《太空清洁工》教学设计范文
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《太空清洁工》教学设计范文，欢迎大家分享。
《太空清洁工》教学设计1
设计理念：
《太空“清洁工”》是一篇科普类说明文，作者运用多种说明方法，准确生动地介绍了太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法，为学生开启了一扇探索太空奥秘达到科学之门。
根据教材特点，结合新课标理念，本设计注重以人为本，以读为本，力求凸显说明文的特点，遵从“阅读是学生的个性化行为”的理念，大胆放手让学生在主动质疑、读文释疑中自主学习，学会说明的方法，体会遣词造句的准确精当，揣摩表达的顺序、方法，提高阅读能力，调制科普类说明文的语文味。
教学目标：
1、用联系上下文等方法理解“遭殃、残骸、同归于尽”等词语，理解“清洁工”、“捣蛋鬼”等加引号词语的特殊含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
3、体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。
4、激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
教学重点：
知道太空垃圾的危害以及太空“清洁工”清除垃圾的方法。
教学难点：
体会作者说明事物的方法，表达方式的准确生动，并在小练笔中初步运用。
教学准备：
1、学生预习课文。
2、学生搜集太空垃圾、太空“清洁工”的有关资料。
3、教师查找有关资料；制作课件。
教学过程：（结合作课件说明）
一、导入新课，检查预习
㈠导入新课
师：（板书：清洁工）同学们，谁知道清洁工是干什么的？
指名交流。
师：（加双引号和太空，把课题补充完整）
这节课我们一起学习《太空“清洁工”》。
㈡检查预习
1、出示第一排词语：
“捣蛋鬼” “清洁工” “牺牲” “同归于尽”
⑴指名读词语。
⑵师：你有什么发现吗？引导发现都有双引号，表示特殊含义。
⑶齐读词语。
2、出示第二排词语
太空望远镜 空间轨道站 航天器 残骸
⑴指名读词语，随机给“残骸”正音。
⑵师简介三个专用名词。
⑶齐读词语。
3、运用两排词语，梳理课文主要内容。
师：你能用上这两排词语说说课文主要写了什么吗？
（指名回答）
4、小结：同学们预习得真不错。抓住关键词语是概括课文主要内容的重要方法。
二、读题质疑，激发兴趣
1、齐读课题。
师：这节课，我们就一起走进（示意齐读课题）--太空“清洁工”。
2、启发质疑。
师：读了课题，你有什么想问的吗？
2、引导学生围绕课题质疑，并梳理成四个问题，课件出示：
①太空上有些什么垃圾？
②为什么要清除太空垃圾？
③太空“清洁工”是怎样的？
④太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
过渡：古人说：“小疑小进，大疑大进。”同学们真会提问，想不想通过读书自己解决问题？
三、读文释疑，体会写法
㈠自由读课文，思考四个问题，划出有关的句子，多读几遍，想想作者用了哪些说明方法，在句子旁边批注。
学生朗读自学，教师巡视并与学生交流。
㈡交流读书收获，相机解决问题。
㈢预设一：太空上有些什么垃圾？为什么要清除太空垃圾？
出示句子：
这些东西失去了地面的控制，就像高速公路上不守交通规则的车辆，横冲直撞，正常运行的航天器一旦碰上它们，立刻就会遭殃。太空垃圾的飞行速度很快，破坏力极大。而且因为外层空间空气稀薄，阻力很小，它们环绕地球飞行好多年也不会坠入大气层烧毁。
1、自由默读这几句话，你知道了什么？
2、交流
⑴引导认识太空垃圾的危害：失去控制、飞行速度很快、飞行时间长。（板书：失控、快、久）
⑵体会打比方的说明方法的形象生动。（板书：打比方）
3、师生合作读句子，初步感受太空垃圾的危害。
4、想象说话，理解“遭殃”
⑴（出示太空图片）师：正常运行的航天器一旦碰上了这些太空垃圾，会发生什么情况呢？同学们，你们能想象那种情景吗？
⑵引导学生想象，认识太空垃圾的危害。
⑶教师小结：太空垃圾的危害真大！正常运行的航天器一旦碰上它们，可就--遭殃了。同学们，现在你知道“遭殃”的意思了吗？
5、补充视频资料（中央一套晚间新闻相关视频资料），进一步认识太空垃圾的危害。
师：看了这段视频，你有什么感受?（指名交流）
6、指导朗读
师：太空中，一颗迎面而来的直径为0、5毫米的金属微粒，足以戳穿密封的飞行服；人们肉眼无法辨别的尘埃也能使宇航员殒命，这些太空垃圾多么可怕啊！你能用朗读来表达自己的感受吗？
指名读句子--齐读。
㈣预设二：太空“清洁工”是怎样的？太空“清洁工”怎样清除太空垃圾？
1、交流，出示句子：
太空“清洁工”的质量只有6千克，制造和发射的全部费用不到100万美元。
⑴这个句子用了什么说明方法？（板书：列数字）
⑵读读这两个数字，你有什么想说的？
抓“6千克”，联系生活体会太空“清洁工”的轻、本领大。
抓“不到100万美元”，拓展资料理解造价低。
白俄罗斯：“松鼠”号人造卫星造价为900万美元；
美国：“太空监测卫星”造价5亿美元；
日本：大地号卫星升空造价接近5亿美元；
美国：新隐形间谍卫星造价95亿美元。
⑶指导抓数字读好句子。
2、交流，出示句子：
一旦看到太空垃圾，它就立刻靠过去，然后紧紧抓住那个“捣蛋鬼”，接着迫使太空垃圾和自己一起减慢飞行速度，在重力的作用下降低高度，一起进入稠密的大气层，这时剧烈的空气摩擦产生的高温会将它们一同烧毁。
⑴自由读句子，想想太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的？
⑵交流，理清步骤
①师适时补充小结：看到垃圾--靠过去--抓住垃圾--迫使减速、降低--进入大气层烧毁。（板书：看 靠 抓 减速 降低 烧毁）
②指导复述。
师：你能用自己的语言说说太空“清洁工”是怎样清除太空垃圾的吗？
③引读句子。
⑶体会“清洁工”本领大
①师：你还读懂了什么?你是从哪些词语读懂的？圈出来。
引导从“一旦……就……、立刻、紧紧”等词语体会“清洁工”本领大。
②师：太空“清洁工”个儿不大，本领可真不小！谁能用朗读告诉我们“清洁工”本领超强？
指名朗读--齐读。
⑷体悟写法
师：同学们，再读读这句话，在写法上，有什么地方值得我们学习？
交流：
①按一定的顺序，用“然后”、“接着”等词语连接。
②用拟人的修辞手法，使句子生动形象。
③使用准确的'动词，如“看、靠、抓”。
再次齐读句子。
四、 迁移运用，拓展激情
㈠ 过渡，设疑：
太空“清洁工”和太空垃圾“同归于尽”，看着这个词语，你有什么想说的吗？
㈡ 迁移运用
1、师：是啊，虽然太空“清洁工”造价不算太贵，但是清理一件垃圾就得“牺牲”一个“清洁工”，还是不合算呀！同学们，你们就是未来的科学家，你们打算研制怎样的太空“清洁工”呢？它有什么特点？又是怎样工作的呢？请把你的设想写下来，注意说明方法的运用和用词的准确生动。
2、交流，教师注意倾听，表扬或纠正。
3、教师小结：同学们，我们运用说明方法向大家介绍了自己设计的太空“清洁工”， 真会想象，希望大家努力学习，长大后争取实现梦想！
㈢ 拓展激情
师：告诉大家一个好消息，科学家们在这项研究中已经有了很大的突破，瞧，（课件出示图片资料：“空间工友”、 “激光扫帚” 、“太空风车” 、“太空牧羊犬”等最新太空“清洁工”。）
结合图片，教师穿插简介，激发学生学科学的热情。
㈣借助板书，总结课文
板书设计：
太空“清洁工”
太空垃圾: 失控、快、久 （危害大） 打比方
“清洁工”：看 靠 抓 （本领大） 列数字
减速 降低 烧毁
《太空清洁工》教学设计2
一、教学目标：
1、朗读课文，了解太空“清洁工”是什么？它是在什么情况下产生的？有什么用途？
2、知道本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
3、阅读后能发表自己的看法。
二、教学重点：
了解太空“清洁工”产生的原因和用途，从而对太空、科技产生兴趣。
三、教学难点：
能根据阅读材料发表自己的看法。
四、教学准备：
收集有关太空“清洁工”的资料。
五、教学过程：
（一）揭示课题。
1、课件展示：太空“清洁工”
2、你们看，美丽浩瀚的太空你们可曾知道，那里充满着危险。这节课，我们就来学习《太空“清洁工”》
（二）初读课文。
要求：轻声读课文，想想你读懂了什么？
1、学生自由读课文。
2、指名交流。读了课文，你有什么收获？
（三）学习课文第四节。
1、出示学习要求：
(1)读一读：把这段话读正确、流利。
(2)圈一圈：太空“清洁工”是什么？
(3)划一划：太空“清洁工”是怎么样的？
(4)写一写：太空“清洁工”有什么用途？
2、学生按要求学习。四人小组一起讨论学习。
3、交流反馈。
4、交流本文运用哪些说明方法？说说列数字说明方法的作用。
（四）复述课文。
现在，你是太空“清洁工”。如果你是太空“清洁工”中的一种，你会怎样向大家介绍你自己？
学生自由准备。要求：说清楚太空“清洁工”的特点和用处。
指名学生复述，评议。
（五）展开想象。
读了《太空“清洁工”》这篇文章，你有什么感悟？围绕主题发表自己的看法。
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