《大江保卫战》第二课时教学设计

时间:2021-05-13 15:10:02 教学设计 我要投稿

《大江保卫战》第二课时教学设计2篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的《大江保卫战》第二课时教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《大江保卫战》第二课时教学设计2篇

《大江保卫战》第二课时教学设计1

  教学目标

  1、学会本课的8个生,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。

  2、通过对具体的语言文字的阅读品味,感悟人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

  3、学习抓关键词、读句子、想画面的方法,培养和提高学生对语言文字的朗读、感悟能力。

  教学重点、难点:从具体的语言文字的阅读品味中,体会解放军战士英勇无畏的精神。

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、对联引入:

  (1)课前准备读古诗。由此引入师:听到了大家这悦耳的的读书声,老师不由得想起了明朝顾宪成这幅对联“风声雨声读书声,声声入耳,家事国事天下事,事事关心”。(出示)一起来读读。

  (2)、引出文中的对联。课文中也有一幅对联(出示)指名读,再齐读。师:仅仅改了几个字,但是在我们的耳边响起的还是琅琅的读书声吗?(不是) 而是——?

  2、观看洪灾片段:

  师;是呀,风声雨声涛声又把我们带到了1998年的夏天,此时的长江早已失去了它往日的面目,大家看——(放录像洪灾片段)

  3、交流观后感受。

  4、预想决堤后果。

  师:是呀,长江洪水泛滥。而长江中下游平原人口密集,是我国工农业经济最发达的地区之一。但整个平原区地面高度又普遍低于高洪水位数米至10余米,完全依靠两岸的江堤来抵挡洪水。 万一大江决堤会造成怎样的后果呢?(……)

  5、感情渲染,个性化读课题

  师:此时此刻,与洪水抢时间,保卫大堤,就是最迫在眉睫的任务。所以几十万解放军官兵来了,他们和几百万人民群众一起,打响了一场气壮山河的(读题:大江保卫战);他们将与洪魔进行殊死的搏斗,进行了一场的惊心动魄(读题:大江保卫战)。

  二、学习大堤抢险

  1、现在就让我们走进这场保卫战,来到抗洪抢险的第一线,打开书本118页,把镜头对向“保大堤”这一部分,(板书保大堤)。请同学们自由读课文第二自然段,看看在保大堤中,哪个句子最令你感动,从中感受到了什么。

  2、生自由读书。

  3、交流:(相机教学)扣住“铮铮铁汉”进行教学。

  预设a、“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“(救援神速)

  你怎么体会到的?扣住“顿时”体会。指导朗读(略教)

  预设b、“官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾……”(体会奋不顾身)出示句子。扣住“全然不顾”进行教学。

  引导:全然不顾什么意思? 他们不顾的是什么? ( 嶙峋的片石割破了脚趾)同学们,脚趾被片石割破了,痛吗?如果是你,会怎样?(哭、叫、停下……)那他们哭了吗?(没有)叫了吗?(没有) 停了吗?(没有)他们有的还是这样的态度——全然不顾 (生接)

  大家看看,他们还不顾些什么?

  (1)、沉重的沙包 师:是呀!这沙包足足有百来斤重,把战士们肩膀压得又红又肿,皮磨了一层又一层,但他们还是——全然不顾。(生接)

  (2)在泥水中来回穿梭 师:任泥巴裹满裤腿,任堤坝又黏又滑,他们摔到了又爬起,爬起了又摔倒,但他们还是——全然不顾。(生接)

  (3师:肩扛沉重的沙包,他们全然不顾;在泥水中来回穿梭,他们全然不顾;嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾;总之,什么困难他们都全然不顾,因为他们心中只顾着——(“大堤,保住大堤”生接)。只有这个信念——(“大堤,保住大堤” 生接)。这样奋不顾身的人民子弟兵用课文的一个词语来形容,那就是——(铮铮铁汉)板书。这样的铁汉怎么不令人感动?什么也不说,把你的感动读出来!

  预设c“狂风卷着巨浪……狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。” “经过几个小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。” 体会(无畏乐观)(”扣住奋然、血肉之躯、口号进行教学)

  引导。(1)、师:你感受到了什么?怎么感受到的?把你的感受读出来。(生读)

  (2)、师:奋然怎么讲? 狂风的呼啸,暴雨的侵袭,巨浪的拍打,可怕吗?但战士们怕吗? 听,在他们的口号里, 只把狂风当作——( ),只把暴雨当作——( ),只把巨浪当作——( )。这是何等的——乐观和无畏呀!

  来,谁把这豪气冲天、大无畏的口号读一读,(生读)。一个人的力量还比较单薄,让我们一齐为他们呐喊助威,给予他们力量和勇气,(生齐读)。有了我们的加油,战士们勇气倍增,看,他们——引读“一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”这句话。

  (3)入情入境读该句。

  师:隔岸观火,不如来个身临其境,现在我们自己就是战士,一起亲身体验一下当时的情景吧!

  第一排的战士们起立、准备。师:狂风卷巨浪,……我们高声喊道——生接读——狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油……一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

  师:可是一道人墙还太单薄,挡不住这汹涌的洪水,有一排战士站起来,加入了他们的队伍,他们高声喊道——生接读;

  师:两道人墙还是抵挡不住疯狂的洪魔呀!后面的战士全都站起来了,加入了队伍,他们高声喊道——生接读。

  (3)、就这样,战士们用血肉之躯筑起的人墙,才挡住了肆虐的洪水。这样英勇无畏的子弟兵,才叫做——(铮铮铁汉)

  (4)扣住“几个小时”进行体会

  师:同学们,几个小时,虽然不长,但这 每一个小时里的60分钟、3600秒中,战士们都在与肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀!大家透过这几个小时,结合课文你仿佛看到了什么?听到了什么?

  4、播放抢险片段。

  5、朗读对联:这样惊天动地的壮举,这样惊心动魄的鏖战,一幅对联进行了高度概括。出示对联齐读。

  6、再次引入“铮铮铁汉”。

  师;是呀!在风声雨声涛声中,我们看到了是一个个——(铮铮铁汉)

  在雨水汗水血水里,我们看到了还是一个个——(铮铮铁汉)

  三、学习黄晓文的事迹

  1、过渡引入:在这些铮铮铁汉中,我们把镜头拉近,拉近,目光凝聚在某部四连连长黄晓文这位硬汉的身上。请同学们轻声读第4自然段,看看从哪个词、哪句话感受到他的铮铮铁汉的英雄本色,多读几遍,读出你的感悟。

  2、生自读感悟

  3、交流

  你从哪个词,哪句话体会到黄晓文铮铮铁汉的英雄本色的。

  a、从言上:“来不及了”。

  引导。师 :体会人物的品质,我们是要听其言、观其行,你抓住了其言来体会,很好。来不及了?到医院可能来不及了,可团长找的是随队军医,就在大堤上,但黄晓文却大声说( )。为什么要说来不及了?师:你已能从人物的语言来体会他的内心,你的想法就是黄晓文的想法所以他大声的说——(生读来不及了)这是一枚铁钉扎进脚里,多疼呀!他也要用这句话来激励自己忍住疼痛,所以,他暗暗地对自己说——生读来不及了。时间不等人,他又果断地说——生读来不及了。师顺势引导“行‘上进行体会

  b、从行上:猛地把铁钉一拔……。哪个词让你感动?(扣住“一咬牙”、“二话不说”进行教学)

  指导朗读:撕心裂肺的疼痛他忍住了,我们的心却在痛,谁来读。 这真是一位铮铮铁汉呀。

  转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤。他的脚还在流血,泥水中,可能还有铁钉,还有碎石,可他全然不顾,心中只有( )。把你的感动放进去,读出来。

  风声雨声涛声中,雨水汗水血水中,我们又一次看到了一位——铮铮铁汉。

  4在那几十个难忘的日日夜,又有多少这样感人的事迹啊,又有多少这样的铮铮铁汉呀。

  (1)出示资料伴随《为了谁》音乐:看,这是一位年仅二十岁,军龄20个月的战士。在危急关头,他勇敢地冲向抗洪第一线,扛起了沉重的沙包。就在他努力地将两袋泥沙拖上堤岸时,突然口吐鲜血,一头扑倒在大堤上,就再也没有起来了。他就是抗洪英雄李向群。

  (2)通过收集资料,同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗?把他们深情的呼唤出来吧。

  师;英雄太多太多了,他们站着是一根伫立的桩,倒下是拦洪的沙袋,无论是久经沙场的将军,还是刚刚入伍的新兵,他们都像黄晓文一样,早已将自己的生死置之度外,誓死保卫江堤。什么都不用说,一个词——铮铮铁汉(齐读)

  (3)、感情渲染齐读最后一句:这样的英雄,这样的铁汉,作为这场洪灾的见证者——大江。又怎能忘记呢?所以,我们会激动的说——出示最后一句话“大江,永远铭记……”,齐读。

  四、学习勇救群众

  1、师过渡:大堤终于保住了,战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。让我们有把镜头对准“救灾民”这里来。请大家读课文第五自然段,在这里感人事迹也是数不胜数,又有哪个句子最使你感动?

  2、生自渎感受。(板书:救护群众)

  3、交流

  (1)“战士们的冲锋舟……以生的希望……”(体会到群众正在危险中,战士们迫不及待地进行营救。)

  a 、扣住三个“飞向”体会战士们的迫不及待。指导朗读。

  b、“在——他们——”。师:冲锋舟飞向——飞向——飞向——,大家看,还飞向哪儿呢?引读第二句。师:在……,他们……出示:“在——,他们——————”师:同学们洪灾来临,到处都是灾民,大家想想,战士们还在哪里怎样救灾民呢?请你用这样的句式联系说说

  (2)然后由学生的想象引读句子。“哪里有洪水,哪里就有军旗飘扬;哪里有危险,哪里就有军徽闪烁。看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。师:总之一句话,引读:不管在哪里,只要哪里有洪水——(生接)哪里就有军旗飘扬;

  哪里有危险——(生接)哪里就有军徽闪烁

  所以说滔滔的洪水中,群众——(生接)看到了红五星,看到了迷彩服,就向看到了他们的大救星。

  3、总结过渡:洪水到哪里战士们就飞向哪里,我们的子弟兵舍生忘死地保卫人民,人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”!板书——舍生忘死、人民救星。让我们再一起一起深情朗读这句话吧。“哪里……就……”、“看到……,看到……”

  4、这样的子弟兵,这样的大救星,灾区的人民又怎能忘怀?所以他们会这样由衷地说,出示最后一句,把大江该为我们,二读这句话。作为中国人,面对这样的人民子弟兵有怎敢忘怀呢?让我们深情的说——把大江该为每个中国人,三读最后一句话。

  五、总结全文、升华情感

  1、回顾板书,边述边画,使板书形成对联。师:这场大江保卫战,我们看到了——生接读板书,看到了——生接读板书。

  2、这场大江保卫战,人民子弟兵谱写了一曲英雄的赞歌;这场大江保卫战,中国人民诠释了什么是众志成城;这场大江保卫战,中国人民告诉了大家——“面对灾难,中国人民是不可战胜的。”(出示)(齐读)时过五年,我们国家碰上了可怕的非典,但中国人民战胜了它;时过十年,20xx的春天,我们国家遭遇了百年难遇的雪灾,但中国人民还是战胜了它。(边说边出示图片)所以最后,我们不得不自豪的大声说———出示句子“面对灾难,中国人民是不可战胜的。”齐读。

  板书:

  大江保卫战

  人 铮

  民 铮

  救 铁

  星 汉

  舍 奋

  生 不

  忘 顾

  死 身

  救 保

  灾 大

  民 堤

《大江保卫战》第二课时教学设计2

  教学目标 :

  1、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第2、3、4自然段。

  2、通过对具体语言文字的阅读赏析,理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

  3、学习点面结合的写作方法。

  4、理解课文内容,感受人民子弟兵在洪水恶浪面前,为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

  教学准备:

  1、教学PPT

  2、课前播放视频《为了谁》。

  一、导入新课:

  1 课前同学们听的这首歌,歌名是《为了谁》,这首歌曾唱遍了大江南北,许多人为之流下了感动的泪水。

  2 歌中唱到:“你是谁?为了谁?”你们听懂了吗?

  3 师感情朗诵第一自然段,揭示课题。

  二、学习第二自然段

  过渡:7月27日凌晨两点,九江赛城湖的大堤塌陷了,形势万分危急,在这千钧一发的时刻,战士们誓死保卫着大堤。(板书:保卫大堤)

  1 请同学们自由朗读第2自然段,画出让你心灵受到震撼的句子,写出你的感悟,多读几次体会一下。

  2 交流:

  哪些句子让你的`心灵受到震撼感动?为什么?

  学生补充,教师随时指导朗读。相机出示图片、文字资料,帮助学生理解课文内容。

  官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只有一个念头:“大堤,保住大堤!”

  生活中手不小心被划破,哪怕是一个很小的伤口都会钻到心里疼,我们的战士们被嶙峋的片石割破了脚趾,这种疼,这种痛可想而知是多么的大啊,可我们的战士们却——(全然不顾)。这是一种什么精神?(奋不顾身)

  他们不顾的仅仅是片石割破了脚趾吗?想象一下,他们还会受到怎样的伤痛?

  战士们对这种疼痛为什么全然不顾?(保住大堤)

  保住大堤就是保住了(人民的生命财产),这个念头在他们心中深深扎根了。让我们一起读读他们的心声。

  齐读:大堤,保住大堤!

  狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

  a 从这句话中你又感受到了什么?

  b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散,那滔天的巨浪随时会把战士们吞没?但我们的子弟兵并没有害怕,把他们看作是在呐喊、加油、助威,把他们作为了前进的动力,多么乐观的子弟兵啊!让我们一起高声喊到:……。

  狂风卷着巨浪,猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道:“狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!巨浪为我们加油!”一个个奋然跳入水中,用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

  a 从这句话中你又感受到了什么?

  b 那呼啸的狂风随时会把人墙吹散,那滔天的巨浪随时会把战士们吞没?但我们的子弟兵并没有害怕,把他们看作是在呐喊、加油、助威,把他们作为了前进的动力,多么乐观的子弟兵啊!让我们一起高声喊到:……。

  战士们的话语铿锵有力,战士们的壮举惊天动地,谁来把这种豪壮之情读出来?

  c 战士们不仅喊出了革命的口号,还立下了革命的誓言。

  PPT出示:

  倒下是袋拦洪的沙!

  水不退、人不撤,誓与大堤共存亡!

  流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队!

  PPT出示图片:

  这就是我们的子弟兵,他们身上的皮被晒掉了,没有流泪,继续奔跑在抗洪的最前线!誓死保卫大堤!

  经过几小时的鏖战,大堤保住了,官兵们浑身上下却是伤痕累累。

  PPT出示:“风声雨声涛声,声声震耳。雨水汗水血水,水水相融。”

  这就是人民子弟兵在这场大决战中的真实写照。现在你们感受到了吗?

  三、学习3、4自然段

  1、过渡:面对肆虐的洪水,更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。在这场可歌可泣的战斗中,涌现了许多英雄事迹,黄晓文就是其中一个,请同学们默读第4自然段,思考:为什么称黄晓文是一个铮铮铁汉?

  2、交流:从文中觉出黄晓文是个什么样的人?(意志坚强)从哪里看出来了?

  3、PPT出示句子:

  谁来读一读?我们来看黄晓文的动作,找一找?

  从这些动词我们体会到什么?(黄晓文压根没把自己的伤放在心上。)

  4、谁再来读一读。

  5、指名一生上前演一演。一起读。

  6、在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹呀?

  相机PPT出示:高建成 李向群照片

  四、比较2、4自然段的写法,指导写话。

  1 请同学们默读2、4自然段,看看这两自然段在写法上有什么不同。

  2 学生观察比较交流。

  3 师小结:

  第2自然段描写的是人物众多的群体场面,这是一种面的描写。

  第4自然段描写的是黄晓文一个人的行动,这是点的描写。

  这种点面结合的写法,既表现了全体解放军官兵奋力抢险的感人场面,又展示了典型形象奋勇拼搏的动人场景,全面而深刻地表现了人民子弟兵无所畏惧,勇往直前的英雄气概。

  4 下面我们来看那场战斗中的另一个英雄人物的事迹,注意观察他的动作。

  播放视频:胡指导员拖麻包堵管涌的镜头。

  (先播放一遍,让学生感知,后再播放一遍,引导学生注意动作,师适当解说)

  五、总结课文。

  总结:这是一场没有硝烟的战争,一场人与自然的搏斗。这里没有泪水,只有汗水。这里没有柔躯,只有铁骨。在这场战斗中,我人民子弟兵除了保卫大堤还担负着抢救灾区群众的重要任务,我们下节课学习。

  六、布置作业。

  1、选择课文中让你感动的句段,尽情地朗读并摘抄,

  2、给在抗洪中牺牲的解放军叔叔写一段你最想说的话。

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