繁星教学设计

时间:2021-03-29 14:52:45 教学设计 我要投稿

繁星教学设计范文(通用6篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的繁星教学设计范文(通用6篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

繁星教学设计范文(通用6篇)

  繁星教学设计1

  一、按照要求读课文:

  1、初读课文,标注小节,生字词注音

  2、再读课文,理解课文大意

  3、三读课文,在笔记本上写下疑难问题

  二、完成预习书面作业:

  1、抄写词语2遍

  纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼

  2、作者看到繁星时,有怎样的感受呢?摘录相关的句子。

  教学设计:

  教学重点难点:

  1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情

  2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境

  教学方法:朗读、赏析

  教学课时:一课时

  一、导入

  德国哲学家康德说过:世界上有两样东西是最震撼人心的:一件是天上的星空,还有一件就是我们心里高尚的道德标准。为什么星空能震撼人心,当我们仰望星空,望见那漫天繁星时,又会有何感受呢,让我们走进巴金的星空。(板书)

  二、整体感知

  1、读完全文后,你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情?能用文中的原句来回答吗?

  (我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱)

  2、用圈点的方法,圈划出显示作者行文思路的词语。(先写了、后写了:时间推移、地点转换):从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上

  好处:层次清晰、脉络分明

  3、用四字短语的形式概括这四幅画面:

  夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座

  三、体悟感受

  1、这三次观赏繁星的时间、地点不同,人的感受也不尽相同。请画出文章中表达作者感受的句子,读一读,体会作者的情感。(结合原句试着进行归纳)

  【分析】从前——忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的(母亲的怀抱的特点:幸福、温暖)

  三年前——它使我们觉得光明无处不在。好像它们就是我的朋友,它们常常和我谈话一样。(光明、朋友、谈话:亲切、友好)

  如今——我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。(霎眼、母亲的怀里:迷醉、满足、惬意)

  一夜——巨人还在跑呢(新奇、惊喜)

  2、作者为什么那么喜欢繁星呢?(背景介绍)

  对家乡的、母亲的思念,对光明的追求

  繁星——光明、友谊、自由、爱,作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱(借物抒情:含蓄而美好)

  3、作者描绘了四幅图,比较这四幅图,找找它们的不同。

  详略、感受不同、表达感受的方法不同、动静不同、修辞

  4、着重分析第三段:描写+感受、修辞(比喻:渐渐地我的眼睛模糊了。我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。排比:海上的夜是柔和的,静寂的,是梦幻的。)

  5、小结:比读的角度:

  四、总结

  作者以自己在海上看星为立足点,回想起了自己成长过程中几次看繁星的情景,巧妙的将过去和现在结合在一起,在繁星之上寄托了自己特有的情思。表达对繁星的爱,由此抒发了自己对自由光明、对母亲的、故土的依恋。

  五、作业

  1、《伴你学》

  2、读完《繁星》,你是否很有收获,你一定有过看到某一景物而产生特别情感或是引起共鸣的经历,那就请用你的笔描绘让你迷醉的那个情景。300字左右,做在随笔本上。

  板书繁星(自由、光明、爱)

  我最爱看天上密密麻麻的繁星(总领)

  从前——家乡(母亲的怀抱——甜蜜、温馨、依恋)

  三年前——南京(光明、朋友、谈话——亲密、投缘)

  如今——海上(霎眼、说话、母亲的怀抱——舒心、幸福、安稳)

  一夜——船上(巨人、跑——惊喜、神奇)

  繁星教学设计2

  一、教学目的

  引导学生观察星天,体会星天的奇异美妙

  (这是说明文的教学目的,应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)

  二、教学目标

  培养学生观察自然的习惯,让学生在观察中去发现、去感悟,陶冶情趣。

  (培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟,陶冶情趣。)

  三、教学重点

  学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。(这是方法)

  学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)

  四、教学难点

  作者对星天的感受理解。

  五、教学方法与课时安排

  教师创设情境,引导学生在对课文的品味中,结合平时的观察体验,感受星天的奇妙。

  两课时

  六、教学过程

  (一)导入:

  (引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时,结合自己的观察体验感受星天的奇妙。)

  浩渺的星空历来让人浮想联翩。有人说,每一颗星都是逝去的亡灵,他们在俯瞰着芸芸众生。也有人说,其实那些星星只不过是混沌未开的虚无,种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。那么在你眼里,星天究竟是什么呢?每次谣望星空,你都回有哪些感受呢?将你的感受与巴金的感受作一个比较,看看有哪些异同。

  (二)引导学生品位课文:

  1、全体默读课文,思考:作者写了哪几次观看星天的感受?找出表达作者感受的词句。

  2、找出你最欣赏的词句,并简述理由。

  学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察,不同联想,不同的感受。(情景交融)

  情感不同,观察的景也不同;景物不同,也会影响作者的感情。同样是看星星,就有几乎不同的感受。让学生明白:情感和景物是相互联系,相互影响,相互作用的。

  (三)拓展讨论:

  1、你可曾观看过星天?有哪些感受?

  2、你知道关于宇宙的哪些知识?给大家交流一下。

  你知道关于星星的哪些故事,讲给大家听。

  (四)作业设计与布置:

  1、描绘你曾观察过的星天,表述你的感受或看法。

  2、课外收集有关宇宙的知识,以小组为单位,出一期板报。

  3、课外收集有关星星的诗歌和散文,以小组为单位,出一期板报。

  4、背诵课文第三段。

  七、板书设计:

  繁星巴金

  星天——如母亲似朋友

  我爱月夜,但我更爱星天

  繁星教学设计3

  [教学目标]

  1、能自主学习本课生字词语,积累描写繁星的词句。

  2、能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景,理解其看繁星的感受,学习概括课文的主要内容。

  3、学习用联想和想像的手法写景状物,抒发情感;学习拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。

  4、引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。

  [教学过程]

  一、导入新课,激发兴趣。

  同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。同学们,你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

  (媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,读准字音(媒体出示)

  萤(萤火虫)荧(荧光屏)莹(晶莹)

  模mó模型、楷模

  mú模样、模具

  2、查字典理解词语(媒体出示)

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  半明半昧——昧:昏暗。一会儿明亮,一会儿昏暗。

  密密麻麻——又多又密(多指小东西)。

  3、分小节读课文。

  三、研读课文,体验作者情感

  1、默读课文,完成填空。(媒体出示)

  时间

  地点

  看到的

  感受的

  第一次

  第二次

  第三次

  2、概括课文的主要内容。(媒体出示)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间)(地点)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间)(地点)

  在________,__________,我看着__________,感觉到_________________。

  (时间)(地点)

  3、为什么三次看星空情况和感受会不同?

  (明确:之所以不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的,表达了依恋之情。

  第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密,投机的伙伴之感。

  第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星的知心之情。)

  4、看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。

  (媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。

  5、文章之所以让我们愿意一读再读,是因为用了大量的修辞手法,你能找出来并读一读,品一品吗?

  (大部分精彩语句在第3节,再读第三节,回味、感悟、交流。)

  (媒体出示关键句)

  指导朗读。

  6、读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(媒体出示)

  海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。

  我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  四、小结课文,复习词语

  1、请你写出几个描写星空的词语。(媒体出示)

  例:星群密布

  ()()()

  2、复习词语:(媒体出示)

  纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻

  五、总结仿写,拓展作业。

  1、仿写:(媒体出示)

  师过渡:在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境,是因为文章既有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。(媒体出示句式)

  渐渐地___________,我仿佛看见___________,我仿佛听见____________,我觉得_________________。

  (1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。

  (2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。

  (3)大组交流汇报自己所写的句子。

  2、拓展。(媒体出示)

  (1)将自己看繁星的经历写成一篇小散文。

  (2)画一幅星空图,并写上几句话。

  板书:

  繁星

  巴金

  热爱大自然

  从前家乡仿佛回到母亲的怀里

  向往美好生活

  三年前南京仿佛和朋友对话

  如今海上仿佛睡在母亲的怀里

  繁星教学设计4

  教学目标

  1、强化学生《繁星春水》阅读的真实性和有效性。

  2、指导学生掌握阅读诗歌类名著的基本方法,进一步增强学生阅读名著的兴趣。

  3、读《繁星》和《春水》,感受作者的思想感情,交流心得,养成良好的阅读习惯。

  教学重难点

  重点:明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。

  难点:在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中,把握富有感染力的诗句,感受作者的思想感情,写出自己的读后感。

  教学过程时间

  一、导入新课

  同学们都读过哪些文学名著呢?你认为读名著有什么好处呢?(学生踊跃发言)

  教师小结:(名著,是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而独到的主题,它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力)

  著名作家冰心老人的一句话“读书好,多读书,读好书。”就是对名著阅读最好的.诠释。

  二、背小诗,知作者

  师朗诵:母亲啊,天上的风雨来了——生齐接下句:鸟儿躲到它的巢里,心中的风雨来了,我只躲在你的怀里。

  师述:在《繁星春水》中,冰心把母爱视为最崇高的最美好的东西,反复地加以歌颂,诗人以生动形象的比喻,把母爱之情传达出来,写得情真意切,感人肺腑。对母爱的歌颂,奠定了这两部作品深沉细腻的感情基调,与母爱紧密相连的,便是对童真、童趣、童心以及一切新生事物的真爱。

  师朗诵:万千的天使,要起来歌颂小孩子——生齐接下句:小孩子!他那细小的身躯里,含着伟大的灵魂。

  师述:在诗人眼里,充满童趣的世界才是人世间最美的世界。在冰心看来,人类来自自然,归于自然,人与自然应该是和谐一致的。

  师朗诵:我们都是自然的婴孩——生齐接下句:卧在宇宙的摇篮里。

  师述:冰心还将母爱、童真、自然融为一体。

  师朗诵:造物者——,倘若在永久的生命中——生齐接下句:只容有一次相乐的应许,我要至诚的求着:我在母亲的怀里,母亲在小舟里,小舟在月明的大海里。

  师述:多美呀!冰心把母爱、童真、自然完美的融合在一起,营造出一个至善至美的世界,感情诚挚深沉,语言清新典雅,给人以无穷的回味与启迪。我们集体背诵了一些小诗,哪位同学能来背一背自己喜欢的小诗呢?

  生背诵,自由展示。

  在诗歌中我们知道了冰心的温柔、爱心、机敏、才智,你还知道冰心的哪些事情?

  生自由发言。多媒体出示相应图片、视频。

  三、选小诗,赠亲友

  古人以画赠友,以歌赠友,以文赠友,是一件风雅、高尚的活动,今天我们也来一次赠诗活动。用“我要把这首诗送给,因为”的句式来交流。

  老师对学生的发言进行点评,或赞同或补充,或质疑或深化。

  学生自由发言。老师给予点评。

  四、写小诗,诉真情

  看到这种小诗,同学们也会想一试身手吧些,请有模仿写作并大声朗诵,说说自己的创作灵感,同学们自由点评,可以提问,可以质疑。

  老师点评诗作,或鼓励写作,或帮助修改,或谈自己感受。

  五、中考链接:

  1、冰心原名_________,是著名的_______、________、__________、____________。

  2、冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________,创作上受到印度诗人__________的影响,其诗歌作品,在当时吸引了很多青年的模仿。

  3、冰心的诗有丰富而深刻的哲理,并恰当地运用对比,如:“言论的花开得愈大,___”。

  4、冰心在《繁星》里回忆童年的美好:“童年啊_____________,________________,是回忆时含泪的微笑。”

  5、冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是,如“成功的花,____________!然而当初她的芽儿,_____________,洒遍了牺牲的血雨。”

  6、“春江水暖鸭先知”是___朝______的诗句,在冰心笔下有着同样的诗句:“人在廊下,书在膝上,_________________,_______________。”

  7、冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。

  8、《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。

  9、诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么?

  10、冰心是_______派的代表诗人,这些诗特点是_______、__________、______________。

  六、交流收获

  同学们,说一说你阅读《繁星春水》有哪些收获?你认为哪些阅读名著的方法适合你?学生自由发言。

  七、深入阅读

  繁星教学设计5

  第一课时

  教学目标:

  1、通过阅读,整体感知课文内容。

  2、树立热爱大自然的理想,学会观察大自然。

  3、学习文章通过联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。

  教学步骤:

  重点:反复诵读,整体感知课文。

  难点:学习文章通过联想和想像来写景状物,抒发感情的写法。

  教学方法:

  诵读、讨论、合作、探究

  教学步骤:

  一、导入新课

  师:同学们,有人说星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情怎样?你产生了怎样的遐想?我们先看一组关于星空的图片,然后请同学们说说。

  (教师播放图片)

  (生思考、讨论交流、举手发言)

  师:同学们的想像太丰富了,懂的也很多。你们知道吗?著名作家巴金也是一个特别喜欢看繁星的人,有他自己独特的感受。大家一定想知道他的感受与自己的感受有什么不同吧?好,今天我们就一起随巴金先生去看繁星,并听听他的感受。

  二、检查预习

  1、走进巴金:

  (学生介绍自己所知道的巴金,教师作适当补充。)

  巴金,1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家,杰出的语言大师。原名李尧棠,字芾甘,“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席,中国作

  家协会副主席、主席,《收获》主编。

  主要作品有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等,中篇小说《憩园》《寒夜》,散文集《随想录》等

  2、给加点字注音:

  半明半昧()霎眼()模糊()

  纳凉()摇摇欲坠()静寂()

  (注意加点字字形:繁星密密麻麻萤火虫梦幻)

  三、指导朗读、整体感知

  1、指导朗读

  朗读一篇文章,首先要确定感情基调。对每句话来说,又要初步明确所用语气语调,是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意,在一句话中,还要确定变音及重音的读法。

  (以第一段为例,教师范读。)

  2、配乐朗读

  配舒缓的《小夜曲》,每生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读,以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定,以激励学生。

  繁星教学设计6

  教学目标:

  知识与能力:

  1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观赏景物时的感受。

  2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

  过程与方法:

  1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。

  2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。

  情感态度价值观:

  从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受,以及对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。

  教学重点:理解作者看繁星引发的联想和不同感受

  教学难点:品析课文描写繁星的精彩语言,运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。

  教学方法:通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。

  教学时数:一课时

  教学内容和步骤:

  一、检查预习

  1、给加点字注音

  摇摇欲坠()半明半昧()模糊()霎眼()

  2、查字典学习,补充:

  萤:萤火虫荧:荧光屏莹:晶莹

  模:mó模型、楷模mú模样、模具

  摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。

  3、交流作者情况

  巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川人,现代小说家,散文家,

  主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)

  二、导入新课

  郭沫若《天上的街市》,“远处的街灯明了,/好象是闪着无数的明星,/天上的明星现了,/好象是点着无数的街灯。//我想那缥缈的空中,/定然有美丽的街市,/是他们提着灯笼在走。”夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象,给诗人以灵感,你有没有类似的感受呢?(生交流)。今天,我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。

  三、整体感知

  1、朗读课文

  巴金写了几次观察星空?按照什么顺序安排的?

  明确:从前--------三年前--------如今时间顺序

  2、了解三次看星空的地点和感受

  时间地点感受情感

  从前家乡回到母亲的怀里(甜蜜,温馨)对星空的依恋

  三年前南京我的朋友在和我谈话

  (亲密,投机)与星星的伙伴之意

  如今海上仿佛听到它们小声说话,觉得睡在母亲的怀里(安详,惬意)与星星的知心之情

  四、交流互动

  1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

  “望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”

  教师点拨:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

  2、作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什幺样的感情?

  教师点拨:把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

  3、阅读第4段,思考并回答问题:

  ①“那个天上的巨人”指什么?

  ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

  ②怎样理解“看,那个巨人还在跑呢”?

  ——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”

  (此题如学生提出其它理由,只要合理即可)

  4、体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

  教师点拨:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

  5、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的,体现了作者怎样的情感?

  明确:作者热爱星空,热爱大自然,在他的心目中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在星空下,他感觉温馨,甜蜜,惬意,所以星星、星空仿佛有生命似的。体现了作者对大自然的热爱,对美好生活的向往。

  6、从不同的角度写海上之夜令我产生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中运

  用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处,并说说其表达效果。

  比喻:萤火虫生动形象,富有情趣

  拟人:说话与自然融为一体,给人身临其境的感觉。

  排比:柔和的静寂的梦幻的

  五、拓展延伸

  作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的阅历都不相同,当你在某个夜晚面对星空时,你看到了什么?又想到了什么呢?请用简洁优美的语言表达出来。

  放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写200字左右的短文。

  学法指导:想象:是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新的形象的过程。

  联想:是人们在观察客观事物的基础上,由当前的某一事物回忆或联想到与之相关的另一种事物的思维活动。

  1、学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点

  2、练习写作

  六、自主小结

  这节课,我和作家巴金一同体验了看星星后的感受,学到了许多描写景物的方法,也感受到了大自然的美妙。

  七、布置作业

  1、完成《与课堂同行》

  2、按照要求预习冰心诗四首。

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