《骑牛比赛》教学设计

时间:2021-03-16 12:55:24 教学设计 我要投稿

《骑牛比赛》教学设计2篇

  在教学工作者实际的教学活动中,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《骑牛比赛》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《骑牛比赛》教学设计2篇

《骑牛比赛》教学设计1

  教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会讲述课文的故事。

  2、学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

  3、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

  教学准备

  世界地图,骑牛比赛的录像带。

  教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  1、谈话:同学们,你们看过斗牛或骑牛比赛吗?(指名谈感受)这是两种不同的比赛项目, 都十分危险。这节课,我们一起去观看骑牛比赛。

  2、揭题,提示:“赛”要读准平舌音。学生读题。

  二、初读感知

  1、教师提出初读课文的要求:

  (1)借助拼音读准字音,读通句子。

  (2)标上自然段序号,了解课文主要讲了什么,不懂的地方做上记号。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字词,指名读词。

  (2)让学生相互提示,读准字音:“术、束、周、超、掌”要读准翘舌音,“曾”要读准平舌音和后鼻音,“只”是多音字,读准“只有”、“一只”中“只”的音。

  (3)学生多种形式练读生字。

  (4)让学生选自己喜欢读的段落,读给大家听。师生共同纠正读音,提示:“背上”、“献上”中的“上”都读轻声,“尽”读第三声“jǐn”。

  (5)要求学生自己再读几遍课文,注意文中轻声音节的读法。指名对课文内容质疑,下节课交流、讨论。

  (6)指名介绍南美洲。出示地图,学生指出方位,并向大家介绍。南美洲是世界七大洲之一,位于西半球的南部,有巴西、阿根廷等13个国家。这片土地上,最早的居民是印第安人。现在主要由混血人种、印第安人、白人和黑人组成,骑牛比赛是南美洲人喜欢看的比赛项目。

  3、指名分段朗读课文,纠正读音,说说自己读懂了哪些内容。

  三、写字指导

  1、引导学生用多种方式记字形。

  (提示:也可采用猜谜的方式记字:木上加点“术”,木中加口“束”,人站立着“位”,又见面了“观” )。

  [点评:记字形的方法很多,教师放手让学生观察、发现,寻找适合自己的记字方法,让学生在相互交流中,加深记忆。教师放手不放任,适时点拨,在引导学生摸索规律的同时,教给学生相应的记字方法,弥补学生认知的不足。]

  2、根据学生的发言,教师重点指导:“热烈”下面的四点底要写得宽一点,托住上半部分,“热”的第六笔的点不要丢掉。

  3、教师示范写“热、烈、特、观”等字,引导学生观察、临摹。

  4、学生借助笔顺表练习描红。教师巡视指导,提示学生坐姿和握笔姿势。

  第二课时

  一、复习检查

  1、 出示生字卡片,开火车读词,纠正读音。

  2、 用“术”和“束”组词,区分同音字。

  3、听写词语,学生互评互改。

  二、精读理解

  1、精读第1自然段。

  (1)自由读第1段。想想要突出哪些字的读音,为什么?

  (2)练习用“特别”造句。

  (3)让学生轻声读全文。找一找,从哪些地方看出南美洲人特别爱看骑牛比赛。(提示:挤满了人、兴致勃勃、热烈的掌声、小姑娘献花)联系上下文理解兴致勃勃的意思。

  (4)指导读第一段,进一步体会人们对骑牛比赛的喜爱。

  2、精读第2自然段。

  (1)自由读第2段,把描写骑手比赛的`句子多读几遍。

  (2)指名读第2、3两句话,思考、比较:好几个骑手和一个骑手的表现有什么不同?说说“只两三秒钟”说明了什么?(时间短,骑手技术不高超。)

  (3)指导看图,观察骑牛比赛用的牛是什么样的牛?师补充:骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛,未经过人的驯化,见人就撞,更不能容忍人骑在它的背上。比赛时,骑手坐在光光的背上,只能用一只手抓住牛背,另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险,一不小心就会摔下来,被摔伤,甚至被牛踩死。

  (4)观看有关骑牛比赛的录像。齐读2、3两句话,在比较中体会其中一个骑手的高超技艺。

  (5)让学生读第3句话,理解技艺高超的意思。在最能说明一个骑手技术高超的词下加圈。(汇报、板书:尽管……还是……,牢牢……)指导看图,说说骑手骑牛时的动作、表情。

  (6)想想观众会怎么称赞骑手?出示句子,全场响起了热烈的掌声,观众赞不绝口:有的说;有的说 ;有的说 。

  (7)指导读第二段。

  [点评:亲眼见过骑牛比赛的学生不多,为了让学生进入课文所描绘的意境中,教师发挥了录像和插图的作用,让学生在观察、想像中,获得感受与体验,加深认识和理解,更好地领会文章所表达的思想感情。]

  3、精读第3自然段。

  (1)分角色读第3段。交流读了骑手的话,自己知道了什么?

  (提示:台上一分钟,台下十年功,每一个成功者手中的鲜花,都是用汗水、甚至鲜血换来的。“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。)板书:曾经 上千次

  (2)指导学生先读骑手的话,再读第2自然段中的2、3两句话,让学生在比较中进一步体会高超的技术是经过长期艰苦练习得来的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

  [点评:教师不是单纯地讲授道理,而是引导学生通过观察、比较和联系已有的生活经验,自悟其中的奥秘,形成积极的人生态度,达到学以致用的目的。]

  三、总结全文

  1、分角色朗读全文。

  2、 迁移运用:说说学了课文以后知道了什么,今后在学习和生活中应该怎样做?

  3、指名讲述课文故事。

  四、练习

  1、选正确的读音。

  只 ( zhǐ zhī )有 背( bēi bèi )包 技术( shù sù )

  一只 ( zhǐ zhī ) 牛背( bēi bèi ) 热烈( liè niè )

  2、填词。

  一( )公牛 一( )花 一( )骑手

  3、加一笔变成另一个字,再组词。

  木 ( ) 木 ( ) 木 ( )

  4、装扮文中的小姑娘,向骑手说几句话。

  教学点评:

  本课教学,教师恰到好处地采用了比较的方法,引导学生去发现、感悟。比较既是一种认识事物的方法,也是一种思维活动。运用比较的方法,可以让学生获得清晰的认知,产生深刻的印象。教师一是引导学生比较同音字“束”和“术”,采用猜谜的方法,区分字形;运用组词的方法,区分字义。二是引导学生比较众多骑手和一位骑手的表现。教师让学生读一读有关句子,看看比赛录像,想像比赛情景,体会骑牛的艰难,进而产生对一位骑手的敬佩之情。通过比较,学生较容易理解骑手的话,体会成绩的来之不易。学生通过自己的思维活动明白的道理,有助于内化、迁移和运用。

《骑牛比赛》教学设计2

  教学目标:

  1.学会本课8个生字,绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字,理解由生字组成的词语。

  2.正确、流利有感情地朗读课文,练习讲述课文故事。

  3.懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的,只有不怕吃苦,才能学到真本领。

  教学重点、难点:

  课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面,是本课学习的重点;理解骑手说的话是难点。

  一、课前搜集,汇报引题

  1.课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛,谁来介绍一下?

  2.学生交流中,教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情,出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。

  3.今天,老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。

  二、反复读文,讲读有法

  1.借助拼音读通课文,标好自然段。

  2.检查读文,随机指导本课生字新词的读音。

  3.再读课文,思考:从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛?(出示图,辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”;联系生活理解“兴致勃勃”)

  三、巧妙创境,入境感悟

  1.小朋友们读书真棒!现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机,去看看当地的骑牛比赛吧!(配乐表演“坐飞机”)

  2.南美洲到了,大家快看!(播放动画制作,师读“比赛片段”)

  3.你看到了什么?感受到了什么?

  (1)图文结合,扩散说话:野性大发的公牛会怎么样?你仿佛还听到了什么?读读你喜欢的句子并演一演。

  (2)对比朗读骑手的表现:你读懂了什么?

  (3)回味这场比赛,你觉得怎么样?当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上,你会说什么做什么?让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好!

  4.你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗?

  四、诱发想象,讨论明理

  分角色朗读对话,骑手的话是什么意思?你能想象出骑手苦练的画面吗?

  五、分析字形,指导书写

  1.用最快最简单的方法来学字。(生自学)

  2.谁来做小老师?

  3.认读生字并组词。

  4.指导描红。

  六、课后延伸,迁移练说

  播放西班牙的斗牛比赛片段,要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。

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