我选我教学设计

时间:2021-03-04 16:28:22 教学设计 我要投稿

我选我教学设计15篇

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的我选我教学设计,希望对大家有所帮助。

我选我教学设计15篇

我选我教学设计1

  一、教学目标

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过感悟课文,帮助学生建立自信心。

  4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

  二、教学重难点

  1、重点:识字与写字的指导。

  2、难点:通过感悟课文帮助学生建立自信心,懂得应当多为他人服务。

  三、教学过程

  (一)谈话导入

  师:同学们,前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事,今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

  (生齐读课题)。

  (二)认读生字词

  1、课件出示第一组词语:教室、王宁、亲切。齐读后师提问:同学们你发现什么特别的地方了吗?(生发现多音字,说出多音字的另一个读音并组词。)

  2、课件出示第二组词语:愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

  3、课件出示最后一组词语:委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求:读对的一个词跟读两遍,错了举手帮他纠正。

  4、课件出示所有认读词语。游戏:快速指读。

  5、认读生字。学生领读、齐读。

  6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

  (三)感悟课文

  1、自读课文。要求:读准字音,读通句子。

  2、学写生字“宁”。

  师:“读了这篇课文,谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁?”

  生:“王宁。” 师范写“宁”字。学生空写。

  3、学习第一自然段。

  提问:王宁班里为什么竞选劳动委员呢?(课件出示第一自然段,生齐读。)

  4、学习第二自然段。(指导学生读出“选谁呢?” 的疑问语气,“我选我” 的自信与勇敢。)

  生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。(个别读、齐读。)

  师:“是啊,选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然……”生接读:“王宁站起来说:‘我选我’。” 指名读后提问:“从XX的读中你体会到了什么?”

  生:“王宁非常的勇敢、自信。”

  女生读、男生读。

  5、学习第三自然段。(读出林老师的疑问,王宁的自信。懂得应当多为他人服务。)

  师:“王宁自己选自己,如果你是他的同学,你会怎么想?”

  生:“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己?”

  师:“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢?”课件出示第三段。

  师生接读后评价:“读出了疑问的语气。”师提问:“林老师是用怎样的语气问的?”。生答:“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢?”学生补白。

  两人一小组分角色读课文。

  6、师陈述最后一段。

  提问:“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛?”

  齐读:我要像他一样热爱劳动,关心集体。

  7、解决泡泡语中的问题。

  (四)拓展

  练习句型:我想竞选___________ ,因为___________________。

  (五)赠送名言。

  “自信是成功的桥梁。”

我选我教学设计2

  【教材简析】

  “我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。

  【教学理念】

  本着旧课新讲的原则,采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到读中悟,读中学的目标!

  【教学目标】

  1、学习“委、补、室、宁”弄生字。

  2、会写“员、青”等字。

  3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。

  【教学过程】

  一、导语

  前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所在的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!

  二、初读

  1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通。

  2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。

  3、他们谁读得好,哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。

  三、学习第二自然段

  1、来吧,大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

  2、出示第一句话,问:

  “大家在想什么?带着你的想法读一读”。

  ⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的。

  ⑵ 出示第二句话,想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗?

  突然,王宁站起来说:“我选我”。

  3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。

  四、学习三自然段

  1、请同学们自己读第3自然段。

  2、指名谁来读一读。

  3、分别指导三句话读法。

  4、三人一组分角色读。

  5、上台表演读。

  6、小结:

  大家表演得很好,读得很棒,那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢?

  7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的?

  五、学习第四自然段

  1、齐读最后一句话。

  2、师小结:

  看了王宁班竞选真是与我们班不同,我想同学们的感触一定很深,下面,我们听听音乐,仔细体味一下吧!

  3、下面我们有一个议题:

  咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事,谈一谈自己的看法,好不好。

  4、小结:

  “我选我”这是多么简单的三个字啊,但是,说出这句话是需要勇气的,特别是对于孩子们来讲,“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

  六、指导写字

  七、分角色读课文

我选我教学设计3

  教材分析

  这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。

  本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。

  教学建议

  一、识字、写字教学

  1.识字教学

  本课9个生字中,“今”“林”的韵母是前鼻音,“名”和“让”的韵母是后鼻音,要指导学生读准字音。

  指导学生分析识记以下几个字。

  “今”的最后一笔是“”,不能加一点。

  话:右边是“舌”,不是“古”。

  要联系课文中的有关句子,了解字、词的意思,有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。

  2.写字教学

  “让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接,开口度大,下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的笔顺是。

  二、词句教学

  “教室里静悄悄的,大家都在想。”

  12334下一页“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。

  王宁说“我选我”,大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。

  王宁说:“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因,是课文的重点,要让学生多读,体会王宁说的话,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点,二是王宁有信心,有决心,能做到像李小青那样热爱劳动,关心集体。

  “王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”要让学生体会到,掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为,相信王宁一定能当好劳动委员。

  三、朗读指导

  朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢?”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话,要读得很诚恳,表示他选自己是为了向李小青学习,为大家服务。

  四、课时安排

  教学本课可用2~3课时。

  教学设计示例(一)

  

我选我教学设计4

  【教学目标】

  1.学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。

  【学情分析】

  班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。

  【教学策略】

  1.识字、写字教学

  2.词句教学

  3.朗读指导

  4.信息技术与语文学科整合的方法。

  本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学习兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作用。

  【资源准备】

  1、自制ppt课件

  2、本节课中教师使用的资源是:“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

  3、学生使用的资源:课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

  【活动过程设计】

  第一课时

  一、揭示课题

  1.谈话导入:同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?

  【设计意图:学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。】

  2.课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。

  【设计意图:课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。】

  二、感知课文

  1.学生自由读课文,借助汉语拼音自读课文,读准每个字的读音,把每句话读通顺,圈出生字,画出不懂药词句,标出自然段。

  2.同桌互读,不明白的地方研究一下。

  【设计意图:自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。】

  三、学习生字

  1.用课件出示生字词,多种形式进行认读。

  2.同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

  3.开展“一字之师”游戏。自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。

  4.齐读生字词。

  【设计意图:识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。】

  四、朗读课文

  1.学生练读课文。要求读得正确,读得流利。

  2.分段朗读展示,读后点评。

  3.通读全篇。

  【设计意图:读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。】

  五、写字教学

  1.出示要求会写的生字,认读。

  2.观察字形结构,说说写字时要注意的地方。

  3.教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

  4.学生练写。教师巡视指导。

  【设计意图:识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。】

  六、拓展阅读

  识字通:1、猜一猜

  2、读一读

  七、写作训练

  用今天学的生字写一段话,内容形式不限。

  第二课时

  一、紧扣题目,复习导入

  1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。

  2.复习生字,选择喜欢的生字说一句话。

  【设计意图:知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。】

  二、分步导读,加深体验

  王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文:

  1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。)

  2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。

  3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  三、重点引读,拓展延伸

  这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。

  练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’

  练习步骤:

  1.应该用怎样的语气读这一句话?

  (“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。)

  2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思:

  教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢?

  教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。

  (设计意图:引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。)

  练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。”

  练习步骤:

  1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。)

  2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

  (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。)

  练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  练习步骤:

  1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

  2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

  【设计意图:激发学生的创造性思维,联系自己的实际生活,提高学生的综合素养。】

  四、拓展阅读

  资料城:毛遂自荐、班级,我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言。

  五、写作训练

  题目:竞选班长

  格式:以“我竞选的职务是班长,我的优点是……”开头。

我选我教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

  一、导入 :

  1、通读课文,了解读书情况。

  2、复习生字,选择喜欢的生字说一句话。

  (设计意图:知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。)

  二、精读:

  1、教师范读,学生评价。

  2、用自己喜欢的方式练读。抽读,师生点评,加以指导。

  3、小组分角色朗读。

  3、表演。小组内进行后,选出代表汇报展示。

  (设计意图:采用灵活多样,生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的'优美。)

  三、品读

  1、指名读第二自然段,引导学生讨论:从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?

  2、齐读最后自然段,引导学生思考:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

  3、用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)

  (设计意图:交流体会,拓宽思维,强化理解。突出学生主体地位,不限形式,尊重学生的独特体会。)

  四、练习 :

  1、 出示课后“我会读”的句子,多种形式练读。

  2、提问:这两个句子有什么不同?(说法不同,意思相同)

  3、照样子说一说。

  李强是我的好朋友。

  是我的好朋友。

  是 。

  (设计意图:强调练习过程,读中感悟,加强引导,学用结合,提高能力。)

  五、拓展:

  假如你是王宁,当选劳动委员后会做些什么?

  (设计意图:激发学生的创造性思维,联系自己的实际生活,提高学生的综合素养。)

  六、家庭作业:

  1、把这个故事回家将给家长听,并说说你的体会。

  2、班里要举行一个擂台赛,展示同学们的才能,你要怎样展示自己?准备做些什么?

  (设计意图:在生动有趣的语文活动中,使学生学会表达自己,学习表现自己。)

我选我教学设计6

  教学要求

  1.学会本课9个生字和6个词语,认识6个字。

  2.正确流利地朗读课文。

  3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。

  教学重点

  重点是通过课文学习,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文,识记生字。

  难点是生字中有些字不容易读准字音,有些字容易写错。

  课前准备

  生字词卡片。朗读课文的录音带。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  一、导入新课

  板书课题:10《我选我》,理解选(选举、推选的意思)。

  齐读课题。提问:看了课题以后,你想知道什么?(我是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

  下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。提醒学生注意今、林的韵母是前鼻音,名、让的韵母是后鼻音。

  2.指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。

  四、教师示范(或放朗读课文的录音)

  请学生说一说:我是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员。

  五、理解课文,指导朗读

  1.齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么:班上的劳动委员李青转学了。

  2.出示思考题,学生自由轻声读第2、3自然段,边读边想。

  (1)当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的?

  (2)当王宁说:我选我时,为什么大家都愣住了。

  (3)王宁为什么要选自己当劳动委员。

  学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。(静悄悄就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。愣住的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。)

  指导朗读。选谁呢要读出思考的语气。教室里静悄悄的......要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。我选我,要读出坚定的语气。

  让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点;②王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。)指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

  3.有感情地朗读课第1-3自然段。(齐读、指名读)

  4.齐读第4自然段。讨论:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。)

  六、有感情地朗读全文(齐读、分小组赛读、个别读)

我选我教学设计7

  教学目标:

  1、 认识8个生字,会写10个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 对自己有信心,懂得用适用的方式展示和表现自我;懂得应当为大家服务。

  重点难点:

  学会本课 10个生字

  正确、流利、有感情地朗读课文

  教学过程:

  第一课时

  一、 题目入手,质疑问疑。

  二、 谈话导入

  同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么?带着问题读课文

  1、 师范读课文,学生边听边想上述问题。

  交流反馈

  2、 学生自由读课文,遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

  3、 朗读展示:分段朗读课文(男女生读),引导学生评议:哪些地方读得好,哪些字读得不够准确。重点指导:“室、宁、愣、青、掌”的读音。

  三、识字写字

  1、出示要求认识的字,利用字卡进行不同方式的练读。

  2、老师说字,学生快速摆出生字卡,读一读。

  3、认读要写的字,提出难写的字,小组讨论写这些字时应该注意什么。

  4、全班交流。

  5、练习写字。

  指导学生观察田字格中的范字,提示容易写错的笔画,范写不容易写好的字。

  认真描写一个,临写一个。

  对照范字检查,利用投影仪评议、改正,再临写一个。

  第二课时

  一、 复习回顾

  1、 出示生字卡片指名读。

  2、 齐读课文。

  二、 朗读感悟

  1、 指名读第一自然段,你读懂了什么?完成课后的句式练习。

  2、 学习第二、三自然段。

  A、自读自悟;

  B、小组讨论:你又读懂了什么?从“静悄悄的”、“愣住了”这些词语中你体会到了什么?

  C、小组汇报交流,老师相机指导该怎样读才能把体会到的意思读出来。

  D、结合看图,自由练读王宁的话和老师的话,体会人物的思想感情。

  E、分角色表演朗读,评出最佳王宁和最佳老师。

  3、 学习第四自然段。

  A、 讨论交流:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。

  B、 齐读最后一段,进一步体会。

  4、 展示读全文。先在小组内展示,再请读得好的同学在全班展示。

  三、 拓展活动

  说说你对王宁的做法怎么看。

我选我教学设计8

  教学目的:

  1.认识8个生字,会写10个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.对自己有信心,懂得用适当的方式表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学过程:

  一、板书课题,引导质疑。

  1、教师板书课题,学生读课题,读出不同的语气。

  (可能有的学生读得声音小,不够自信;可能有的学生声音洪亮,很勇敢;可能有的学生读得铿锵有力,很坚定,很有自信……)

  2、引导学生围绕课题质疑。

  (例如:“我”指的是谁?“我选我”去做什么?“我选我”是什么意思?为什么要“我选我”?结果会怎么样?)

  [设计意图:学贵有疑,围绕课题质疑,可以引发学生的阅读兴趣,了解学生的学习需要,有利于教师把握教学的主要方向。]

  二、初读课文,认读生字词,交流识字的好方法。

  1、自由读课文,找出文中的生字圈起来,想想怎样记住它。

  2、出示生字词,指名领读,再齐读,之后过关读。

  3、交流识字的好方法。

  4、再读课文。

  [设计意图 :让学生自主识记,再互相交流,好的识字方法可以互相借鉴,使学生掌握识字规律,提高识字能力。]

  三、再读课文,感知课文内容。

  1、课文讲的是一件什么事?

  2、通过读书,你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题?

  (此时,学生通过读课文,对课文的理解虽说不太深入,也能回答一些较浅显的理解。例如:题目中的我,指的是王宁;王宁选自己当班上的卫生委员;最后王宁当上了劳动委员等等。)

  四、逐段理解课文。

  第一段:

  1、指名读第一段。

  2、结合我班实际,说一说什么是劳动委员?劳动委员要做些什么?

  3、劳动委员给你留下怎样的印象?

  4、读这一段,读出你对劳动委员的感情。

  (设计意图:使学生了解劳动委员是一名班干部,但他要比其他班干部多干许多脏活累活,还要管检查卫生,督促其他学生做好值日,有别人干不了的活时,劳动委员就要挺身而出。)

  第二段:

  1、自由读第二段。

  2、指名读第一句,联系上下文理解“补选”是什么意思?

  (原来班上有劳动委员,是李小青,可是李小青转学了,班上就得再选一个人当劳动委员,这就是补选。)

  3指名读第二句:“选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。”

  a、 教室里为什么静悄悄的?

  b、 大家都在想什么呢?

  (可能在想选谁,可能在想自己能不能选上,可能自己想当劳动委员,却没有勇气说出来)

  c、 读这一句,读出静悄悄的感觉。

  [设计意图:通过大家想什么,使学生们理解,教室里静悄悄,是声音静悄悄,其实同学们的心里并不平静,每个人心里都在想着]

  3、指名读第三句,体会王宁会怎样来说这句话?

  a读一读,读出王宁的勇敢、坚定。

  b想一想,王宁在站起来之前心里会怎样想?

  (可能想,做劳动委员又脏又累,很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多,我应该向他学习!可能想,是自己选自己,还是等着大家选自己?如果大家没选自己,自己不就失去了这次机会吗?还是自己选自己吧!可能想,自己选自己会不会有人笑话?但是想到好朋友李小青,他又鼓励自己,只有勇敢地选自己,才能为班集体做事!)

  第三段:

  1、指名读第一句,说说为什么大家都愣住了?

  2、指名读第二句,说说林老师亲切地说是怎样地说?读出亲切的语气。

  3、指名读王宁的话(打出字幕,多读几遍)

  4、读了王宁的话,谈谈你的感受。

  (通过读,学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心,可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  4、再读这段话,读出王宁要为班集体出力的决心。

  [设计意图:让学生体会文中人物的想法,使学生理解文中人物,也使学生从中受到思想品质的熏陶。]

  第四段:

  1、齐读这一段。

  2、你会给王宁掌声吗?为什么?

  (有人给王宁掌声,是因为佩服王宁的勇气;有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。)

  五、再读这篇课文,体会:你从王宁身上学到了什么?

  [设计意图:总结这节课学生思想上的收获,知道无论做什么,都应该对自己有信心,懂得用适当的方式来表现自己,懂得应当为别人服务,为集体出力。]

  六、作业

  把故事讲给家长听,并说说自己的体会。

我选我教学设计9

  教学目标:

  1.学会本课“员、青”等10个生字,认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容。

  教学重难点:

  1.学会生字,理解重点句子。

  2.明白王宁为什么要选自己。

  教学方法合作识字,自主、合作朗读。

  课前准备:课文录音。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、揭示课题。

  1.板书:我选我。

  2.齐读课题,你想知道什么?

  (“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)

  二、初读课文。

  1.带着上面的疑问,借助汉语拼音自读课文,读准每个字的读音,把每句话读通顺,画出不懂药词句。

  2.交流。

  (读了课文你知道了一些什么?)

  三、学习生字。

  1.出示卡片,组织各种形式的认读。

  2.读音指导。

  3.小组合作识字。

  4.扩词,帮助记忆。

  5.指导书写。

  补:左右结构。衣字旁,不是“ ”字旁。

  切:左半部分笔顺为一七。

  集:上面四横,注意不要写漏。

  四、巩固练习。

  1.同桌互相当小老师,检查生字的认读情况。

  2.齐读这些字在文中组成的词。

  3.完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况,写规范。

  第二课时

  一、复习。

  1、听写生字。

  2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。

  二、学习第1它然段。

  1、指名读。

  2、读后交流:你从文章中知道了什么?

  3、学句子。比较句子有什么不同。

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  仿例写句:

  刘爽是我的好朋友。

  4、指导朗读,齐读这一段。

  三、学习第2自然段。

  1.指名读,师生评议。

  2.指导朗读。

  “选谁呢?”读出思考的语气。

  “我选我。”读出坚定的语气。

  3.质疑,有没有不懂的词句。

  四、学习第3自然段。

  1.自由读。

  2.读后交流,你读懂了什么?

  3.表演“愣住了”。

  (当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了?)

  4.比较句子,有什么不同。

  林老师说:“王宁,你为什么选自己?”

  林老师亲切地说:“王宁,你为什么选自己?”

  5.练习用“亲切”说话。

  6.理解王宁的话。

  ①一边读一边用“——-”画出王宁说的话。

  ②读一读,想想这句话告诉我们什么?

  ③齐读,你认为王宁的想法对不对,为什么?你能做到吗?

  ④读出有信心、坚定的语气。

  五、学习第4自然段。

  l.齐读。

  2.从“一片掌声”中你体会到了什么?

  (同学们信任王宁,对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。)

  六,有感情地朗读全文。

  l.听录音朗读。

  2.分角色朗读。

  七、扩展思维。·

  你参加过班干部竞选吗?你是怎么做的,怎么想的?

  板书设计 :

  6 我 选我

  热爱劳动

  王 宁 大方自信

  关心集体

  课后反思:

  班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来,这样,对课文的理解就更容易了。在教学过程中,在引导学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信心,适当地表现自我,更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后,对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。

我选我教学设计10

  文章摘要:本文章的主要内容是关于我选我精品教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  教材简析:

  “我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。我选我精品教案教学设计

  教学目标:

  1、 会认“委”、“补”等8个生字,会写“员”、“青”等10个生字。

  2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  教学重难点:

   1、识记生字,有感情地朗读课文。

  2、懂得表现自我,懂得应当真诚地为别人服务。

  教学准备:多媒体课件。

  教学过程:

  一、联系实际,导入新课。

  用班干部选举的实例引入课题。(想选一名语文科代表,根据学生的表现引入课题。)“看来好多同学都想选自己当语文科代表。今天,我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样,在自己的班会上选自己当班干部,你们想认识他吗?那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。”

  1、板书课题: 6 我选我

  2、齐读课题。提问:“当你再一次读到这个课题的时候,你想知道什么呢?”

  二、初读课文,自主识字。

   1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。“读完的请举起你的小手。”

  2、教师检查学生掌握生字读音的情况。(出示课件,相机纠正错误读音,强调前后鼻音及平翘舌音的字。)

  3、“送生字宝宝”游戏,选4个难记难写的生字送给四个小组,让学生讨论交流。最后派代表来领读、组词,并交流最快最有效的识字方法。( “掌、教、员、切”)

  “小朋友们识字的方法真是五花八门,大家可真是八仙过海——各显神通啊!下面老师要求你们再读一读课文,深入地理解课文的内容。”

  三、再读课文,理解内容。

  1、齐读第一自然段。“这段讲了一件什么事?”训练:李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。(朗读,体会,拓展)

  2、学习第二、三自然段。老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气,进行朗读训练。/article/(出示课件)

  (1)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  “静悄悄“是什么意思?大家为什么都“静悄悄”的?能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗?

  (2)突然,王宁站起来说:“我选我。”

  从“突然“你体会到什么?王宁又是怎么想的?他想的跟大家一样吗?他会用什么样的神态和语气说这句话?读一读。(自信地、诚恳地、勇敢地)引导学生读出不同的语气。

  (3)大家都愣住了。

  “愣住了“是什么样子?(做表情。)大家为什么愣住了?(读出吃惊的语气。)

  (4)王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。

  为什么王宁的话刚说完,教室就响起一片掌声?从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁?(称赞和希望)

  4、指名读王宁的说的话。

  听了王宁的理由,你们觉得王宁能被选为劳动委员吗?说说你的想法。

  四、创造情境,朗读体验。

   1、学生间分角色排课本剧。

  “听了同学们的想法,老师知道大家都很佩服王宁的勇气,也很支持他当劳动委员。那么,你们想不想自己也当一回王宁呢?那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧!一个人当王宁,一个人当老师。想想应该说些什么话?先请同学们在下面自己练一练。再请一组同学到台上表演。”

  2、选两个学生上台表演,师生分角色表演情景对话。

  五、课外延伸。

  假如班里改选班干部,你会选自己吗?准备好,说一说选自己的理由。(班长、学习委员)

  内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我精品教案教学设计,希望对你有帮助!

我选我教学设计11

  教学目标:

  认识课文的8个生字,正确流利有感情地朗读课文,感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由,学习王宁敢于展示自己,热心为大家服务的品格。

  教学重难点:我选我第一课时教案教学设计

  1.读准“宁、愣、掌”等字。

  2.感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。

  教学准备:

  多媒体课件,生字词卡片。

  教学时数:

  二课时

  第一课时

  [教学设想]“我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。

  对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。

  课文简短易懂,如何让学生体会“我选我”的真正含义,如果只是简单的讲读,吸引不了学生的兴趣,也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课,利用表演再现课文情境,利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习,课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文,把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ,我会努力做到: ”的形式呈现,激发学生热爱班级,热心为大家服务的热情。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣

  同学们,今天我们来上一节语文班会课,主题是-----我选我。齐读课题,说说读了课题你最想知道什么?

  学生可能会问:“我”是谁?“我”选自己当什么?

  “我”为什么要选自己?

  [一个新的课型——语文班会课,引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问,引导学生自己主动去探究质疑,使学生对课堂充满期待。]

  二、初读课文,学习生字

  大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读,看看你能解决几个问题。

  1. 欣赏动画朗读,针对学生提出的问题请同学简单说一说。

  “我”是王宁,“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体,爱劳动,王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

  (导语)同学们,电脑里面的朗读多好听啊?大家想不想跟它比一比?(想)那我们应该先过什么关? /article/(生字关)

  [情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求,在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题,使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。]

  2.学习生字

  (导语)老师布置了同学们自己预习生字,效果怎样?老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音,什么结构什么旁,组一个词。

  (1)老师点名读,正音,读错的大家一起读

  (2)看课件读没有拼音的字词。

  [二年级的学生,对生字有一定的自学能力,老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词,做到有的放矢,同时又节约了时间,收到事半功倍的效果。]

  三、研读课文,再现情境

  同学们,现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课,也就是大家都要来当演员了,心情一定很激动吧。大家知道,演员在演戏前,都要认真地研读剧本,体会剧本中人物的感情,还要把剧中人物的话背出来。现在,请大家认真地默读课文,想象当时的情景:老师就是课文里的林老师,你们就是林老师班的学生,我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演,想演王宁的同学又应该怎么演,想想表情、动作和语言。

  1.生研读课文,教师巡视指导

  2.师生交流,提醒表演要注意的地方

  师:当我问“选谁呢”时,我的眼睛会扫视全班,做出思考的样子。

  生:我认为“教室时静悄悄的,大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

  生:我觉得让有些同学四处张望,看看其他的同学会显得更真实一些。

  师:就按同学们说的办。一个同学有感情地读,其它同学表演这个情节。

  生:演王宁的同学站起来的时候动作要快一点,说话要响亮,这样会显得更自信一点。

  师:能不能所有的同学都演王宁呢?

  内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计,希望对你有帮助!

我选我教学设计12

  一、班干部选举:

   同学们选举自己心目中的班长(口头说选谁)并说出为什么选他(她)的理由。

  二、导入:

   刚才我们班进行了一次选举,本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我(板书)。看到这个题目,你有什么想法?(把同学们提的问题写在黑板上)通过学习,让我们来解开这些问题。

  (我选我是什么意思?我指的是谁?谁选谁?我选我当什么?为什么要我选我?)

  三、授课

  1、师:下面老师来读课文,同学们注意教师朗读的语气,思考课文讲了一件什么事?

  (师范读,读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事)

  2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务

  ①认读生字,读准字音,读流利课文

  ②讨论回答黑板上提出的问题

  完后,师出示投影生字,指名生读音并如何记住这些生字?交流问题的答案

  3、下面我们来分角色朗读课文,谁当老师?谁当王宁?谁当解说者?三个同学分角色朗读,其他同学注意他们的读音是否正确,感情好不好?

  (读完后,让同学们说有没有错误,哪个地方好,哪个地方不好?你会怎样读?师适当引导)

  (重点词句:静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想)

  4、分小组编话剧我选我并进行排练)

  同学们,你们想不想当演员?下面给你一个机会,分小组编话剧我选我并进行排练,呆会儿我们请一个小组上台表演,好不好?

  (同学们在组长带领下,分小组表演)

  5、刚才同学们都当了小演员,我来检验一下同学们体会得好不好,课文中教室里静悄悄的,大家都在想大家可能在想什么?(结合课前的选举,说自己当时在想什么?)一片掌声说明了什么?(大家都欢迎)王宁最后当没当上劳动委员呢?(这样的班干部同学们老师肯定都欢迎)

  6、哪一组上台表演?一小组表演或有老师参与。表演得很好,将来一定能做一名好演员

  7、刚才我们班的选举,有想选自己的吗?那么王宁为什么敢选自己呢?他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务,那么你也可以选自己,不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。

  8、下面我们来学习一个句式(投影)

  李小青是我们班的劳动委员。

  我们班的劳动委员是李小青。

  自己举几个

  四、评价。

  通过这节课,你有什么收获?你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法?你认为王宁能不能当好劳动委员呢?(知识或道理)你认为自己表现得怎么样?我认为大家表现都非常好。

  五、下课

  板书

  我选我

  选举劳动委员

  静悄悄的

  突然

  王宁选自己当劳动委员

  愣住了

  一片掌声

我选我教学设计13

  教学目标:

  1、认识8个生字,会写10个字

  2、能正确流利有感情的朗读课文。

  3、理解课文内容,对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。

  4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

  5、通过学习,感受祖国优秀民族文化的美。

  教学重点、难点

  1、能正确熟练地认识本课生字词。

  2、理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。

  第一课时

  一、提出学习目标:(约3分钟)

  1、谈话导入,引出课题

  前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所地的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!《我选我》(齐读)

  2、提出学习目标

  (1)、认识本课8个生字,掌握“劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声”等词语。认识会写“员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班”10个字。

  (2)、读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。

  (3)、想想课文写了一件什么事。

  (4)、能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

  2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。

  1、我会读

  委 补 室 宁 愣 切 集 掌

  (生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价)

  2、 认读词语

  劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声

  (1)学生展示带拼音齐读:

  (2)、去掉拼音朗读。

  (3)学生展示练习表达。

  3、生展示读课文

  (生评价是否读流利?多字?少字?)

  4、识字、写字

  员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班

  (1)、识字

  生提醒本课生字中,“班”的韵母是前鼻音,“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音,“员”是撮口音,“室”“是翘舌音

  (2)、学生展示分析识记生字。

  (加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等)

  (3)写字

  a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。

  b、学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。

  三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  课文写了一件什么事?

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么?

  第二课时

  一、提出学习目标(约3分钟)

  1、激发学生展示读书成果

  师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

  2、提出学习目标。

  (1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

  (2)理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。

  (3)教育学生从小树立关心集体的好思想。

  (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

  二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟)

  (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)

  要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

  2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。

  (一)我展示各种方式读。

  (二)我会悟。

  生1:我知道了“我”就是王宁。

  生2:我知道了王宁和李小青是好朋友。

  生3:我知道了李小青转学了

  生4:我知道了要选一个劳动委员

  生5:我还知道了王宁自己选自己

  师:真不错,这都是你们认真读书的结果,老师很开心。

  生6:我不知道王宁为什么选自己呢?

  生7:我知道……

  师:你能把课文的那几句话读读吗?

  生7:读几句话

  师:读得不错,谁能和生7合作,把这一段再读读?

  学生分角色读,同桌一起来试着读(生8:老师的话要读出亲切的语气,王宁的话要读的干脆利索一些,决心强一些。)

  师:(掌声)这个掌声你们知道老师是给谁的吗?老师既是给你们的,表扬你们读得棒,也是给王宁的,因为你们读得棒,老师觉得你们就是一个个小王宁,老师为王宁能这样说感到骄傲,同学们呢?(掌声)你们能说说为什么也会给王宁掌声呢?

  生9:我觉得……

  生10:我认为……

  师:说的真好

  三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)

  我们来个现场采访怎么样?你们哪一个想做王宁?好,想做王宁的坐到这边来,其他的小朋友哪些想做小记者?请坐到那边,剩下的同学我们做评委,看看他们谁表现的好,怎么样?

  四、知识拓展延伸(2分钟)

  请同学想想:如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说?

  预习作业:

  1、拼读并用横线画出文中的生字,认读田字格生字,记不住的字要写在卡片上,描红,再读两遍并口头上各组两个词,。

  2、把课文读通,读顺,注意发音准确,吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。

  3、再读课文,想一想文中哪些句子最使你佩服,最令你感动?用“ ”画出来,再说说为什么,写在句子旁边。

  巩固作业:

  1、一字三词:员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班

  2、背诵课文家长听

  3、句子练习:(写不同的三句)句式如下: 是 。

我选我教学设计14

  一、揭题质疑

  1、板书课题:我选我。(自由读课文,说说“我”指的是谁?)

  2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?

  二、再读课文,整体感知

  带着问题自由读课文。读读想想,说说读懂了什么?

  (从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

  三、体验性朗读,读出课文的思想感情

  在学生交流过程中,老师出示重点词句(用投影或小黑板),引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。

  1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。

  (大家在想什么?带着你的想法读这句话。)

  2、突然,王宁站起来说:“我选我。”

  (想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。)

  3、大家都愣住了。

  (读出吃惊的语气。)

  四、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情

  自由组合,分角色读课文。

  五、拓展思维,深化理解

  就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。

我选我教学设计15

  教学目标:

  1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达;

  2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式;

  3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  板块一:识字学词,学习“介绍”。

  1.教师出示词串,归类识字

  第一组(形声字)补选愣住亲切掌声

  要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。

  第二组(类集合)教室班级集体委员

  2.教师由“委员”引出话题:

  (1)我们班级一般有哪些“委员”呢?

  出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

  教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部?

  (2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢?

  出示:我们班的劳动委员是***。

  要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。

  (3)你能换一种说法介绍吗?

  出示:***是我们班的劳动委员。

  (4)你还愿意介绍其他同学吗?

  提示:你愿意介绍你的同桌吗?

  出示:我的同桌是***。

  请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗?

  出示:***是我的同桌。

  请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。

  (5)你愿意介绍你的好朋友吗?

  提示:运用不同的话语句式来介绍。

  【设计意图】

  识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。

  板块二:学习朗读,习得“读法”。

  1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。

  (1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音?

  要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。

  (2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。

  123下一页要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。

  (3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

  要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。

  2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。

  (1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。

  (2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些?

  【设计意图】

  低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。

  低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计

  板块三:问题解答,规范“表达”。

  1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?

  (1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢?

  要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

  (2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。

  2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看:

  (1)出示:“我原以为……没想到……”

  例句:

  我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体!

  我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的!

  (2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字…… 出示:爱劳动,爱集体。

  要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部!

  3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

  4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。

  【设计意图】

  低年段的课文内容,大多通俗易懂,学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义,仅凭学生自己读恐怕似懂非懂,或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点,甚至讲解。课文结尾处设计的问题,的确需要学生深入思考。但问题过于笼统,学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外,基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开,因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么?”这个问题的答案就丰富多彩了,因为掌声可以有多种多样的含义,每个学生都可以从不同的角度,用不同的词语来概括。“肯定什么?赞扬什么?高兴什么?……”,在这些问题的细究之下,每一个学生都把心中那些无意识的,或者是不清晰的思想,变得清晰了,变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了,学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题,就难免从课文的表面滑过去,学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。

  教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上,回到“集”字的字源上,又重回题目的朗读上,给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空,一如好的国画,总有大量的留白。留的,是韵味;留的,是遐想;留的,是思想的成长空间。

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