中描写月亮的佳句。

　　①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋王安石)

　　②海上生明月，天涯共此时。(唐张九龄)

　　③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(唐李白)

　　④举头望明月，低头思故乡。(唐李白)

　　⑤明月松间照，清泉石上流。(唐王维)

　　⑥星垂平野阔，月涌大江流。(唐杜甫)

　　⑦野旷天低树，江清月近人。(唐孟浩然)

　　⑧举杯邀明月，对影成三人。(唐李白)